校本研修活動(dòng)方案

1、第 第 頁(yè)校本研修活動(dòng)方案活動(dòng)目的 1 、通過校本研修活動(dòng)，轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)傳統(tǒng)到教學(xué)方式，從以往的語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到同學(xué)主動(dòng)參加、合作學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、樂于探究。2 、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念、新方法、新策略，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知水平和認(rèn)知技能，激發(fā)同學(xué)的新奇心、求知欲和學(xué)習(xí)愛好。3 、通過活動(dòng)，加快我校培育青年老師的步伐，使青年老師快速成長(zhǎng)，使使全部語文老師的課堂教學(xué)充斥活力，老師和同學(xué)都享受到勝利的歡樂。活 動(dòng) 流程 一、討論內(nèi)容：共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正提高語文課堂教學(xué)效益。可以從以下幾方面進(jìn)行：第一層次：看教學(xué)

2、目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果1、教學(xué)目標(biāo)是否表達(dá)了三維性；是否精確，主要看能否表達(dá)“學(xué)情”，把握教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)還要留意教學(xué)目標(biāo)的可操作性。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要看同學(xué)在課上是否有足夠的讀書時(shí)間、思索時(shí)間。第二層次：看教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段1、主要看老師是否在課堂上能精確地把握教材，敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍。2、老師地教法是否能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)習(xí)在同學(xué)想學(xué)的心理基礎(chǔ)上開展，同時(shí)看老師駕馭課堂教學(xué)的技能，能否依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕谭ā?、教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)課堂是否真正起到了作用。二、活動(dòng)時(shí)間及形式：1采用分散與集中相結(jié)合的方式。2分散時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課、上課活動(dòng)

3、。每周二下午共同研討。四、參加人員：枝柘坪中學(xué)全體語文老師五、詳細(xì)做法：一集體備課依據(jù)我校班級(jí)少、同頭班級(jí)少的實(shí)際狀況，建立“學(xué)科組”集體備課制度。學(xué)科組在研修組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每人各備一個(gè)指定內(nèi)容的教案，再利用每周二集體教研的時(shí)間集體備課，大家在一起集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組合成一篇課例。二課堂實(shí)踐在集體備課的基礎(chǔ)上，教研組的每個(gè)成員均用這篇課例上課。待第一位老師上課后，老師們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行集體評(píng)課，反思課堂中涌現(xiàn)的問題并實(shí)時(shí)采用措施，形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一位上課老師彌補(bǔ)教學(xué)缺憾，這樣實(shí)時(shí)有效地把實(shí)踐總結(jié)再應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)行“跟進(jìn)式討論”，使老師

4、們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中提高自己的課堂教學(xué)水平，通過互動(dòng)研討使老師們對(duì)教材有了肯定深度的理解，心中有了明確的教學(xué)思路。數(shù)學(xué)校本研修活動(dòng)方案2022-03-06 15:32 | #2樓一、活動(dòng)主題專題式校本研修活動(dòng)是指在備課、上課、課后反思等教學(xué)以及科研課題各環(huán)節(jié)中，教研組長(zhǎng)引導(dǎo)老師發(fā)覺問題、提出問題，通過教研組集體探究實(shí)踐和專題研討，經(jīng)過組內(nèi)老師集體的思維碰撞后，提煉出解決問題的有效策略，使教研活動(dòng)“專題化”。以此喚醒老師的教研主體意識(shí)，促使老師在教研組內(nèi)形成“發(fā)覺問題提出問題探究問題驗(yàn)證成果”的良好教研氛圍。二、活動(dòng)目的：探究怎樣使教研組活動(dòng)進(jìn)展成老師集體參加、主動(dòng)實(shí)踐、專業(yè)支撐、共同反思、深度

5、研修、富有成效的老師研修活動(dòng)，使老師在教研活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所思索、有所提高，使教研活動(dòng)成為廣闊一線老師歡迎的活動(dòng)。三、活動(dòng)流程：1、活動(dòng)組織以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)科教研組和跨學(xué)科的教研組研修為平臺(tái)，每周開展一次常規(guī)的學(xué)科教學(xué)研修活動(dòng)，把討論的重點(diǎn)放在解決本校教學(xué)和老師在教學(xué)中所遇到的問題上。在內(nèi)容上堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題為立足點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)中，為上好每一堂研討課，學(xué)科老師進(jìn)行集體備課，在活動(dòng)中，執(zhí)教老師說課、上課、反思，聽課老師那么通過小組爭(zhēng)論、大組溝通，形成“備課說課上課反思評(píng)課”一條龍的教學(xué)研討流程。這個(gè)過程中

