小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比較與測(cè)量教科版23《用手來(lái)測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2-3用手來(lái)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】用手來(lái)測(cè)量是教科版科學(xué)一上年級(jí)比較和測(cè)量的第三課，在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物體的外部形態(tài)進(jìn)行了比較。本課時(shí)，學(xué)生將通過(guò)使用非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量桌子的高度，完成從比較活動(dòng)到測(cè)量活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。在用“手”進(jìn)行測(cè)量的活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)悟到使用非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位將導(dǎo)致結(jié)果的多樣性，以及測(cè)量單位首尾相連對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確的重要性。在這一課中，學(xué)生會(huì)用到紙帶替代桌子的高度進(jìn)行測(cè)量，并且第一次對(duì)學(xué)生提出“預(yù)測(cè)”的要求，讓學(xué)生測(cè)量前對(duì)桌子高度進(jìn)行預(yù)測(cè)有“幾拃”。同時(shí)教師向?qū)W生指明，預(yù)測(cè)不是猜，而是依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察所作出的判斷。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到，“拃”作為一種非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量單位，測(cè)量結(jié)果具有多樣

2、性，即每個(gè)人手的差異導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的不同，有利于為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。【學(xué)情分析】一年級(jí)的學(xué)生還處于幼兒園和小學(xué)的過(guò)度時(shí)期，對(duì)于具體形象的事物具有較強(qiáng)的興趣，喜歡“卡通”、“謎語(yǔ)”、“游戲”等。在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“身體的一些部位能幫助我們測(cè)量”是有一定認(rèn)知的，但是對(duì)于“一柞”卻比較陌生。所以針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,教師需要反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。在前面的兩節(jié)課中，學(xué)生對(duì)物體的外部特征（大小、距離）進(jìn)行了比較，但都是通過(guò)對(duì)比得出的結(jié)果，并沒(méi)有精確的測(cè)量數(shù)據(jù)來(lái)比較。因此在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將體驗(yàn)生活中常用的一種測(cè)量方法，即使用拇指和中指的距離（拃）來(lái)測(cè)量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：測(cè)量可以量化比較結(jié)果。人

3、體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。知道“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連?？茖W(xué)探究目標(biāo)：能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。【教學(xué)準(zhǔn)備】每小

4、組準(zhǔn)備一條紙帶、一把剪刀、一支鉛筆【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入利用一年級(jí)小朋友喜歡的謎語(yǔ)引入出示圖片：你們瞧，這位小朋友在干什么呢？對(duì)了，我們可以用手來(lái)作為一種測(cè)量工具。那么今天我們就來(lái)嘗試“用手來(lái)測(cè)量”（板書(shū)）猜謎語(yǔ)：手看圖片并回答：他在用手測(cè)量先利用手的謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，再通過(guò)觀察圖片引出課題。二、探究請(qǐng)你伸出你的手，我們先來(lái)看看手的結(jié)構(gòu)引出“一拃”的定義：我們把手張開(kāi)后，食指彎曲，大拇指到中指的最大距離是一拃，并讓學(xué)生擺出一拃的手勢(shì)。出示圖片：你認(rèn)為這樣比的“一拃”對(duì)嗎？巡視，糾正學(xué)生錯(cuò)誤手勢(shì)。那我們用手來(lái)測(cè)量時(shí)需要注意什么呢？我們來(lái)觀

5、察這幅圖，你認(rèn)為幾號(hào)操作是正確的？為什么？板書(shū)：首尾相連；從頭至尾接下來(lái)請(qǐng)一位坐的最端正的小朋友上來(lái)，用你的手來(lái)幫老師測(cè)量一塊硬卡紙的長(zhǎng)度。為了保證每拃之間要首尾相連，我們可以用什么辦法？最后，我們需要記錄結(jié)果，如何記錄呢？接下來(lái)我們來(lái)一場(chǎng)闖關(guān)游戲！用“一拃”來(lái)測(cè)量桌子的高度。游戲第一關(guān)：預(yù)測(cè)桌子的高度相當(dāng)于幾拃？如何進(jìn)行預(yù)測(cè)？游戲第二關(guān)：預(yù)測(cè)完后驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)是否正確，因此我們進(jìn)行測(cè)量桌子的高度。想一想直接用手在課桌上測(cè)量會(huì)有什么問(wèn)題？出示圖片，這樣操作對(duì)嗎？哪里不對(duì)？如何解決呢？需要剪一條和桌子高度相同的紙帶。匹配給小組一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌

