職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)特征

1、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)特征摘要：職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)于普通中等學(xué)校，一是培養(yǎng)對(duì)象及目的的差異、職中的物理課是作為根底課而開(kāi)設(shè)的，不同專(zhuān)業(yè)涉及到的物理知識(shí)點(diǎn)存在差異，學(xué)生的根底也不齊，因此要靈敏變通教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)生的心理特征的差異，學(xué)生入學(xué)根底簿弱，存在自卑心理，信心缺乏，因此教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的心理特征，在培養(yǎng)學(xué)生的德、志、趣上下工夫。關(guān)鍵詞：教學(xué)特征教學(xué)內(nèi)容心理特征學(xué)習(xí)效果特征不同特征不同特征不同正文：特征不同眾所周知，職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)騰飛的源動(dòng)力，而職業(yè)學(xué)校又是職業(yè)教育的重要組成局部，它在學(xué)校教育體系中的地位就不言而喻了。職業(yè)中學(xué)的物理課程是作為根底課程而設(shè)置的，它不僅與專(zhuān)業(yè)課程有親密的聯(lián)絡(luò)，而

2、且有別于普通中等學(xué)校的物理課程，具有本身的特殊性。下面結(jié)合教學(xué)理論，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、靈敏變通教學(xué)內(nèi)容不同特征不同特征不同教材是教學(xué)的根據(jù)，職業(yè)中學(xué)的物理教材是為了適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)而編寫(xiě)的，因此有職業(yè)中學(xué)根底課程的普遍性，但各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，涉及的物理知識(shí)點(diǎn)存在差異。據(jù)此，職中物理教學(xué)內(nèi)容，在吃透教學(xué)大綱、熟悉教材內(nèi)容的前提下，應(yīng)結(jié)合職中的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際予以靈敏變通。(一)根據(jù)專(zhuān)業(yè)變通教學(xué)內(nèi)容職業(yè)中學(xué)的專(zhuān)業(yè)與其培養(yǎng)目的有親密關(guān)系，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容，在教材系統(tǒng)的根底上，注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到因?qū)I(yè)種類(lèi)選擇教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。例如，對(duì)機(jī)械、機(jī)

3、電一體化、建筑專(zhuān)業(yè)，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬。也為后續(xù)課程?機(jī)械基捶、?工程力學(xué)?、?建筑力學(xué)?、打下良好的根底；而對(duì)電子電工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修等專(zhuān)業(yè)、應(yīng)酌情減少力學(xué)內(nèi)容，突出電磁學(xué)內(nèi)容，例如電磁感應(yīng)、電路計(jì)算，交流電產(chǎn)生和應(yīng)用等，并適當(dāng)增加課時(shí)，為以后開(kāi)設(shè)?電工學(xué)?、?電子線路?等課程作好準(zhǔn)備。二聯(lián)絡(luò)職中學(xué)生實(shí)際變通教學(xué)內(nèi)容職業(yè)中學(xué)學(xué)生情況各異，根底參差不齊，任課老師做好深化的摸底工作，吃透班情就顯得特別重要。這樣，在教學(xué)中才能?chē)?yán)密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)程度、心理特征、認(rèn)識(shí)才能，采取巧妙靈敏的方法，增加或刪減、壓縮有關(guān)章節(jié)的教學(xué)

4、內(nèi)容，既按教材系統(tǒng)教學(xué)，又不呆板劃一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既吃得飽，又吃得消。對(duì)于根底較好的班級(jí)，其學(xué)習(xí)潛力較大，應(yīng)適當(dāng)拓寬知識(shí)面，多增加實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，開(kāi)闊視野，也為今后學(xué)習(xí)或深造奠定了基矗例如，在學(xué)習(xí)完牛頓第二定律F=a所表示的物理意義以后，可增加公式所表示的瞬時(shí)性、矢量性的知識(shí)實(shí)例，并適當(dāng)增加有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)與力學(xué)結(jié)合的練習(xí)題，穩(wěn)固其所學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于局部有升學(xué)要求的學(xué)生，應(yīng)在課外再布置一局部選學(xué)內(nèi)容和難度較大的選做題，以拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)根底較差的班級(jí)，應(yīng)遵循少而精的原那么，按照根本要求，讓學(xué)生掌握根本知識(shí)和技能，采取學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的方式，培養(yǎng)興

5、趣、循序漸進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強(qiáng)度概念時(shí)，只讓學(xué)生清楚地磁感應(yīng)強(qiáng)度是描繪磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量即可，不一定給出它的定義式B=FIL?？傊?，職業(yè)中學(xué)的物理課程，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生實(shí)際變通教學(xué)內(nèi)容，是比較經(jīng)常的工作，這是職中物理教學(xué)的特征之一，也是區(qū)別于普通中學(xué)物理教學(xué)之所在。二、注重學(xué)生心理特征由教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，決定了教學(xué)過(guò)程為雙邊活動(dòng)，對(duì)于職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生的心理特征。一趣志學(xué)習(xí)效果有志定有趣，有趣必有志；趣從志生，志能生趣。這就是，趣跟志的辨證關(guān)系，最終要落實(shí)到學(xué)習(xí)效果，但只有老師指導(dǎo)得當(dāng)，才能使趣激起學(xué)習(xí)物理的志。為了發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，必須根據(jù)職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)對(duì)象心理特征的

