小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級上冊空氣風(fēng)的成因

1、風(fēng)的成因 會理縣城關(guān)第二小學(xué)：羅明霞【教學(xué)目標(biāo)】1知道大自然中風(fēng)形成的原因，并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2經(jīng)歷模擬風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會空氣的流動有密切的關(guān)系，認(rèn)識到自然界的事物是有聯(lián)系的。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識到空氣是可以流動的，它與大自然中風(fēng)的形成有關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】蠟燭、透明塑料膜、無蓋長方形紙盒、一段蚊香、一束紙條、教學(xué)視頻等。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1教師提問學(xué)生：在生活中，我們有什么辦法可以制造風(fēng)？2學(xué)生匯報(bào)：用扇子扇，開電風(fēng)扇，開吹風(fēng)機(jī)3教師提問：大自然中，風(fēng)又是怎樣形成的呢？（板書課題）4學(xué)

2、生討論回答，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出解釋。二、導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程。（2）學(xué)生參照教材，解讀實(shí)驗(yàn)過程：特別是要搞清楚實(shí)驗(yàn)過程中，“蠟燭不點(diǎn)燃、下面的洞封閉、正常實(shí)驗(yàn)”等三次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象是什么？2實(shí)驗(yàn)中，圍繞教師講解展開觀察。（1）教師按照三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。（2）教師在每一步的實(shí)驗(yàn)中提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。（3）學(xué)生觀察并做好記錄。3實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識1認(rèn)識到哪些實(shí)驗(yàn)操作會決定空氣的流動。（1）教師提出問題：從實(shí)驗(yàn)可以知道，風(fēng)的形成主要與什么操作有關(guān)？（2）學(xué)生進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)，并交流。（3）學(xué)生說一說風(fēng)的

3、形成取決于實(shí)驗(yàn)中的哪些實(shí)驗(yàn)操作。（4）總結(jié)，教師告訴學(xué)生：透明塑料筒上的2個(gè)圓孔、透明塑料筒內(nèi)外的空氣以及透明塑料筒內(nèi)的蠟燭造成空氣的流動。2描述風(fēng)的飄動路線。（1）教師提出問題：同學(xué)們，根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們知道空氣的流動路徑嗎？（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)結(jié)果。3探究風(fēng)的成因。（1）教師提問學(xué)生：同學(xué)們能根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)，解釋風(fēng)的成因嗎？（2）學(xué)生相互交流，匯報(bào)結(jié)果。（3）教師總結(jié)：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而造成了空氣的流動。紙盒內(nèi)外空氣的溫度差造成空氣的流動，空氣流動是風(fēng)形成的原因。【板書設(shè)計(jì)】7.風(fēng)的成因空氣溫度的差異空氣的流動形成風(fēng)【教學(xué)反思】風(fēng)的形成和什么有關(guān)？是蠟燭、是瓶子上的小孔、還是看不見的空氣？對于學(xué)生來說，他的認(rèn)識首先是以看得見的現(xiàn)象來說明的。但事實(shí)上空氣的形成與空氣的溫差有關(guān)，后者學(xué)生看不到，就需要通過