6、子的高度。游戲第三關(guān)：測(cè)量紙帶替代桌子的高度；注意提醒學(xué)生在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期；用的手指要相同，并且測(cè)量?jī)纱巍Ｕ故荆哼x取4個(gè)小組的紙帶進(jìn)行展示，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果認(rèn)識(shí)各個(gè)手指學(xué)習(xí)“一拃”的定義，并擺出手勢(shì)?？磮D片并回答：不對(duì)，并按照正確圖片改正自己的手勢(shì)1號(hào)操作正確，因?yàn)槊繏€之間要首尾相連；3號(hào)操作正確，因?yàn)闇y(cè)量時(shí)要從頭至尾。舉手，在老師的幫助下進(jìn)行測(cè)量用鉛筆畫(huà)線作記號(hào)認(rèn)真傾聽(tīng)拿出活動(dòng)手冊(cè)，預(yù)測(cè)桌子的高度，并記錄日期和預(yù)測(cè)結(jié)果 先用手嘗試測(cè)量，發(fā)現(xiàn)手無(wú)法與課桌高度平齊，測(cè)量出來(lái)的結(jié)果誤差較大，需要借助紙帶來(lái)測(cè)量。按照老師的要求測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。觀察不同紙帶的差異，思考測(cè)量結(jié)果為什么不同？熟悉手的結(jié)

7、構(gòu)，為引出“一拃”做鋪墊。認(rèn)識(shí)本次測(cè)量的長(zhǎng)度單位“一拃”，并學(xué)會(huì)擺出手勢(shì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“一拃”正確手勢(shì)的認(rèn)識(shí)通過(guò)觀察和比較，理解用手測(cè)量時(shí)需要注意的操作方法引出鉛筆的標(biāo)記作用幾拃記錄為數(shù)字幾；幾拃多記錄為數(shù)字幾+設(shè)計(jì)游戲，由淺到深。引出“預(yù)測(cè)”的定義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。通過(guò)判斷圖片操作方法的正確與否讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)需要注意的地方。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和習(xí)慣，以及合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:用相同的手指測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;測(cè)量一遍后同一個(gè)人的手進(jìn)行第二遍測(cè)量，測(cè)量后把結(jié)果統(tǒng)計(jì)好寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)相應(yīng)位置上。三、研討我們的測(cè)量結(jié)果一樣

8、嗎? 導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。截取部分同學(xué)的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比解釋不同。小結(jié)：人手作為一種測(cè)量工具，一般都是以拃作為測(cè)量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。也祝賀我們小朋友順利通關(guān)了這個(gè)游戲，課后每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)銀杏印章。舉手回答，學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差；沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)找出差異性，體會(huì)利用證據(jù)和想象推理解決問(wèn)題的過(guò)程。四、拓展我們還可以用身體的其他部位去測(cè)量物體嗎？請(qǐng)觀看視頻：用腳測(cè)量房間的長(zhǎng)度示例：請(qǐng)一位小朋友來(lái)嘗試用“手臂”來(lái)測(cè)量我們黑板的長(zhǎng)度；請(qǐng)一位小朋友來(lái)嘗試用“跨步”的方式來(lái)測(cè)量我們教室的長(zhǎng)度.可以用手臂、腳等認(rèn)真觀看視頻舉手上臺(tái)演示培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力五、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了“拃”這個(gè)測(cè)量單位，也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人手的長(zhǎng)度不一樣導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果也會(huì)不同，還嘗試用身體的其他部位對(duì)教室進(jìn)行了測(cè)量。那么請(qǐng)同