九年級物理人教版優(yōu)秀教案

1、九年級物理人教版優(yōu)秀教案 九班級物理人教版優(yōu)秀教案1 (一)教學(xué)目的 1.知道電流周圍存在著磁場。 2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。 3.會用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。 (二)教具 一根硬直導(dǎo)線，干電池24節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。 (三)教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)提問，引入新課 重做第二節(jié)課本上的圖117的演示實驗，提問： 當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么? (觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。) 進一步提問引入新課 小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就

2、是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。 2.進行新課 (1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場 演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。 提問：觀察到什么現(xiàn)象? (觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。) 進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢? 師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。 老師指出：

3、以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即，本節(jié)課我們就主要討論。 板書：第四節(jié) 一、奧斯特實驗 1.實驗表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。 提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關(guān)系呢? 重做上面的實驗，請同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。 提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什么? (觀察到當(dāng)電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明方向也發(fā)生變化。) 板書：2.方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，磁場的

4、方向也發(fā)生變化。 提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當(dāng)時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學(xué)界，這是為什么呢? 學(xué)生看書討論后回答： 因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學(xué)的討論和進展。 (2)討論通電螺線管周圍的磁場 奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后討論，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學(xué)們觀察下面的實驗： 演示實驗：按課本圖1113那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同

5、學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。 提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象? 學(xué)生回答后，老師板書： 二、通電螺線管的磁場 1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。 提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢? 演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。 再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。 引導(dǎo)學(xué)生討論后，老師板書： 2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。 提

6、問：采納什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書： 三、安培定則 1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。 2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。 老師演示具體的判定方法。 練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。 可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。 通過以上練習(xí)，強調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。 3.小結(jié)(略) 4.作業(yè) ：完成課本上的“想

7、想議議”。 課本上的練習(xí)1、2、3題。 九班級物理人教版優(yōu)秀教案2 (一)教學(xué)目的 1.知道磁體有吸鐵(鎳、鈷)性和指向性。 2.知道磁極間的相互作用。 3.知道磁化現(xiàn)象。 (二)教具 各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片等。 (三)課前準(zhǔn)備 以上實驗器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，老師加以補充，然后要求學(xué)生將實驗器材放好，供課堂實驗用。 (四)教學(xué)過程 1.提問引入新課。 提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)?指南針有什么作用? (吸引鐵，指南針可以指南北，

8、幫助人們辨別方向。) 進一步提問引入新課： 磁鐵只能吸引鐵嗎?指南針為什么能指南北呢?這節(jié)課我們來討論一些。板書：第一節(jié) 2.進行新課 (1)認識永磁體的磁現(xiàn)象 提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)?它只能吸鐵嗎?請同學(xué)們自己通過實驗進行探索。 學(xué)生實驗：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)? (磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣) 老師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論： 板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)

9、叫做磁體。 提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎?請同學(xué)們自己動手做下列實驗。學(xué)生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。 提問：觀察到什么現(xiàn)象?由此可得出什么結(jié)論? (觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性) 老師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。 提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢?請同學(xué)們觀察下面的實驗。 演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位;再支起小磁針，讓它在水平

10、方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。 提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向? (都是一端指南，一端指北) 老師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極;另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極(S極)，一個叫北極(N極)。提問：世界最早的指南工具是什么?它是根據(jù)什么原理制成的? 出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。 提問：磁體兩端的磁性，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?下面請同學(xué)們

11、通過實驗來討論。 學(xué)生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。 學(xué)生歸納實驗結(jié)果后，老師板書： 四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)討論磁化現(xiàn)象 提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的?請同學(xué)們觀察下面的實驗： 演示實驗：按課本圖115那樣進行演示實驗。邊演示邊提問： 鐵棒原來有沒有磁性?(沒有)當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象?(觀察

12、到鐵棒能吸引下面的鐵屑)這說明什么?(說明鐵棒也獲得了磁性) 老師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。 重做上面的實驗：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。 提問：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎?這說明什么?(鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失) 老師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。 提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料?它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢?向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等

13、，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。 3.小結(jié) 師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么? 4.練習(xí) 有一條形磁體的N、S極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來? 5.布置作業(yè) 課本上的本章習(xí)題第1題。 九班級物理人教版優(yōu)秀教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識和技能 了解電磁繼電器和揚聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理。 初步認識物理知識的實際應(yīng)用。 2、過程和方法 通過閱讀說明書，知道如何使用電磁繼電器。 3、情感、態(tài)度、價值觀 通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的愛好。 重、難點： 知道電磁繼電器、揚聲器的結(jié)構(gòu)原理。 能分析有關(guān)的實際器材。 教學(xué)器材： 電腦平臺、電磁繼電器、燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線 教學(xué)課

