故鄉(xiāng)教案三課時6篇

1、學(xué)海無涯家鄉(xiāng)教案三課時6篇 家鄉(xiāng)教案三課時6篇家鄉(xiāng)教案三課時 家鄉(xiāng) 魯迅教學(xué)目的1知識與技能（1） 揣摩語言，背誦積累精妙的描寫段落； （2） 了解運用對比談?wù)摰姆椒▉硗怀鲂≌f主題的寫法；分析下面是我為大家整理的家鄉(xiāng)教案三課時6篇,供大家參考。 篇一：家鄉(xiāng)教案三課時 魯迅 教學(xué)目的 1 知識與技能 （1） 揣摩語言， 背誦積累精妙的描寫段落； （2） 了解運用對比 談?wù)摰姆椒▉硗怀鲂≌f主題的寫法； 分析人物形象， 體會其作用及描寫方法； 2 過程與方法 （1） 朗誦。 讀的形式多種多樣， 如老師范讀 學(xué)生齊讀 分角色朗讀等。 通過讀， 品嘗言外之意； 通過讀， 了解的感情。 （2） 比較。 將

2、少年閏土和中年閏土進(jìn)行比較， 通過比較其外貌及語言 動作等方面的變化了 解人物性格變化及其變化的根源； 將記憶中的家鄉(xiāng) 和現(xiàn)在的家鄉(xiāng)作比較， 分析其變化的深層原因。 3 情感、 態(tài)度和價值觀 了解舊時代勞動人民的苦難生活， 感悟探求人生新路的執(zhí)著信念。 教學(xué)設(shè)想 1.小說思想容量很大， 距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)， 因此老師可以布置課前預(yù)習(xí)。 2.老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的家鄉(xiāng)及人物與眼前的家鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系， 執(zhí)行列表法分析小說內(nèi)容， 以加深印象和理解。 3.對于小說的主題， 可在對內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上， 啟發(fā)學(xué)生各抒己見， 老師不行越俎代庖。 課時安排 三課時。 教學(xué)重難點 重點： 1.對魯迅思想感

3、情的理解。 2.對話、 外貌、 心理描寫對刻畫人物的作用。 難點： 最后三段文字的深刻含義。 第一課時 一、 導(dǎo)入新課： 1、 家鄉(xiāng) 這一題目， 不僅交待了事件發(fā)生和進(jìn)展的詳細(xì)地點， 而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。 題目還有更深一層的含義。 俗話說： 親不親，家鄉(xiāng) 人 。 對于一般人來說， 家鄉(xiāng) 總是美妙的， 親切的， 值得懷念的。 家鄉(xiāng)總是我們心中最平坦的依靠、 最甜美的回憶。 家鄉(xiāng) 的變化總是牽動著我們的情思，但是在 我 眼中 家鄉(xiāng) 卻是如此衰敗、 蕭條， 讓我感到悲涼、 生疏， 特殊是人與人之間， 都隔著 一層可悲的厚障壁 ， 令 我 寒襟。 顯然， 表達(dá) 我 的一種悲涼的思想感

4、情， 也激起了 我 要求轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。 2、 請兩位學(xué)生朗讀第 12 自然段開頭和第 2 自然段的景物描寫： 這時候，我的腦里忽然閃 出 一幅神異的圖 畫來， 深藍(lán)的天空中 掛著一輪金黃的圓月 時候既然是深冬， 漸近家鄉(xiāng) 時， 天氣又陰晦了 這是魯迅小說家鄉(xiāng) 中的兩段景物描寫， 前者多么明朗、 美麗、 令人神往； 后者多么晦暗、 蕭條、 令人悲涼。 前者是小說中 我 頭腦中想象出的二十年前的家鄉(xiāng) 的圖畫； 后者是 我 眼睛里看到的二十年后的家鄉(xiāng) 的實景。 二十余年過去， 家鄉(xiāng) 景色在眼中發(fā)生了如此巨大的變化， 為什么要 這么寫呢？ 作品中的 我 懷的是什么感情呢？ 讓我們深入地了解寫作背

