夢(mèng)想從“一本作業(yè)本”開始

1、夢(mèng)想，從“一本作業(yè)本”開始踏上三尺講臺(tái)，已有多年；批閱的作業(yè)本，已是無(wú)數(shù)。在這成千上萬(wàn)的作業(yè) 本中，有一本，卻是如此的特殊。山窮水盡疑無(wú)路一一“一本作業(yè)本”，夢(mèng)想開始的地方“組長(zhǎng)，怎么沒收高森康的作業(yè)本？ ”“老師，他都沒做?！苯M長(zhǎng)理直氣壯地說道?！袄蠋?，高森康作業(yè)又沒做。”這回，組長(zhǎng)先來“告狀” 了。高森康，很多老師避之不及的學(xué)生，而今已是第三次成為我的學(xué)生。第一次, 他就讀二年級(jí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有較好的家庭教 育，沒有滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，是我眼中的問題學(xué)生，彼此在“撥亂反正”中相伴了 一年。第二次，作為一名三年級(jí)的留級(jí)生，他的厭學(xué)讓我把他當(dāng)成了 “國(guó)寶”， 不離不棄

2、又過了一年。此刻，看著既熟悉又陌生的他，我百感交集。“現(xiàn)在那么討厭做作業(yè)?。?”“不想做，也不會(huì)做。”他冷冷地答道?！澳俏覍?duì)你特殊照顧：別人要完成抄寫本、默寫本、課堂練習(xí)本、家作本， 你只要完成一本作業(yè)本如何？ ”“嗯？ ”他驚訝地看著我?！熬褪钦f，你的作業(yè)本只有一本，上面的作業(yè)是我專門為你設(shè)計(jì)的。”“老師，是不是因?yàn)槲覜]做作業(yè)，你整我??？ ”“沒有唯T,老師那么喜歡你，怎么可能整你呢？特別的作業(yè)給特別的你！你 該為獲得這份特殊榮耀感到高興??！ ”“不開心，因?yàn)槟闶俏业穆闊??！蔽揖谷怀闪怂穆闊繒r(shí)間，沖淡了我們?cè)械那檎x，拉開了彼此心的距離。 沒想到：而今作為畢業(yè)班的學(xué)生，他的厭學(xué)竟變得如此

3、“變本加厲”；對(duì)作業(yè)竟 變得如此抗拒。我深感：他對(duì)作業(yè)的抵觸，對(duì)學(xué)習(xí)的自暴自棄，都源于他的自卑。 作為班中最年長(zhǎng)、成績(jī)最差的一個(gè)，早已對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。作業(yè)對(duì)他而 言，猶如鴻溝，難以跨越，于是“不想做”、“不會(huì)做”成了他不做作業(yè)的借口。 怎么辦呢？只有適合他的，才是最好的，于是“一本作業(yè)本”應(yīng)運(yùn)而生。希望通 過這特殊的“一本作業(yè)本”，讓他對(duì)作業(yè)，對(duì)自己有全新的認(rèn)識(shí)；讓他知道他可 以出色地完成作業(yè)，做到“日日清、周周清、月月清”；讓他體驗(yàn)到完成作業(yè)不 是一種負(fù)擔(dān)；讓“一本作業(yè)本”在提高他英語(yǔ)知識(shí)、能力的同時(shí)，更能重拾他英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫他慢慢走出自卑，走向自信，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。手把手地教“冰凍

4、三尺非一日之寒”，因此在這本作業(yè)本上，由少到多，由易到難，每 天針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些適合他的練習(xí)。最重要的是：手把手地教?！敖裉?，我們做聽力，選出你所聽到的句子J“哦”。他不情愿地答道?！霸谧鲋?，我們先來看第一題：A. Can I have some meat, p I ease? B. Can I have some f I our, p I ease? C. Can I have some f i sh, please?你發(fā)現(xiàn)了什么？ ”“這個(gè)三句話都差不多，有幾個(gè)單詞不一樣“觀察地很仔細(xì)，那過會(huì)聽的時(shí)候，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，相同之處可忽略，抓住 不同之處meat, f I our, fish。我

5、們現(xiàn)在試試看?！彼聊徽Z(yǔ)?！拔议_4臺(tái)念了，請(qǐng)認(rèn)真聽。Can I have some f i sh, p I ease? Can I have some f i sh, p I ease?選哪一,個(gè)?”他猶豫了一下，終于開口了，“是不是選C? ”“對(duì)，非常棒?！蔽倚χ鸬溃敖又龅诙}。”“?。拷裉爝@上面的題目都要做完？ ”“是J我斬釘截鐵地答道?！拔也幌胱?，也不會(huì)做J“瞎說，剛才不是做得非常好嗎？ ”“那是我瞎蒙的?！薄袄蠋熛嘈拍闶钦J(rèn)真做的，況且不會(huì)做，有老師在，怕什么？ ”他無(wú)奈地接受了?！暗诙} A. Mr. Chen goes to work on foot. B. Mrs. Che