14、時：1時 教學(xué)過程： 一、前提測評： 復(fù)習(xí)磁場、螺線管知識 二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)： 引入課題：影響電磁鐵的磁性強弱的因素是什么?它有什么作用? 進行新課： 1、電磁繼電器： (1)、作用：利用低電壓、弱電流電路的通斷，來控制高電壓、強電流電路的裝置。 (2)、結(jié)構(gòu)：先觀察59頁的構(gòu)造圖，再實物觀察。 (3)、原理：對比結(jié)構(gòu)圖說明。 (4)、使用方法：通過實驗分析、說明。 (并總結(jié)作用、結(jié)構(gòu)、原理) 學(xué)生閱讀“想想做做”，討論回答文章中的問題。 2、揚聲器： (1)、結(jié)構(gòu)：接線柱、量程、示數(shù)、分度值 (2)、原理： 注意電信號與聲信號的轉(zhuǎn)換，對比結(jié)構(gòu)圖進行說明。 3、達標(biāo)練習(xí)：課本60頁“動手動腦學(xué)物理

15、” 分析這幾種器材，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。 課后活動： 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。 教學(xué)后記： 九班級物理人教版優(yōu)秀教案4 一、單元復(fù)習(xí)目的 1.知識與技能 (1)進一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。 2.過程與方法 (1)根據(jù)觀察結(jié)果，進行分析，提出有針對性的建議和意見。 (2)通過對成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實際問題。 3.情感態(tài)度與價值觀 (1)通過課外知識的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。 二、教學(xué)難點： 1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)。 2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。 三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

16、 本章的知識重點是透鏡對光的作用和凸透鏡成像的各種情況。 四、知識梳理 五、教學(xué)課時：三課時 第一課時 一、 復(fù)習(xí)過程 (1)透鏡 1、 名詞：薄透鏡：透鏡的厚度遠小于球面的半徑。 主光軸：通過兩個球面球心的直線。 光心：(O)即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。 焦點(F)：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。 焦距(f)：焦點到凸透鏡光心的距離。 2、 典型光路 3、填 名稱 又名 眼鏡 實物 形狀 性質(zhì) 凸透鏡 會聚透鏡 老化鏡 對光線有會聚作用 凹透鏡 發(fā)散透鏡 近視鏡 對光線有發(fā)散作用 例題1：1、畫出圖13中的光線AB經(jīng)過凸透鏡后的徑跡.

17、 2、如圖9所示，根據(jù)光的折射情況，在虛線框內(nèi)填上一個適當(dāng)?shù)耐哥R。 3、在圖1中完成透鏡的光路圖. 4、在圖12中，完成光線從左邊射向凸透鏡折射后，再射向凹透鏡折射后的光路。 例2李明同學(xué)的媽媽發(fā)現(xiàn)李明自從上了初中以后，學(xué)習(xí)比原來更刻苦了，但也發(fā)現(xiàn)李明看書時眼睛與書的距離比正常情況越來越近了，請你在下列判斷及矯正措施中選出正確的一項向李明同學(xué)說明( ) A.李明同學(xué)已患上近視眼，需要佩戴用凸透鏡制成的眼鏡 B.李明同學(xué)已患上近視眼，需要佩戴用凹透鏡制成的眼鏡 C.李明同學(xué)已患上遠視眼，需要佩戴用凸透鏡制成的眼鏡 D.李明同學(xué)已患上遠視眼，需要佩戴用凹透鏡制成的眼鏡 (2)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用

18、 1、實驗：實驗時點燃蠟燭，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使?fàn)T焰的像成在光屏中央。 若在實驗時，無論怎樣移動光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：蠟燭在焦點以內(nèi);燭焰在焦點上燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度;蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠的地方，光具座的光屏無法移到該位置。 2、實驗結(jié)論：(凸透鏡成像規(guī)律) 物距 像的性質(zhì) 像距 應(yīng)用 倒、正 放、縮 虛、實 u2f 倒立 縮小 實像 f f2f 幻燈機 uu 放大鏡 1、凸透鏡到物體的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的像。這個像是物體射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡后會聚成的，能用光屏顯現(xiàn)出來，叫做實像。照相機就是利

19、用上面的原理制作的。 例題3：一次，小明在家寫作業(yè)時在書桌的玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看下去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下面的動畫圖片上的文字變大了。這是由于此時的水滴相當(dāng)于一個 ，圖片上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的 像(選填 “實”或“虛”)。 例4 在用光具座討論凸透鏡成像規(guī)律的實驗中： (1)測量凸透鏡的焦距如圖所示，則該凸透鏡的焦距為_ _cm. (2)將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上.點燃蠟燭后，調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在_上. (3)當(dāng)燭焰距凸透鏡30cm時，移動光屏，可在光屏上得到一個清晰的倒立、_的實像._就是利用這一成像規(guī)律工作的(填光學(xué)儀器). 三、堂上練習(xí) 四