5、景， 專心地閱讀課文， 去尋找答案吧。（讓學(xué)生理解環(huán)境描寫也起到烘托人物思想感情的作用） 3、 介紹寫作背景： 辛亥革命后， 封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了 ， 但代之而起的是地主階 級的軍閥官僚的統(tǒng)治。 帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈， 而且 操縱了 中國的政治和軍事力氣。 由于這雙重的壓迫， 中國廣闊人民， 尤其是農(nóng)夫，日益貧困化， 他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。 1919 年 12 月初， 魯迅從北京回家鄉(xiāng) 紹興接母親， 親眼看到農(nóng)村的破敗和農(nóng)夫的凄苦， 深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng) 鄰?fù)?我 之間的巨大隔膜， 引起 我 內(nèi)心無法消除的痛苫的感情波瀾， 同時也激起了 我

6、要求轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。 一年后就以這次經(jīng)歷為素材， 創(chuàng)作了小說家鄉(xiāng)。 小說寫于 1921 年 1 月， 后由編入他的小說集吶喊， 它的故事情節(jié)和主要人物， 大多取材于真正的現(xiàn)實生活。 小說著重刻畫了 一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)夫閏土的形象。 通過對閏土凄慘遭受的描述， 生動地反映了 當(dāng)時的社會面貌， 深刻揭露舊社會對農(nóng)夫從肉體到精神的重重殘害， 表達(dá)了 改造舊社會、 制造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信念。 4、 作家、 作品介紹： 魯迅， 我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、 思想家、 革命家。 原名周樹人， 字豫才，魯迅是筆名， 浙江紹興人。 本文選自吶喊（小說集）。（ 百草園 選自散文集朝花夕拾） 5

7、、 出示幻燈片， 檢查詞語預(yù)習(xí)： 隱晦（hu ） 腳踝（hu i） 獾豬（hun） 顴骨（qu n） 髀間（b ） 嗤笑（ch） 愕然（ ） 惘然（wn） 恣?。╯u） 潮汛（x n） 隱晦： 陰沉昏暗。 蕭索： 荒涼、 冷落的意思。 惘然： 心里似乎失掉了什么的樣子。 展轉(zhuǎn)： 這里形容生活擔(dān)心定， 處處奔波。 恣?。?放縱， 兇暴。 二、 檢查預(yù)習(xí)（聽課文錄音， 回答兩個問題） （一） 小說寫的是什么故事？ 家鄉(xiāng) 二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事。 （二） 詳細(xì)講有以下六個方面的故事： 1 二十多年前 我 家的故事。 我所記得的家鄉(xiāng)全不如此。 我的家鄉(xiāng)好得多了。 這時候， 全體誦讀。 體悟與

8、點撥 2 二十多年前 我 的伴侶閏土的故事。 這時候， 我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來： 深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月， 下面是海邊的沙地， 都種著一望無際的碧綠的西瓜， 其間有一個十一二歲的少年， 全體誦讀。 體悟與點撥。 3 二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。 哦， 我記得了。 小結(jié)： 以上都是二十多年前的故事。 從這些故事里我們都能讀出什么信息來？ （原來至少那時的社會還是比較令人過得去的。 家鄉(xiāng) 好， 家鄉(xiāng)的人也不賴） 4 二十多年后 我 家的故事。 我冒了 嚴(yán)寒， 回到相隔二千余里， 別了二十余年的家鄉(xiāng)去。 時候既然是深冬； 漸近家鄉(xiāng) 時， 天氣又陰晦了 ， 冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中， 嗚嗚

9、的響，從篷隙向外一望， 蒼黃的天底下， 遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村， 沒有一些活氣。 我的心禁不住悲涼起來了。 阿！ 這不是我二十年來時時記得的家鄉(xiāng) ？ 我所記得的家鄉(xiāng)全不如此。 5 二十多年后 我 的伴侶閏土的故事。 現(xiàn)在我的母親提起了 他， 我這兒時的記憶， 忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的家鄉(xiāng)了。 我應(yīng)聲說： 這好極！ 他， 怎樣？ 他？ 他景況也很不如意 6 二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。 哈！ 這模樣了！ 胡子這么長了！ 一種尖利的怪聲忽然大叫起來。 我吃了 一嚇， 趕忙抬起頭， 卻見一個凸顴骨， 薄嘴唇， 五十歲上下的女人站在我面前， 兩手搭在髀間， 沒有系裙， 張著兩

