沒(méi)有懲罰的教育不完整

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè) 沒(méi)有懲罰的教育不完整 朱河鎮(zhèn)先鋒小學(xué) 討論“教師能不能懲罰學(xué)生？”這個(gè)話(huà)題，對(duì)教師而言本身就是一個(gè)矛盾的問(wèn)題。按最新理論教師是不能懲罰學(xué)生，誰(shuí)懲罰誰(shuí)就不是合格的老師，最起碼也是民主精神的缺失，根本就不配當(dāng)教師。可我們捫心自問(wèn)一下，不管是一個(gè)學(xué)校，還是一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)膽土P行嗎？賞識(shí)教育也好,陽(yáng)光教育也好，除了名字扯眼球外，就其實(shí)質(zhì)而言它也離不開(kāi)適當(dāng)?shù)膽土P教育。從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)光靠賞識(shí)就能把學(xué)生賞識(shí)成有用人才，江蘇南京有個(gè)叫周弘的專(zhuān)家，據(jù)說(shuō)他把一個(gè)失聰?shù)暮⒆樱ㄋ畠海┵p識(shí)成

2、大學(xué)生，沒(méi)有用一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)罰。你信嗎？在電影不能沒(méi)有你觀眾見(jiàn)面會(huì)上，有記者向周弘之女（周婷婷）提問(wèn)：小時(shí)侯，你父親打過(guò)你嗎？周婷婷笑著說(shuō)：“你小時(shí)候沒(méi)挨過(guò)打嗎？”可見(jiàn)最陽(yáng)光的父親也逃不脫小時(shí)候偶爾責(zé)罰自己孩子的“罪過(guò)”，更何況我輩小花小草。所以，在教育中不可能讓?xiě)土P教育缺席。名師最有效的激勵(lì)智慧一書(shū)中有這樣一章：懲罰，警醒混沌者的一瓢涼水。這個(gè)標(biāo)題讓我眼前一亮，這本書(shū)介紹的是名師最有效的激勵(lì)智慧，在這里談懲罰豈不是自相矛盾，公開(kāi)唱反調(diào)？究竟我們能不能懲罰犯了錯(cuò)的孩子？如果能的話(huà)，應(yīng)該如何懲罰？這篇文章的觀點(diǎn)很鮮明-懲罰是現(xiàn)代教育的一個(gè)維度，也是一個(gè)必要的手段！文中還舉了個(gè)案例：美國(guó)總統(tǒng)林肯十二歲時(shí)

3、曾打碎了別人家的玻璃，他的老師杰克對(duì)林肯的行為不是聽(tīng)之任之，也不是簡(jiǎn)單的指責(zé)，而是借他15美元賠償受害者，并要求林肯一年之內(nèi)一定還他，林肯為償還老師的債，拼命地打工，最終還清了債，成為一個(gè)有建樹(shù)的人?？吹竭@里我忍不住嘆一聲：杰克老師真高明！懲罰了小林肯卻不留一點(diǎn)痕跡，更高明的是他讓小林肯不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了承擔(dān)，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)。文章后面的案例分析更是讓我豁然開(kāi)朗！現(xiàn)在就借用文中的三句名言來(lái)“解”我們心中的三個(gè)“惑”：一、能不能懲罰學(xué)生？【“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要?！必繎土P教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義絕對(duì)不容忽視，它能讓犯錯(cuò)的學(xué)生冷靜下來(lái)，認(rèn)真反省，提高認(rèn)識(shí)；它有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉

4、學(xué)生的意志；它還有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格它和表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)等一樣，也是教育的一種手段。對(duì)學(xué)生只是一味地肯定，甚至犯錯(cuò)誤也豎起大拇指，是不負(fù)責(zé)任的，會(huì)使學(xué)生從小養(yǎng)成一種“我永遠(yuǎn)是對(duì)的”的錯(cuò)誤情感。中國(guó)有句格言：“君子之愛(ài)人也，以德；細(xì)人之愛(ài)人也，以姑息?！币簿褪钦f(shuō)違規(guī)受罰，天經(jīng)地義，對(duì)違反規(guī)則的行為不制止，就是對(duì)他這種錯(cuò)誤行為的縱容和助長(zhǎng)。報(bào)紙、電視等媒體上報(bào)道的大學(xué)生跳樓的事件已屢見(jiàn)不鮮。如今，為一點(diǎn)小事自尋短見(jiàn)的人群已擴(kuò)大到小學(xué)生了，為什么？不就是因?yàn)槭懿坏梦睦硭刭|(zhì)差嗎？一個(gè)從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)懲罰的人怎么能承受社會(huì)上形形色色的挫折呢？ 二、如果我們能懲罰學(xué)生，應(yīng)該采用什么形式？【法國(guó)思想

5、家蒙田說(shuō)：“在開(kāi)啟一顆脆弱的心靈，一顆為了榮譽(yù)和自由而鍛煉的心靈時(shí)，我反對(duì)一切粗暴行為?！薄坑捎谑艿綉?yīng)試教育的影響，特別是受到只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而完全忽視了學(xué)生的人性發(fā)展的異化教育的影響，人們?cè)谔岬綉土P教育時(shí)總是把它與訓(xùn)斥、謾罵、挖苦、譏諷、丑化、嘲弄、污辱、歧視等的“心罰”相聯(lián)系，或與罰站、罰跪、罰曬、罰凍、摔打等訴諸拳腳和工具直接傷害學(xué)生的“體罰”相聯(lián)系，或與要求學(xué)生過(guò)分抄書(shū)變相體罰相聯(lián)系，甚至等同起來(lái)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)首先我們要明確，懲罰可能是一種反思，可能是一種教訓(xùn)，也可能是一種挫折，但懲罰不是強(qiáng)迫、壓制，更絕對(duì)不可能體罰。它不是插向?qū)W生心靈的利劍，而是澆在混沌者頭上的一瓢涼水。粗