20、、教學(xué)反思 第二課時 一、 復(fù)習(xí)過程 例題1：物體通過凸透鏡可以在光屏上形成倒立放大的實像，下列哪個光學(xué)儀器應(yīng)用了這種成像原理( ) A.照相機 B.放大鏡 C.幻燈機 D.汽車后視鏡 例題2：關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況，下列說法中正確的是( ) A.放大鏡成正立、放大的實像 B.照相、機成正立、縮小的實像 C.幻燈機成倒立、放大的實像 D.近視眼鏡成正立、放大的虛像 (4)眼睛：晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏。 近視眼：物體成像在視網(wǎng)膜前，用凹透鏡矯正 遠視眼：物體成像在視網(wǎng)膜后，用凸透鏡矯正。 例3 常見的視力缺陷有近視和遠視.右圖是一位視力缺陷人員的眼球成像示意圖，他的視力缺陷類型

21、及矯正視力需要配戴的透鏡種類是( ) A.遠視眼，凸透鏡 B.遠視眼，凹透鏡 C.近視眼，凸透鏡 D.近視眼，凹透鏡 例4人的眼球好像一架照相機，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個_透鏡，來自物體的光會在視網(wǎng)膜上形成一個_的像(選填“正立”或“倒立”)。如果長期不注意用眼衛(wèi)生，會導(dǎo)致近視。有一種治療近視眼的手術(shù)，采納激光對角膜進行處理，使晶狀體和角膜構(gòu)成的透鏡對光的偏折能力變得_些(選填“強”或“弱”)。 二、堂上練習(xí) 1、小明在探究凸透鏡成像規(guī)律時，保持凸透鏡的位置不變，先后把蠟燭放在a、b、c、d四點并分別調(diào)整光屏的位置，如圖2所示，探究后他總結(jié)出下列說法。其中正確的是( ) A.照像機是利

22、用蠟燭放在a點的成像特點制成的 B.放大鏡是利用蠟燭放在b點的成像特點制成的 C.幻燈機是利用蠟燭放在d點的成像特點制成的 D.蠟燭放在b點成的像比它放在c點成的像大 2、(衡陽)人的眼睛像一架照相機，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡。當(dāng)人觀察物體時， 物體在視網(wǎng)膜上所成的像是( ) A.倒立、縮小的實像 B.倒立、放大的實像 C.正立、放大的虛像 D.正立、放大的實像 3、(北京市)一束平行光線經(jīng)過凸透鏡折射后的傳播方向如圖16甲所示，由圖可知，此透鏡的焦距為 cm;當(dāng)把燭焰放在此凸透鏡左側(cè)12cm處時，如圖16乙所示，則從該凸透鏡右側(cè)通過透鏡可以看到一個 、放大的虛像(填：“正立”或

23、“倒立”)。 4、根據(jù)圖34(a)中入射光和出射光的情況在方框內(nèi)填上一個適當(dāng)?shù)墓鈱W(xué)元件. 三、教學(xué)反思 第三課時 一、 復(fù)習(xí)過程 例題1：某照相機鏡頭焦距為10cm，小剛用它 來給自己的物理小制作參展作品照相，當(dāng)照相機正對作品從50cm處向12cm處移動的過程中( ) A.像變大，像距變大 B.像變大，像距變小 C.像先變小后變大，像距變大 D.像先變小后變大，像距變小 例題2：如圖12所示，周倩和幾位同學(xué)在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時，在光屏上得到了一個縮小倒立的清晰實像。這時，周倩同學(xué)將自己的近視眼鏡鏡片放在了蠟燭與凸透鏡(靠近透鏡)之間，結(jié)果原來在光屏上的清晰的像變得模糊了。 (1)為了使光屏上的像重新變得清晰，在不移動蠟燭和透鏡位置的前提下，應(yīng)該如何移動光屏? _ (2)圖13所示的四幅小圖中正確表示周倩同學(xué)近視眼成像情況和矯正做法的是( ) A、 B、 C、 D、 二、堂上練習(xí) 1、一凸透鏡的焦距是10cm，將點燃的蠟燭從離凸透鏡50cm處移到15cm處的過程中，像的大小和像距的變化情況是() A.像變大，像距變小 B.像變大，像距變大 C.像變小，像距變小 D.像變小，像距變大 2、下列光學(xué)儀器中，不屬于凸透鏡應(yīng)用的是( ) A.放大鏡 B.近視眼鏡 C.照相機 D.顯微鏡 3、下