10、腳， 正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 我愕然了。 不熟悉了么？ 我還抱過你咧！ 我愈加愕然了。 小結(jié)： 二十年前的家鄉(xiāng) 經(jīng)過二十年的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)變得更好， 然而卻不然。 是什么原因？ 請找出原文回答。（多子， 饑荒， 苛稅， 兵， 匪， 官， 紳， 都苦得他像一個木偶人了） （三） 文體知識 1、 一篇小說必須具備哪三個要素？ 人物、 情節(jié)、 環(huán)境是小說的三要素， 塑造人物形象是反映社會生活的主要手段， 因此， 人物是三要素中的主要要素。 2、 常見的塑造人物形象的方法有？ 肖像、 心理、 行動、 語言描寫， 以及正面、 側(cè)面描寫。 3、 小說情節(jié)起著展現(xiàn)人物性格、 表現(xiàn)作品主題的作用， 它一

11、般包括： 開端、 進(jìn)展、 高潮、 結(jié)局， 有的還有序幕、 尾聲。 4、 環(huán)境： a.社會環(huán)境： 主要交代作品的時代背景。 B.自然環(huán)境； 用以烘托氣氛、 表現(xiàn)人物感情等。 三、 理清文章結(jié)構(gòu) 小說以時間為序,以我回家鄉(xiāng) 的所見所聞為線索展開故事情節(jié)（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個事物， 它可以是某個人物、 事件、 實物 ， 小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。 閱讀時若能抓住線索， 就能理清小說的段落層次， 把握它的結(jié)構(gòu)。） ,全文可按 漸近家鄉(xiāng) 在家鄉(xiāng) 離開家鄉(xiāng) 三個方面分為三個部分。 第一部分（開頭到 搬家到我在謀食的異地去 ）： 我 漸近家鄉(xiāng)時見到的一片破敗 蕭索的景象及

12、當(dāng)時的感受， 交代了時間、 地點、 回家原因及心情； 第二部分（從 第二日清早晨 到 已經(jīng)一掃而光了 ）： 我 在家鄉(xiāng) 期間的見聞和感受， 著重刻畫了 閏土、 楊二嫂等人物形象， 揭示農(nóng)村破產(chǎn)、 農(nóng)夫生活貧困的社會根源， 是小說的主干部分。 第一層（到 順便將我母親的一副手套塞在褲腰里， 出去了 ） 寫 我 到家時的情況。 對少年閏土的回憶 天真無畏、 深厚友誼； 對楊二嫂的比照 小市民習(xí)性更厲害 第二層（到 他就領(lǐng)了水生回去了 ） 寫 我 和中年閏土見面的情況。（全 文重點） 閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源） 第三層（到 已經(jīng)一掃而空了 ） 寫 我 離別閏土與家鄉(xiāng) 。 第三部分（從 我們

13、的船向前走 到結(jié)束）： 我 離開家鄉(xiāng) 時種種感受和沖突心情， 抒發(fā)了 對現(xiàn)實社會極大的憤懣， 表現(xiàn)了 改造舊社會、 制造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信心。 四、 作業(yè)： 完成表格： 少年閏土 中年閏土 外貌 動作語態(tài) 對 我 的態(tài)度 對生活的態(tài)度 第二課時 一、 復(fù)習(xí)舊課， 導(dǎo)入新課： 上一節(jié)課我們理清了 小說的線索和情節(jié)， 對課文已比較熟悉， 現(xiàn)在我們來討論閏土的形象塑造。 二、 分析閏土人物形象： （朗讀第 12 自然段 30 自然段； 第 55 自然段） 家鄉(xiāng) 寫閏土著重的是前后對比的方法。 作品從哪幾方面進(jìn)行對比？ 通過對比突出了什么？ 1、 外貌對比： 少年閏土： 一個十一二歲的少年， 紫

