對高師音樂教育手風琴教學方法的探討

1、對高師音樂教育手風琴教學方法的討論內(nèi)容摘要：教學方法是老師與學生為實現(xiàn)教學目的而采取的互相關(guān)聯(lián)的動作體系，為使學生獲得較好的知識與技能而選擇的幾種施教方法和學習方法。關(guān)鍵詞：教學方法情境教學方法是師生為到達一定教學目的而采取的互相關(guān)聯(lián)和動作體系包括頭腦內(nèi)部進展和外部動作。教學方法包括教的方法和學的方法，是師生共同勞動的教學，既有老師的教，也有學生的學。教和學是嚴密聯(lián)絡著的，因此教學方法是學生的學習動作和老師調(diào)控的學習動作的統(tǒng)一。教學方法是教學過程最重要的組成局部之一，它在教學過程構(gòu)造中的地位如下表：針對根底音樂教育的高師手風琴教學的教學方法應有兩方面：一是使學生獲得各種學習結(jié)果的教學方法；二是

2、與調(diào)節(jié)情境有關(guān)的教學方法。一、使學生獲得各種學習結(jié)果的教學方法使學生獲得各種學習結(jié)果的教學方法包括：講授法、演示法、練習法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、理論法。講授法：老師運用語言向?qū)W生傳授知識信息的方法。分為講述式、講解式、講演式。這三種形式是對事物作系統(tǒng)的表達和描繪，解釋概念，說明原理，進展分析和論證。講授法是手風琴教學理論中應用最廣泛的一種方法，它的優(yōu)點是能在短時間內(nèi)讓學生獲得大量的知識。采用講授法的教學，老師應注意語言要準確、明晰、生動，使講授目的變?yōu)閷W生的學習目的，講授的內(nèi)容要合適于學生已有的知識和承受才能。使用講授法要注意講授能引起學生的興趣，啟發(fā)學生思路，為學生提供較準確的技術(shù)，并使用解決問

3、題的范例。演示法：包括老師的示范演奏教學和借助媒體資料演奏教學內(nèi)容的展式。通過老師的示范教學，能使學生獲得直觀、詳細、生動的實際音響，通過音像資料，從聽覺上、視覺上感受表演形式對音樂作品的演示。在運用演示教學時應注意引導學生在聽覺、視覺感知過程中進展音樂分析、技術(shù)分析，把感知和對音樂作品、技術(shù)理解嚴密結(jié)合起來。老師的示范教學要根據(jù)教學情況確定對音樂作品進展完好的演奏，還是只示范重點局部或難點局部。在示范教學中老師要教給學生觀察事物的方法，即演示者在演奏作品及技術(shù)時的正確解釋及運用，并結(jié)合量性的認識應用到自己的演奏中，演示法有助于開展學生的聽辨才能和想象力，是手風琴教學中運用較多的教學方法。練習

4、法：在老師的指導下，運用所學知識技能經(jīng)過分析解決教學內(nèi)容的一種方法，這是知識、技能與心理三方面的反響練習。運用練習法教學應注意在符合教學目的前提下，精心選擇詳細練習內(nèi)容，使學生可以明確所練習的目的、要求，所解決的問題以及運用知識、技能解決同一類問題的才能。同時老師要引導學生擅長總結(jié)練習經(jīng)歷，以進步學生運用知識技能的程度。在練習中，心理智力方面尤為重要。練習有時對某一技術(shù)難點、某一音樂表現(xiàn)需要反反復復操練，這需要學生知道正確形式的表達，而不是無考慮地機械地練習，如對音樂作品某一段的練習，可能涉及到對音樂風格的把握、對音樂的表現(xiàn)、風箱的配合、技術(shù)難點的過關(guān)等等，這些都是學生練習時需要考慮的。因此，

5、在練習時要把知識、思想、心理活動等綜合運用，以到達較好的練習效果。討論法：師生就問題共同發(fā)表觀點、看法。進展平等交流，有利于增加學生自主學習的信心。發(fā)現(xiàn)法：學生通過研究、探究、獨立地解決問題的方法。運用現(xiàn)代工具查閱音樂文獻資料，并有才能加以檢查，鑒別分析和利用討論的問題，學生有才能發(fā)表自己的見解，因此發(fā)現(xiàn)法教學方法進步了學生的學習才能，培養(yǎng)了學生的專業(yè)素質(zhì)。這種教學方法不僅使學生掌握了知識，更重要的是學生的學習態(tài)度被激發(fā)，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和進步。這種教學法改變了手風琴教學中以老師、教材為中心的教學形式，改變了學生被動地承受手風琴知識的習慣。學生對音樂知識的獲得不再以老師的傳道授業(yè)解惑為唯一

6、渠道，學生的學習主體地位得以進步，以學生為本的教學理念逐漸加強。發(fā)現(xiàn)法的學習途徑可通過三方面來獲得：一是通過多媒體環(huán)境來學習，多媒體在自主學習中是應用最為普遍的，通過借助音像資料進展聽覺、視覺的感受，這種感受開闊了學生的視野，提供了直觀的、實際的音響效果。二是對相關(guān)音樂文化的自主學習，對音樂與相關(guān)文化學習是手風琴教學中老師與學生具備的共同要求，這里主要談一下學生方面的內(nèi)容。學生通過對音樂文獻、相關(guān)姊妹藝術(shù)如舞蹈、戲劇、影視的學習、理解，和對藝術(shù)以外的其他學科如語言文學、社會科學及自然科學知識的學習、理解，可以幫助學生加深對音樂作品及音樂知識的正確理解、掌握。比方，對樂曲?天女散花?的自主學習，

