小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級下冊熱空氣的熱脹冷縮（教案）

1、空氣的熱脹冷縮 興隆鎮(zhèn)涼傘坡村小學(xué)校 袁光明教材分析：關(guān)于空氣的熱脹冷縮，教材用學(xué)生提出的問題作為探究的內(nèi)容，用上節(jié)課研究液體熱脹冷縮的實驗儀器圖片給于提示，看似有幫助，但確有一些難度“空氣是看不見的。我們怎么知道它的體積有沒有變化呢？我們能想出一些觀察的辦法來嗎？”這個活動的重點在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出自己的觀察辦法來。教材33頁的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。無論學(xué)生們想出的方法是否合理可行，都要讓他們在不斷的試驗中獲得成功的喜悅。在教材中設(shè)計了聯(lián)系水的熱脹冷縮，比照出空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方，這是對學(xué)生知識鏈和推理能力的培養(yǎng)。通過實驗現(xiàn)象的比較學(xué)生就能自己找到

2、答案。本課的難點在于最后一個環(huán)節(jié)，即“怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”，這也是本課的一個高潮，用游戲，生動形象的解釋深奧的科學(xué)原理，初步構(gòu)建“熱能”“熱運動”“熱膨脹”等科學(xué)概念。不僅讓學(xué)生掌握了知識，同時也感受了探究科學(xué)的樂趣。這無疑是課程改革核心理念的體現(xiàn)。學(xué)情分析：對于五年級學(xué)生，找到事物的本質(zhì)特征、訓(xùn)練知識的遷移以及邏輯思維的形成非常重要。在探究了水的熱脹冷縮變化，明確了大多數(shù)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，學(xué)生對具有特殊性的空氣更具探究的欲望，對于具有挑戰(zhàn)性的活動是學(xué)生非常喜歡的。在課堂一開始就提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：怎樣觀察空氣的熱脹冷縮。學(xué)生會結(jié)合生活經(jīng)驗來完成任務(wù)，隨著活動的展開，會發(fā)現(xiàn)一些問題

3、，接著解決問題、分析問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺的情況下進入到了科學(xué)探究活動中。設(shè)計思路：本課的教學(xué)策略采取“探究式教學(xué)法”。其教學(xué)思路確定為在情景中提出問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷大膽的提出猜想，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)課堂探究的欲望。學(xué)生根據(jù)教師提出的挑戰(zhàn)性問題開展活動，進而在活動中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題做出假設(shè)、分析，通過實驗，最后得出結(jié)論。其教學(xué)程序為：“一提出問題、聚焦問題；二問題引領(lǐng)、分步落實；三整理收獲、分享體驗；四擴展鏈接、遷移應(yīng)用?！苯虒W(xué)目標：科學(xué)概念：1、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。2、熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。過程與方法：1、用多種方法觀察空氣

4、的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫進行描述和交流。3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)準備：學(xué)生準備：燒杯、熱水、常溫水、冰水；錐形平底燒瓶，氣球等。教師準備：教學(xué)課件。教學(xué)過程：激趣引入。師：孩子們，這張圖片上的人是誰？師：他是一個很了不起的人哦。是乒乓球奧運冠軍。孩子們，你們喜歡打乒乓球嗎？師：老師也很喜歡打乒乓球。以后有機會，你們愿意和老師打打乒乓球嗎？師：謝謝。你們真是可愛的孩子?。ǔ鍪酒古仪颍┻@是什么？師：在桌子上拍兩下，圓圓的乒乓球為什么會彈起來呢？師：說得真好。你是個善于思考的孩子。空氣雖然看不見摸不著，但卻存在于任何地方。教室里，乒乓球

5、里，燒杯里，瓶子里再看看這個乒乓球，有什么發(fā)現(xiàn)？（凹進去了）。對，老師在打乒乓球的時候，不小心踩壞了。你們能幫幫老師，讓這個乒乓球恢復(fù)原樣嗎？師：這個辦法可行嗎？請你上來給大家展示一下，好嗎？ （生上臺表演）師：請仔細觀察，這是一個見證奇跡的時刻！（謝謝你，小小魔術(shù)師。）怎么樣？有什么想說的？生：乒乓球受熱就鼓起來了；是乒乓球里面有空氣，空氣受熱把乒乓球撐圓了師：（引導(dǎo)）是乒乓球里的空氣受熱以后體積膨脹了，才把乒乓球撐圓的嗎？揭題：今天，我們就來研究空氣的熱脹冷縮（板書）。二、 實驗驗證空氣是否會熱脹冷縮。1、制定研究空氣熱脹冷縮的實驗計劃。學(xué)生根據(jù)老師提供的實驗器材，在小組內(nèi)制定實驗計劃。學(xué)

6、生分組討論，設(shè)計實驗方案。 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，大膽設(shè)計，小組合作，畫出自己的實驗裝置和注明材料的名稱。并詳細介紹實驗的方法和步驟，思考可能會發(fā)生的現(xiàn)象，以及注意事項等。2、交流實驗方案，確定方法。學(xué)生自己設(shè)計、動手體驗，感受科學(xué)探究活動的快樂是教學(xué)設(shè)計的宗旨。教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學(xué)生自主設(shè)計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如燒杯、平底燒瓶、氣球、熱水、冷水、常溫水師：有沒有誰能大膽地將你們小組的想法和大家一起分享呢？學(xué)生回答。其他學(xué)生補充說一說，完善實驗方案。3、小組合作，進入實驗探究。師：根據(jù)實驗計劃

7、，那我們就來試一試吧。課件出示實驗溫馨提示：分工合作、注意安全；細心操作、仔細觀察；認真思考、及時記錄。師：接下來，請同學(xué)們小組合作，一邊實驗，一邊將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄到實驗記錄單上。 學(xué)生小組合作實驗，教師巡視指導(dǎo)。通過小組合作實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報交流，師點撥。出示課件提示。小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小，說明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。4、解釋空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象。怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。師：溫度變了，空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事呢？你能解釋空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？同學(xué)大膽回答。師：科學(xué)家經(jīng)過研究后，給出了關(guān)于“空氣熱脹冷縮現(xiàn)象”的科學(xué)解釋。出

8、示課件（知識窗）提示。常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀睦锊粩嗟剡\動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關(guān)；當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。并用課件演示物體熱脹冷縮的現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識的理解。5、師生模擬空氣“微?！边\動的游戲。這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。6、通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請問，它們兩個誰的本領(lǐng)更大呢？師做演示對比實驗，學(xué)生仔細觀察。生：空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更快，更明顯。三、拓展延伸。你能解釋這些現(xiàn)象嗎？1, 乒乓球癟了，為什么用熱水燙一燙就鼓起來了？2, 夏天，打足氣的