14、色的圓臉， 頭戴一頂小氈帽， 頸上套一個明晃晃的銀項圈 淳樸天真、 可親可愛； 中年閏土： 先前的紫色的圓臉， 已經(jīng)變作灰黃， 而且加上了 很深的皺紋；眼睛也像父親一樣， 四周都腫得通紅， 頭上是一頂破氈帽， 身上只一件極薄的棉衣， 渾身瑟索著， 那手也不是我所記得的紅活圓實的手， 卻又粗又笨而且開裂， 像是松樹皮了 。 受盡生活熬煎， 命運凄慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。 2、 動作、 對話對比： 少年閏土： 雪地捕鳥， 月夜刺碴， 心里有無窮無盡的希罕的事 聰慧勇敢、 活潑開朗； (4 個省略號,5 處對話:說明閏土心里有無窮無盡的希罕的事， 說也說不完) 中年閏土： 說話前的神態(tài)

15、是(高興-凄涼-恭敬)； 他說了 七句話， 前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭， 最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀； 說話后的神態(tài):只是搖頭， 臉上雖然刻著許多皺紋， 卻全然不動， 仿佛石像一般。 遲疑麻木、 痛苦難言。 (9 個省略號,5 處對話） 說明閏土心里有說不盡、 道不明的苦處。 迅哥兒 改稱 老爺 ， 寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。 厚障壁 就是 身份 、 地位 所形成的人與人之間的精神隔閡。 3、 閏土對我態(tài)度前后對比： 少年閏土： 只是不怕我， 不到半日， 我們便熟識了 情真意切， 親密無間； 中年閏土： 恭敬地叫 老爺 ， 要水生 給老

16、爺磕頭 ， 認(rèn)為少年時的哥弟稱呼是不懂事， 不成規(guī)矩 被封建禮教牢牢束縛。 4、 對生活的態(tài)度前后對比： 少年閏土： 捕鳥、 看瓜、 刺碴、 拾貝、 觀潮 天真活潑、 對生活布滿熱忱和希望。 中年閏土： 揀了 一副香爐和燭臺 將希望寄予于神靈。 5、 小結(jié)： 魯迅在這個人物的前后對比中， 不僅從經(jīng)濟(jì)上、 政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。 封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)夫。 見 我 時， 強(qiáng)自按熄霎時間出現(xiàn)出來的真好友誼的火光； 見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了 尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。 對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫， 進(jìn)一步揭示內(nèi)心世

17、界， 他虔誠地渴望神靈的賜福， 擺脫貧困與苦難， 這樣描寫， 可清晰地看到： 閏土對苦難根源有直覺， 但不理解； 希望轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀， 卻又無可奈何； 他憧憬將來， 卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鮮亮的對比中， 揭示了 閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下， 遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削， 政治上的壓迫， 精神上的摧殘， 也揭示了 閏土們凄慘命運的深刻的社會原因是多子、 饑荒、 稅、 兵、 匪、 官、 紳。 是舊中國貧苦農(nóng)夫的典型。 閏土形象小結(jié)： 他是在生活的重壓下艱難掙扎著的中國廣闊勞苦民眾的代表。 三、 分析楊二嫂人物形象（外貌、 對話、 動作描寫） （朗讀 39 自然段 52 自然段） 小說對楊二嫂的描寫

18、， 先聞其聲， 再見其人。 外貌描寫 凸顴骨， 薄嘴唇， 五十歲上下的女人， 像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 對話描寫 動作描寫 她的說話和動作表現(xiàn)了 她尖嘴利舌， 貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。 楊二嫂是當(dāng)時社會既被欺侮、 被損害， 而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表， 她的形象塑造有兩個意義： 一是用她的自私薄情來襯托閏土的純樸和善； 二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化， 從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗， 反映了當(dāng)時社會的弊病。 楊二嫂形象小結(jié)： 她是庸俗的小市民的典型形象。 四、 布置作業(yè)： 朗讀課文， 積累記憶你喜歡的句子。 第三課時 一、 復(fù)習(xí)舊課， 導(dǎo)入新課

19、 上兩節(jié)課， 我們熟悉了 幾種描寫對塑造人物的作用， 并分析了 閏土這一人物形象。 這節(jié)課， 我們來分析小說中的我的人物形象， 探討小說豐富的語言內(nèi)涵， 從而理解作品表現(xiàn)的主題。 二、 講讀第三段， 離開家鄉(xiāng) ： 這一段主要寫我離別家鄉(xiāng) 時的悵惘情緒和對將來的希望。 （學(xué)生讀第 78-85 自然段） 1、 我 這次是永別了 熟識的老屋， 而且遠(yuǎn)離了熟識的家鄉(xiāng) ， 到異地去謀生。 離開時 我 的心情是怎樣的？ 有沒有依依不舍的情感？ 明確： 我 只感到 有些惘然 ， 卻并不感到怎樣的留戀 。 而且一想到在家鄉(xiāng) 所遇到的人和事， 我只覺得我. 篇二：家鄉(xiāng)教案三課時語文九班級下冊-教學(xué)設(shè)計-教案-1