6、暴的懲罰，往往使學(xué)生自尊心受損，產(chǎn)生逆反心理。切實(shí)、有效的懲罰，往往使學(xué)生由衷地感到高興，并因此受益匪淺。有句話(huà)叫身教重于言教，懲罰學(xué)生最終的目的，是想讓孩子覺(jué)悟、上進(jìn)。怎樣懲罰？我在長(zhǎng)久的觀察中發(fā)現(xiàn)，借鑒伙伴間的游戲規(guī)則內(nèi)容，如同孩子來(lái)個(gè)約定：“拉鉤上掉，一百年不許變”等類(lèi)似的，就很有可能產(chǎn)生不同的效果。請(qǐng)看下面兩個(gè)案例： 案例一數(shù)學(xué)課上，某教師寫(xiě)了10道簡(jiǎn)便運(yùn)算題訓(xùn)練孩子們。譚寨是班上第一個(gè)完成作業(yè)的學(xué)生。當(dāng)他把練習(xí)題交上來(lái)時(shí)，老師還特地叮囑：“你再檢查一次”。這學(xué)生依舊不檢查就交給了老師。改作業(yè)時(shí)，一學(xué)生馬虎真做錯(cuò)了一題。教師問(wèn)：怎么辦？”“老師您兌現(xiàn)吧!”學(xué)生樂(lè)意地回答著老師。接下來(lái)，

7、這位教師真鉤起指頭，在學(xué)生的鼻子上括了一下。 案例二故事發(fā)生在體育課上，兩個(gè)組的同學(xué)進(jìn)行短跑接力賽。第一小組十多位同學(xué)輸了，按照規(guī)定，這些同學(xué)必須接受懲罰。當(dāng)教師懲罰令剛一發(fā)出，第一小組的學(xué)生們都是樂(lè)合合的來(lái)到籃球架下，等由教師投球設(shè)定接受球撞的點(diǎn)。當(dāng)教師紛紛舉起球投向籃板，每一球落下撞在一位同學(xué)生的頭上時(shí)，全場(chǎng)的一片喝彩聲，當(dāng)然也包括被撞同學(xué)的陶醉。 以上在案例一中的懲罰，是個(gè)啥懲罰？括鼻子，實(shí)際上這是孩子們玩游戲時(shí)的懲罰規(guī)則，這個(gè)懲罰卻收到了好的效果，只過(guò)了一會(huì)，那個(gè)學(xué)生就將更正的錯(cuò)題和自己多作的5道同類(lèi)題交了上來(lái)。也許有人會(huì)說(shuō)這位教師沒(méi)有師道與尊嚴(yán)，可學(xué)生會(huì)心的接受這個(gè)了懲罰，師生可樂(lè)，

8、卻能表達(dá)著師生間的默契。在案例二中，教師采用的懲罰方法，也是孩子們?cè)谡n余玩游戲時(shí)的懲罰規(guī)則，這個(gè)懲罰看出學(xué)生也是樂(lè)意接受的。 我曾在網(wǎng)上也看到這么一些班規(guī)：1. 作業(yè)不按時(shí)完成者，第二天晨會(huì)課上要講一個(gè)3分鐘的古人勤學(xué)的小故事；2. 上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生，課后到教師辦公室讀5遍課文，回家寫(xiě)一篇讀后感，第二天張貼在教室黑板報(bào)上； 3. 相互打罵者，罰整理對(duì)方的書(shū)包； 4. 自身衛(wèi)生缺乏，隨地亂扔者必須在校園揀一袋的紙屑；5. 作業(yè)字跡潦草者放學(xué)回家臨一頁(yè)帖。 以上條項(xiàng)，每條前半部分是學(xué)生間的違紀(jì)現(xiàn)象；后半部分就是所謂的懲罰。懲罰形式多樣，有說(shuō)的、有做的、有收集的、有寫(xiě)的這些懲罰帶著理解和寬容，包

9、含著懲罰者對(duì)被懲罰者的愛(ài)，這是甜甜的懲罰，是善意的懲罰，這些恰如其分的懲罰學(xué)生能不接受嗎？三、懲罰后如何“善后”？【巴班斯基說(shuō)得好：“任何懲罰都必須同時(shí)有對(duì)產(chǎn)生這種或那種過(guò)失的原因和環(huán)境的分析。”】無(wú)論是何種形式的懲罰，都會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)或多或少的創(chuàng)傷，我們要及時(shí)幫助學(xué)生撫平傷口，不能一罰了之，否則不僅不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還會(huì)造成新的傷害，出現(xiàn)事與愿違的局面。因此，最好的做法是一開(kāi)始就做好學(xué)生的思想工作，先教后罰。我們?cè)趹土P后還要留心觀察學(xué)生情緒，及時(shí)疏導(dǎo)。一些學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較強(qiáng)，能心悅誠(chéng)服地接受處罰，教師對(duì)他們應(yīng)激勵(lì)為主，鼓勵(lì)其再接再厲改正錯(cuò)誤。當(dāng)然也會(huì)有些學(xué)生出現(xiàn)反常行為，如哭泣、沉默、摔打東西、甚至罵老師等