7、學生可通過錄音、影視、聽覺、視覺感受作品的音樂表現(xiàn)，通過查閱有關(guān)此作品的音樂資料，理解作品創(chuàng)作的背景、風格，通過一樣題材的影視作品、文學作品來理解音樂形象的刻畫。對文學、影視作品的理解遷移到音樂學習中，開闊了學生視野，拓展了思維。三是自主學習態(tài)度的樹立，老師應培養(yǎng)學生對知識、信息的主體獲得意識，如學生對手風琴伴奏曲目的自主選擇、自我學習，包括創(chuàng)作、理論直到作品的完好表現(xiàn)。這些通過學生自主學習所獲得的成果，大大進步了學生的學習積極性，增強了理論伴奏才能，積累了學習經(jīng)歷，從而堅決了自主學習的信心。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.發(fā)現(xiàn)法改變了學生一味地模擬老師的手風琴演奏習慣、被動地承受音樂知識的行為形式，培

8、養(yǎng)了學生自主分析處理作品的技能、音樂表現(xiàn)的才能和研究才能。發(fā)現(xiàn)法在手風琴教學中，為學生日后從事科學研究奠定了根底，使學生的想象力、創(chuàng)造力及學習才能得到進步。理論法：是通過學生的藝術(shù)理論、教學見習來實現(xiàn)的，包括手風琴演奏、手風琴伴奏、合奏課的排練、手風琴教學等理論教學活動，檢驗學生掌握手風琴演奏知識、伴奏技能及手風琴教學的實際才能程度，從中理解學生對知識掌握的情況。從這些理論中反響回來的信息，再轉(zhuǎn)移到教學中解決問題，更好地促進教學。這種理論在筆者所在的院系已經(jīng)實行了三年，而且很好地鍛煉了學生的舞臺演出才能。通過模擬教學，使學生的從教才能得到了培養(yǎng)和鍛煉，促進學生向根底音樂教育老師角色的轉(zhuǎn)換，在舞

9、臺上和講臺上的經(jīng)歷積累，對實現(xiàn)高師音樂教育手風琴教學目的，具有顯著的理論作用。二、與調(diào)節(jié)情境有關(guān)的教學方法1.良好的情緒情境音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，學生的情感和思想對表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂具有很大的作用。在手風琴課堂上，應擅長欣賞學生一點一滴的進步，調(diào)動其學習積極性，讓學生保持一種積極的態(tài)度和愉悅的心情去學習，學生的意志品質(zhì)也得到了鍛煉，這種欣賞教學的方法具有高度的鼓勵作用。2.創(chuàng)造理論情境老師應為學生多創(chuàng)造理論活動，讓學生在理論中感受獨立考慮、獨立創(chuàng)作的喜悅，這種喜悅會帶動學生才能的培養(yǎng)和學習的動力，最終進步學生的綜合素質(zhì)。如在手風琴伴奏課上學生的自彈自唱，為同學伴奏；在合奏課上，學

10、生自選曲目，獨立排練，進展合奏等理論。三、教學方法的選擇1.根據(jù)教學目的選擇教學方法在諸多的手風琴教學方法中，應根據(jù)教學目的確定教學方法，其中包括學科的單元教學目的。教學目的具有詳細化的內(nèi)容，如在一節(jié)手風琴課內(nèi)老師不可能開展學生才能的所有側(cè)面，每一單元、每一課的教學目的有許多詳細內(nèi)容，如有音樂理論知識的內(nèi)容、有手風琴演奏知識的內(nèi)容、手風琴教學知識的內(nèi)容等。這些既有知識、技能，又有鑒賞方面的教學內(nèi)容應需要與該教學內(nèi)容相稱的教學方法。老師在教授詳細的教學內(nèi)容時，如手風琴伴奏、手風琴合奏、手風琴教學的理論等知識的傳達就需要講授法、演示法的教學方法，要根據(jù)詳細內(nèi)容選擇教學方法。2.根據(jù)師生的特征選擇教學方法根據(jù)學生知識根底：對于有根底的學生采用講授法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等理論結(jié)合的教學方法，對于沒有根底的學生多用講授法、演示法、練習法、欣賞法結(jié)合的教學方法。在有手風琴根底的學生中，老師利用學生原有的知識構(gòu)造與新知識相關(guān)聯(lián)的觀念或方法進展討論，但要有啟發(fā)性。根據(jù)老師的特點：老師對教學方法的選擇及運用首先取決于老師的教學法程度，其次取決于老師的個性特點。對老師而言，教學方法是完成教學內(nèi)容的一種工具，根據(jù)老師自身的特點，決定教學方法的選擇。一般來講，老師對講授法、演示法教學方法運用得較多。在各類教學方法中，鼓勵各種教學方法的綜合運用。老師不僅