因數(shù)與倍數(shù)的教學(xué)反思

1、因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思教師在教學(xué)時(shí)做了如下一些努力：1）捕捉生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系， 幫助學(xué)生理解概念間的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和表達(dá)， 離不開(kāi)教師的培養(yǎng)，今天在教學(xué)前，教師讓學(xué)生學(xué)說(shuō)話，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的概括能力和對(duì)事物間關(guān)系的理解能力。 因?yàn)榻裉旖虒W(xué)的倍數(shù)和因數(shù)是講述兩個(gè)數(shù)之間的一種相互依存關(guān)系， 于是教師利用課前談話讓學(xué)生在找找生活中的相互依存關(guān)系， 課中遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)和因數(shù)， 這樣設(shè)計(jì)自然又貼切， 既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又幫助學(xué)生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。（2）改動(dòng)呈現(xiàn)倍數(shù)和因數(shù)概念的方式。書(shū)

2、上用 12 個(gè)小正方形擺長(zhǎng)方形， 然后自己用算式把擺法表示出來(lái)。 由這些乘法算式引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。 列出乘法算式， 初步感知倍數(shù)關(guān)系的存在，從而引出倍數(shù)和因數(shù)的概念， 并為下面學(xué)習(xí)如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還出示了一個(gè)除法的算式，讓學(xué)生來(lái)找找倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系， 這樣不僅溝通了乘法和除法的關(guān)系，也讓學(xué)生很容易感悟到不管是根據(jù)乘法還是除法算式都可以找到因數(shù)和倍數(shù)。由于這節(jié)是概念課， 因此有不少東西是由老師告知的， 但這并不意味著學(xué)生完全被動(dòng)的接受。 當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了倍數(shù)之后， 教師進(jìn)行了設(shè)問(wèn)： 8 是 4 的倍數(shù)，那反過(guò)來(lái) 4 和 8 是什么關(guān)系呢？盡管學(xué)生無(wú)法回答，但卻給了他

3、思考和接受“因數(shù)”的空間，使學(xué)生體會(huì)到 8是 4的倍數(shù)，反過(guò)來(lái) 4就是 8的因數(shù)，接下來(lái) 2和 8的關(guān)系，學(xué)生也迎刃而解了。那是心與心的交匯，是相視的莞爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤(rùn)在心。紅塵中，我們會(huì)相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經(jīng)營(yíng)自己的內(nèi)心，使它柔韌，更適應(yīng)這風(fēng)雨征途，而不會(huì)在過(guò)往的錯(cuò)失里糾結(jié)懊悔一生。時(shí)光若水，趟過(guò)歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會(huì)在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時(shí)光驛站，人們?cè)谀抢飦?lái)來(lái)去去。一些人若長(zhǎng)亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交；一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會(huì)馨香滿谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來(lái)，做一生的朋友。試問(wèn)，你的生命里，有無(wú)來(lái)過(guò)這樣一個(gè)人呢？張愛(ài)玲說(shuō) “因?yàn)槎?，所以慈悲?于千萬(wàn)人群中，遇見(jiàn)你要遇見(jiàn)的人，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，四目相對(duì)，只淡淡的問(wèn)候一句：哦！原來(lái)你也在這里，這便足夠。世間最近與最遙遠(yuǎn)的距離