天馬教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？說(shuō)一說(shuō)在你的心目中，馬是什么形象？（性格粗獷、 堅(jiān)毅又積極進(jìn)取等） 看來(lái)大家都很喜歡馬。那我們就來(lái)欣賞一組馬的藝術(shù)品吧。出示課件：唐三彩、八駿圖、蒙古馬頭琴，這一幅是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，誰(shuí)知道它是根據(jù)哪件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的呢？（天馬）我們一睹它的風(fēng)采吧！出示課件：天馬圖同學(xué)們想不想 了解作者陳樹(shù)青是怎樣描寫(xiě) “天馬 ”的？齊讀課題：天馬二、初步感知，自學(xué)字詞1、自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字與詞語(yǔ)做標(biāo)記。2、小組討論，互相答疑。過(guò)程中還可通過(guò)向教師詢(xún)問(wèn)、直接查字典等方式明確字的正確讀音，理解課文中詞語(yǔ)的意思。3、將學(xué)生小組討論未能解答的字與詞的問(wèn)題，全班同學(xué)集思廣益，如

2、學(xué)生都不能解決，由教師講解。4、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，理解“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹钡仍~語(yǔ)。三、寫(xiě)語(yǔ)文筆記。將你認(rèn)為好的詞語(yǔ)自由畫(huà)線(xiàn)，并嘗試造句子。四、再讀課文，整體感知1、你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文內(nèi)容嗎？2、給課文標(biāo)自然段，指名讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？3、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，繼續(xù)讀課文。指名讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）1） 天馬有如此的歷史價(jià)值，那么請(qǐng)你嘗試用金鑰匙教你的方法，快速閱讀3、 4、5 段。進(jìn)行小組討論、交流：說(shuō)一說(shuō)，課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？（小組匯

3、報(bào)）2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。這節(jié)寫(xiě)了什么？你從這段中體會(huì)到什么？小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的， 它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的

4、科學(xué)文化知識(shí)。五、學(xué)習(xí)末段，總結(jié)全文。1、齊讀2、體會(huì)中心本節(jié)寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？六、說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲。7、作業(yè)1抄寫(xiě)生字 3 遍，每字組 3 個(gè)詞2補(bǔ)充語(yǔ)言筆記3搜集與馬有關(guān)的四字詞語(yǔ)與成語(yǔ)，寫(xiě)在語(yǔ)文筆記上。板書(shū)設(shè)計(jì)：馬天馬青銅雕刻神力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作形馬踏飛燕（龍雀）兼?zhèn)湟弧?dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天馬留給你什么樣的印象？我在同學(xué)們的回答中感受到同學(xué)們對(duì)天馬的喜愛(ài)之情。這一節(jié)，我們將深入地研究課文，了解天馬。二、熟讀課文，嘗試有感情朗讀。練習(xí)朗讀課文，教師指名朗讀。挑你最喜歡的部分，要讀出它應(yīng)有的語(yǔ)調(diào)與感情。課下，將這喜愛(ài)

5、的這一部分寫(xiě)在你的語(yǔ)文筆記上。三、深入分析出示：天馬圖在熟讀課文的基礎(chǔ)上，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，天馬是什么樣子的嗎？1、（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀察）板書(shū)：形（馬踏飛燕（龍雀）2、馬踏龍雀能夠自如地展現(xiàn)馬速之快，而使馬的平衡、 底座小等部分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體味設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)，贊頌中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。那么，天馬的神態(tài)如何呢？（可使用原文的精彩詞匯，但老師更希望，你有精彩的詞匯）板書(shū)：神（力量、自由奔放、騰空飛速等，根據(jù)學(xué)生回答來(lái)調(diào)整）板書(shū)：兼?zhèn)涮祚R作為中國(guó)旅游的標(biāo)志，只是因?yàn)樗裥渭鎮(zhèn)鋯?？?qǐng)你快速瀏覽課文，找一找，還有沒(méi)有其它的原因。（課文 7 段）天馬象征了歷史悠久的文化三國(guó)中國(guó)，

6、正在騰空飛速前進(jìn)。在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么？（讓學(xué)生自由感想，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。 ）讀了課文，你覺(jué)得作者寫(xiě)得如何？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者精彩的寫(xiě)作方法吧四，體會(huì)寫(xiě)法，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法1、寫(xiě)作順序。瀏覽課文，嘗試總結(jié)，作者是怎樣寫(xiě)天馬的？（學(xué)生自由回答，如用了大量恰當(dāng)而豐富的詞匯、語(yǔ)言流暢、簡(jiǎn)潔等，著重講寫(xiě)作順序：從整體到部分，身學(xué)生引申寫(xiě)作順序：從遠(yuǎn)及近、從過(guò)及遠(yuǎn)、從部分到整體、從四周到周?chē)龋?、寫(xiě)作態(tài)度。體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。（嘗試去掉這幾個(gè)字，再讀效果，體會(huì)作者寫(xiě)

7、作的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致，對(duì)讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度。）五、口語(yǔ)練習(xí)如果你是博物館的講解員，你怎么向游客介紹天馬呢？（培養(yǎng)孩子運(yùn)用一定的介紹順序，強(qiáng)調(diào)說(shuō)話(huà)的條理性）六、作業(yè)1、完善語(yǔ)文筆記2、預(yù)習(xí)古詩(shī)二首出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠

8、純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣， 遠(yuǎn)小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠(yuǎn)賢臣， 此后漢所以?xún)A頹也。 先帝在時(shí)，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書(shū)、 長(zhǎng)史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