6、特殊性，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生、學(xué)習(xí)根底與普通高中的學(xué)生相比較差，因此或多或少存在自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的信心，這是少局部學(xué)生的心理狀態(tài)，而大局部學(xué)生進(jìn)校后，只為學(xué)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，混個(gè)畢業(yè)文憑，學(xué)習(xí)上缺乏緊迫感，自我控制才能不夠。另外，認(rèn)為職中的培養(yǎng)目的是職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)技能，因此學(xué)生往往無(wú)視對(duì)根底課的學(xué)習(xí)，對(duì)物理課的學(xué)習(xí)就是如此。因此，職中的物理教學(xué)，更應(yīng)努力進(jìn)步講授技巧，擅長(zhǎng)妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的志趣。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.1、由淺到難，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)興趣。如上所述，職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生智力程度的實(shí)際出發(fā)，對(duì)難度較大的知識(shí)，開(kāi)場(chǎng)可適

7、當(dāng)降低陡度，以消除學(xué)生的心理障礙，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容要表達(dá)從一點(diǎn)一滴著手，使學(xué)生享受到跳一跳就能摘到桃子的樂(lè)趣，從而鼓勵(lì)學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，在講授力的分析這局部?jī)?nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生掌握單個(gè)物體的受力分析，并進(jìn)展練習(xí)，而后再將物體系的受力分析，逐步到達(dá)教學(xué)目的。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)的，因此課堂提問(wèn)應(yīng)注意技巧，設(shè)問(wèn)要有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，做到因人設(shè)問(wèn)。職中的大局部根底薄弱的原因還在于他們學(xué)習(xí)不得法，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，例如教學(xué)生預(yù)習(xí)教材，培養(yǎng)自學(xué)才能。教學(xué)生聽(tīng)課，使學(xué)生能復(fù)述、理解和分析。教學(xué)生記筆記，并會(huì)總結(jié)，進(jìn)步聽(tīng)課效率等，學(xué)生學(xué)習(xí)入了門(mén)，成績(jī)自然也進(jìn)步了。2

8、、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。物理是以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，因此演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)動(dòng)手操作才能，使學(xué)生操作與心智活動(dòng)相結(jié)合極為重要的途徑。例如，驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)，可幫助學(xué)生穩(wěn)固加速度和合力，加速度和質(zhì)量的關(guān)系，便于對(duì)公式的記憶和理解，同時(shí)也給課堂氣氛帶來(lái)活力。利用實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維情境，使老師的講具有導(dǎo)向性，學(xué)生的思具有主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)還是培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生非智力因素的手段。例如，在做單擺測(cè)重力加速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：如今我們來(lái)驗(yàn)證一下周期與擺球是否有關(guān)，我手中有兩個(gè)小球，如何比較它的質(zhì)量的大??？下面是同學(xué)們想出的幾個(gè)方法：1假如是同種材料做的實(shí)心球，看其體積大

9、校2用手感覺(jué)一下輕重。3用天平稱(chēng)一下。4用兩小球碰撞一下。在上面四種方法中，第4種方法最為可貴，他將碰撞中的知識(shí)應(yīng)用在兩物體質(zhì)量的比較中，有一定的創(chuàng)造性。學(xué)生的發(fā)散性思維才能也得到培養(yǎng)。因此，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的各方面才能在職中的物理教學(xué)中顯得非常重要。3、用物理在現(xiàn)代科技中應(yīng)用實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)志向。職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生介紹物理學(xué)中的一些規(guī)律、現(xiàn)象在消費(fèi)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，以及當(dāng)前科技領(lǐng)域里有待于人們進(jìn)一步探究和研究的新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的志向。例如，在講完尖端放電高精度打孔的方法，使學(xué)生明白此方法與車(chē)床、鏜床、鉆床等機(jī)械打孔方法相比，其精度是無(wú)法比較的

10、。又如，在講金屬電阻率和溫度的關(guān)系時(shí)，可介紹超導(dǎo)研究的開(kāi)展過(guò)程和目前動(dòng)態(tài)及應(yīng)用，使學(xué)生明確超導(dǎo)研究的成功，將會(huì)給科學(xué)技術(shù)帶來(lái)打破性的變革。給人類(lèi)生活帶來(lái)質(zhì)的飛躍。這樣，可使學(xué)生憧憬物理學(xué)美妙的將來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的志與趣。二德志學(xué)習(xí)效果職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，不僅是祖國(guó)的將來(lái)，也是經(jīng)濟(jì)建立的一線人才，從而對(duì)工人階級(jí)隊(duì)伍的素質(zhì)起重要作用。因此，職中培養(yǎng)出的學(xué)生必須具有良好的素質(zhì)、高尚的情操和默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。在職中物理教學(xué)中，必須圍繞這一目的，真正做到既教書(shū)又育人，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建立培養(yǎng)合格人才，以適應(yīng)改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)騰飛的需要。有了良好的品德和遠(yuǎn)大的理想，反過(guò)來(lái)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，最后才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，可