6、n goes to work on foot. C. Mr. Chen goes to schooI on foot.在聽之前，先把這三句話看 一下，再劃出不同之處。”只見他扭扭歪歪地劃了幾條線，竟劃對(duì)了?！坝涀。镁€劃的地方，就是關(guān)鍵所在，過會(huì)你聽的時(shí)候，要仔細(xì)聽，是 Mr. Chen 還是 Mrs. Chen?是 work 還是 schooI ?準(zhǔn)備好了嗎？ ”他依舊保持沉默“老師開也臺(tái)念了。 Mr. Chen goes to work on foot. Mr. Chen goes to work on foot.選哪一個(gè)？”選“再聽一遍 Mr. Chen goes to work on

7、foot.“選A J“聰明，又答對(duì)了 J此時(shí)，他嘴角露出了一絲笑意。就這樣，手把手地教一本作業(yè)本上的練習(xí)，聽力、筆試交叉訓(xùn)練。聽力著重 訓(xùn)練聽單詞、詞組、句子的能力；對(duì)于有難度的（聽對(duì)話、短文等），在掌握基 礎(chǔ)的前提下，以教授聽力技巧為主。筆試著重訓(xùn)練中英互譯，選擇填空，回答問 題等基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀理解、寫作等先不做要求，之后跟進(jìn)。我一直相信每個(gè)孩子 都是帶著美好的愿望來學(xué)習(xí)的，我希望“手把手地教”能拉近彼此心的距離，以 作業(yè)為突破口幫他重?fù)P希望之帆，一路上雖風(fēng)雨飄搖，但同舟共濟(jì)。系起課前、課中、課后的紐帶“老師，今天的作業(yè)有點(diǎn)不一樣啊?！薄笆前?，前幾次的作業(yè)，都是鞏固、復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，這

8、次的作業(yè)， 是預(yù)習(xí)，這些作業(yè)都是為明天上課做鋪墊的。你試著把作業(yè)讀一遍，如有疑惑， 再問我?！薄罢?qǐng)寫下課文P28-29你已學(xué)過的玩具（用英文寫）。請(qǐng)寫下你還想學(xué)哪些玩 具（用中文寫）。請(qǐng)寫下你最喜歡的玩具，并簡(jiǎn)單說明你喜歡的理由（中英文都 可以）。請(qǐng)寫下你好朋友最喜歡的玩具，并簡(jiǎn)單說明他/她喜歡的理由（中英文都 可以）。”他輕聲地讀著?！白⒁饫ㄌ?hào)里的說明?！薄笆遣皇菍W(xué)過的要用英文寫，沒學(xué)過的用中文寫？ ”“當(dāng)然，不過如果你都試著用英文寫，我也沒意見啊，哈哈?！笨粗瓿傻淖鳂I(yè)：第一行寫著doll, ball, car,我知道這是他已經(jīng)會(huì)的玩具 表達(dá)，并且這個(gè)car代表的是玩具小汽車。第二行寫著

9、“游戲機(jī)、變形金剛、賽 車”這是他想要學(xué)習(xí)的玩具表達(dá)。第三行寫著：我最喜歡游戲機(jī)，理由是我喜歡 玩游戲。第四行寫著：我好朋友最喜歡變形金剛，理由不知道。于是，第二天上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)在教授Game boy, transformer, racing car 等詞時(shí)，他在課堂上的表現(xiàn)比之前活躍了，主動(dòng)舉手朗讀單詞。當(dāng)我問及“Do you I ike to p I ay computer games?”時(shí)，他把手舉得更高， 大聲地說：“Yes.”他上課已經(jīng)許久沒有這么熱情高漲了。于是，我笑著對(duì)他說：“PIease do not p I ay computer games too much. 11 s