6、研修的主題多層次、反復(fù)的在老師中深化，通過同伴互助、專家引領(lǐng)的手段，使校本研修能夠真正以教帶研，以研促教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，共同提高。2 、活動(dòng)模式、案例討論：案例討論是老師提高自身教學(xué)素養(yǎng)的抓手，是實(shí)施校本研修，落實(shí)校本研修的有效載體。通過課堂教學(xué)的實(shí)錄、已有的課堂教學(xué)錄相帶或老師曾經(jīng)在教育教學(xué)中勝利或失敗的案例，使老師以此為起點(diǎn)，能進(jìn)行主動(dòng)的、有目的、有主題的校本研修活動(dòng)。一是反思提供的案例，存在哪些問題，怎樣有針對(duì)性的改進(jìn)，設(shè)計(jì)出符合同學(xué)實(shí)際特點(diǎn)性格化的施教方案。二是反思自己的教學(xué)行為，通過對(duì)比，查找差距，尋求解決的方法，更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。、專家引領(lǐng)：為進(jìn)一步提高校本研修的實(shí)效

7、性，為校本教研提供有力的支持，專家進(jìn)行更高層次地指導(dǎo)，進(jìn)行有效地引領(lǐng)是必不可少的。為此我們依托教育行政部門的大力支持采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式，專家來校做主題報(bào)告和專題輔導(dǎo)的形式，使老師在理念上進(jìn)一步得到提升。、課題討論：通過課題討論的方法，使老師對(duì)校本研修中形成的主題進(jìn)行了深入的探究。這些課題都來源于老師的教學(xué)實(shí)際，通過專題式的校本研修，使課題能深入地開展，促進(jìn)老師的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。3 、專題式校本研修活動(dòng)的連續(xù)性、系列化老師的專業(yè)進(jìn)展是個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程，課改新的理念要求老師都要面對(duì)理論和實(shí)踐的不斷更新，而由理論向?qū)嵺`、向課堂轉(zhuǎn)移的過程中，老師的反思是老師進(jìn)展的內(nèi)動(dòng)力。老師通過反思和解決教

8、育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思索和制造性見解。所以“專題式”教研活動(dòng)為老師的反思和行為跟進(jìn)創(chuàng)設(shè)了連續(xù)性和系列化的平臺(tái)。專題式校本研修活動(dòng)使教研活動(dòng)得以連續(xù)性、系列化，使老師在反思和實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。在老師的教育教學(xué)理念中，通過反思已有行為與先進(jìn)理念、先進(jìn)閱歷的差距，完成更新理念的飛躍；在教育教學(xué)的實(shí)踐中，通過反思抱負(fù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與同學(xué)實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。四、理論學(xué)習(xí)詳細(xì)內(nèi)容從略五、個(gè)人反思1、教研組長(zhǎng)是既是教研活動(dòng)的組織者又是教研活動(dòng)的策劃者，所以教研組長(zhǎng)在專題式校本研修活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。2、專題式校本研修活動(dòng)使教研組成為老師專業(yè)進(jìn)展的主陣地，通過開展“同伴互助”發(fā)揮集體聰慧形成合作共進(jìn)的教研組工作團(tuán)隊(duì)。每周教研組活動(dòng)都排進(jìn)學(xué)校的工作日程中，在時(shí)間和人員上保證教研組的順當(dāng)開展。初步總結(jié)出教研活動(dòng)的“三有、三能、一要”的要求，即有主持、有主講、有主題；能共享、能應(yīng)用、能總結(jié)，要反思3、專題式校本研修活動(dòng)是我在校本研修要求下的一種設(shè)想，主要是盼望轉(zhuǎn)變以往教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式，激發(fā)了老師的制造力、主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了老師的專業(yè)化進(jìn)展。假如缺乏專業(yè)引領(lǐng)，那將會(huì)影響教研的效果，所以目前學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)資源的缺失，成為制約專題式校本研修活動(dòng)進(jìn)展的瓶頸之