10、 not good for your eyes and hea I th.請(qǐng)不要玩太多的電腦游戲，對(duì)你的眼睛 和身體都不好。”他詭異地笑了。我想，正因?yàn)橛辛?“一本作業(yè)本”，所以他課堂上的表現(xiàn)進(jìn)步了。因此，在 設(shè)計(jì)“一本作業(yè)本”時(shí)，除了設(shè)計(jì)適合他的聽力作業(yè)、筆試作業(yè)，更要適時(shí)地設(shè) 計(jì)課前預(yù)學(xué)作業(yè)、課后鞏固作業(yè)，從而幫助他系起課前、課中、課后的紐帶，讓 教師更智慧地教，讓學(xué)生更聰明地學(xué)。在激勵(lì)中前行他的抵觸心理還在，如何讓他主動(dòng)完成“一本作業(yè)本”而不是迫于無(wú)奈呢？看著他作業(yè)本上寫的：dinosaur恐龍，computer電腦，Game boy手掌式游 戲機(jī)，prefer更喜歡?！白謱懙煤芎每绰?。

11、”其實(shí)，寫得并不好看，但還是小表?yè)P(yáng)了他一下?，F(xiàn)在 能不能把這四個(gè)中英互譯默出來呢？ ”“這么難，肯定不能。”“沒試，怎么就知道不能？ ”“反正就默不出來?！皩?duì)自己這么沒信心？你玩Game boy是一等一的高手，這幾個(gè)詞怎么可能 難倒你呢？ ”他只好硬著頭皮上，或許是喜歡玩游戲的緣故，他第一個(gè)默對(duì)的就是Game boyo“告訴老師，你是怎么做到的？ ”“Game游戲，boy男孩，玩游戲的男孩，那不就是我咯?！彼靡獾卣f道?！肮?，非常有創(chuàng)意，聰明！”我表?yè)P(yáng)了他一下，“接下來打算默哪個(gè)？ ”“電腦，因?yàn)槲乙蚕矚g玩的，不過有點(diǎn)難J“根據(jù)讀音規(guī)那么來默，分三部曲?！薄癱om-pii-ter,是這樣哇?

12、 ”“聰明！ 一點(diǎn)就通??！”“Which one do you prefer, Game boy or computer?v“什么意思??？ ”“Game boy和computer,你更喜歡哪個(gè)??？現(xiàn)在我們就來默寫prefer。還 是依據(jù)讀音規(guī)那么默寫J就這樣，在我的提示下，他全默對(duì)了。我不僅當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，而且第二天， 又在其他學(xué)生面前大肆地表?yè)P(yáng)了他一番。那天，我第一次看到他臉紅。之后，只要他每次的字寫端正了，只要他“一本作業(yè)本”用心做了，只要他 “投懷送抱”而不是被我“趕鴨上架”，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他一番。“做得很好，真為 你驕傲?！?“做對(duì)的越來越多，進(jìn)步神速??！ ”“你很有創(chuàng)新意識(shí)啊！ ”這些激

13、勵(lì)的話語(yǔ)，讓他對(duì)“一本作業(yè)本”有了一點(diǎn)興趣，也找回了一點(diǎn)自信。我知道教 師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，都是一種激勵(lì)。就這樣“表?yè)P(yáng)一努力一成功一自 信一再努力一取得更大的成功”，在夢(mèng)想的路上，我們手牽手，心連心，揚(yáng)著希 望之帆不斷前行。彌補(bǔ)殘缺的愛“剛剛做聽力走神了，想什么呢？ ”“沒想什么，聽不懂就不聽了?！薄罢媸沁@樣嗎？是不是想媽媽了？ ”他突然抬起頭，驚訝地看著我。我想我猜對(duì)了。害怕于爸爸的暴力教育，一 直以來他喜歡媽媽多，只是“想讓媽媽看看你的這些，一本作業(yè)本，嗎？ ”“想，可是我很久才能見媽媽一次“老師會(huì)每個(gè)星期請(qǐng)你媽媽過來的，如果你媽媽沒空，老師會(huì)在家訪的時(shí)候, 把你的，一本作業(yè)本帶給

14、你媽媽欣賞的J“可是我做的實(shí)在太糟糕了，媽媽看了會(huì)生氣的?！薄吧倒?，只要你用心做了，媽媽會(huì)為你感到自豪的。再說了，只要你乖乖地 聽老師的話，你的一本作業(yè)本會(huì)很出色的，我們都會(huì)為你加油的。有老師在, 不用擔(dān)憂，你可以把我當(dāng)成你的家人啊！”“這個(gè)”他似乎有點(diǎn)不好意思了。離異家庭的孩子，得到的愛是殘缺的，因此需要教師更多的愛。愛的教育可 以溫暖一顆冰冷的心，可以使“浪子回頭”；當(dāng)孩子體驗(yàn)到教師對(duì)他無(wú)私的的愛 時(shí)，會(huì)變得“親其師而信其道”。因此請(qǐng)不要吝嗇愛，讓孩子在愛的陽(yáng)光、雨露 中茁壯成長(zhǎng)吧！也讓“一本作業(yè)本”架起一座愛的橋梁吧！寬容并堅(jiān)持著今天、明天能管住自己，后天就管不住自己了。他有時(shí)還會(huì)作業(yè)不

15、按時(shí)完成, 字寫得亂七八糟，練習(xí)做得一塌糊涂，甚至在我的眼皮底下溜走對(duì)于他的這 些“不乖”，偶爾我也會(huì)“怒發(fā)沖冠:于是，我寫下：“相信夢(mèng)想，相信奇跡”， 貼在辦公桌上，時(shí)刻提醒自己：寬容并堅(jiān)持著?！澳闳齑螋~兩天曬網(wǎng)怎么能提高成績(jī)呢？ ”“無(wú)所謂，反正我考不及格的J“看東方衛(wèi)視的中國(guó)達(dá)人秀嗎？ ”有 O“知道這句話嗎？相信夢(mèng)想，相信奇跡J“知道J“那你的夢(mèng)想呢？ ”“沒有?！薄罢娴臎]有？想過你最愛的媽媽嗎？想過她對(duì)你的期望嗎？還有你的爸爸， 雖然他的教育方式不對(duì)，但望子成龍的心是一樣的。你會(huì)給大家創(chuàng)造奇跡嗎？ ”“這個(gè)”面對(duì)作業(yè)本上那么多的錯(cuò)誤，“老師，我太差了。”“只要你用心了，沒有辦不到的

16、事?！薄袄蠋?，我真的可以嗎？ ”“當(dāng)然可以。所以，為了你爸媽，為了你自己，一定要努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持到底, 就是勝利?！蔽蚁嘈牛赫嬲员┳詶壍膶W(xué)生是沒有的，只要教師不放棄學(xué)生，學(xué)生是不會(huì) 自我放棄的。對(duì)于他，一定要擺正心態(tài)，給予一顆寬容心，擁有一份耐心，鑄就 一份恒心，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行輔導(dǎo)；要“相信夢(mèng)想，相信奇跡”。慢慢地， 他習(xí)慣了 “一本作業(yè)本”，雖百轉(zhuǎn)千回，終“精誠(chéng)所至，金石為開”。柳暗花明又一村一一夢(mèng)想的舞臺(tái)上見證奇跡一路上“大紅燈籠高高掛”，23分，36分，45分，57分，終于62分?！袄蠋煟揖谷豢荚嚭细窳恕！薄澳憧?，相信夢(mèng)想，相信奇跡，你這個(gè)小達(dá)人成功了?！彼α?，笑得那么燦爛?！?/p>

17、一本作業(yè)本沒有白做吧！”“ 口因 “a o看著桌子上堆放著的“一本作業(yè)本”，從不肯做到愿意做到主動(dòng)做；錯(cuò)誤由 多到少。可以看出，他已經(jīng)經(jīng)歷了從厭學(xué)到想學(xué)到樂學(xué)的過程?！袄蠋?，我以后不叫你麻煩了?！苯K于，他明白了：不是為老師學(xué)習(xí)，而是為自己?！耙槐咀鳂I(yè)本”幫他找回了自信，他不再抗拒作業(yè)，不再害怕上課，課堂上, 那曾被遺忘的角落從此不再被遺忘，我邀請(qǐng)他爸媽一起欣賞他優(yōu)秀的“一本作業(yè) 本”，一起走進(jìn)我們的課堂，絲絲情的融合，點(diǎn)滴愛的匯聚，大家為他的成長(zhǎng)感 到喜悅?！斑€擔(dān)憂自己不能小學(xué)畢業(yè)嗎？”“哈哈，不擔(dān)憂，因?yàn)榘謰屨f我很棒！”畢業(yè)那一天，他鄭重其事地跑到我跟前，“老師，到了 9月1日，你的小寶 寶就要出生了，開心嗎？ ”“當(dāng)然開心了，如果你進(jìn)入初中之后更加努力學(xué)習(xí)，我會(huì)更開心的，記住實(shí) 現(xiàn)夢(mèng)想，更要超越夢(mèng)想，相信你可以的。”我輕拍了下他的肩膀，留下了鼓勵(lì)、堅(jiān)定的眼神“老師，謝謝你！”我們彼此揮之一笑，所有的祝福，盡在不言中這就是“一本作業(yè)本”的故事。春風(fēng)化雨潤(rùn)心田一一夢(mèng)想的力量，你我同在他對(duì)作業(yè)的抵觸“根深蒂固”；學(xué)習(xí)的自卑讓他跌入