20、3 家鄉(xiāng) 1 1313. . 故故 鄉(xiāng)鄉(xiāng) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1把握生字詞，如：獾、髀、黛、陰晦、蕭索、祭祀、無故、顴骨、愕然、鄙夷、嗤笑、寒噤、惘然、隔膜、恣睢等。 2學(xué)習(xí)用對比的手法刻畫人物的方法。 3抓住家鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。 教學(xué)重點教學(xué)重點 對人物形象的把握。 教學(xué)難點教學(xué)難點 對主題的深刻理解。 課時安排課時安排 3 課時 教學(xué)過程教學(xué)過程 第一課時第一課時 一、課時目標(biāo)一、課時目標(biāo) 1了解文章的寫作背景。 2把握文中出現(xiàn)的生字詞。 初中語文九班級下冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 家鄉(xiāng) 2 3整體感知，把握小說的基本情

21、節(jié)，分析文章的段落結(jié)構(gòu)。 二、課前預(yù)習(xí)二、課前預(yù)習(xí) 1課前預(yù)習(xí)。要求如下： 讀準(zhǔn)字音，識記字形，并積累詞義。 音 秕谷、鵓鴣、顴骨、折本、潺潺、伶仃、恣??； 義 蕭索：荒涼、冷落的意思。 家境：家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。也叫家境。 無故：沒有來由；無緣無故。 如許：如此；這樣。 鄙夷：輕視；看不起。 展轉(zhuǎn)：經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。 恣?。悍趴v，兇暴。 景況：光景、情況。本課指生活狀況。 伶仃：孤獨、沒有依靠。 愕然：吃驚的樣子。愕：驚異，發(fā)愣。 寒噤：因受涼或受驚而身體顫抖。 松松爽爽：形容輕松爽快。 2閱讀寫作背景，用筆勾畫出你認(rèn)為重要的信息。 1919 年 8 月，魯迅在北京買下了住宅，于 1

22、1 月 21 日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12 月 1 日，魯迅離開北京南返，于 4 日抵家鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月 24 日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物 可送的送，可賣的賣 ，都處理了，4 月 24 日下午，魯迅 以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興 ，29 日回到北京。 這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)夫章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過 30，已是滿臉皺紋，形容憔悴，向魯迅敘述了 農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回 的凄慘處境，引起了魯迅深切的憐憫。 當(dāng)時中國農(nóng)夫面臨的現(xiàn)狀是軍閥們除了保留清朝全部捐 初中語文九班級下冊-教學(xué)設(shè)計

23、-教案-13 家鄉(xiāng) 3 稅以外，又先后增加了印花稅、煙酒牌照稅等多種捐稅。各地軍閥都自立稅局，自設(shè)稅卡，自訂稅額，自行征收，沒有任何限制。農(nóng)夫如出售自己的農(nóng)產(chǎn)品，每過一道卡子，就要交一次稅。到另一軍閥地界，還要另交。層層盤剝，負(fù)擔(dān)極重。魯迅對這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷深有感受，于是將不幸的社會底層人的生活藝術(shù)地再現(xiàn)于小說家鄉(xiāng)之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)夫形象。 三、三、課上活動課上活動 1導(dǎo)入新課 社會最底層人的生活是怎樣的，它總是牽動著有良知、有責(zé)任感的文人的關(guān)注。魯迅 1919 年返鄉(xiāng)時，見到了童年時的玩伴，年僅三十卻滿臉皺紋的章閏水。章閏水的生活狀況及當(dāng)時中國底層百姓面臨的生存狀態(tài)

24、引起了魯迅的思考，于是他把不幸的社會底層人的生活藝術(shù)地再現(xiàn)于小說家鄉(xiāng)中，今日我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說。 2學(xué)生帶著問題讀課文 （1）默讀課文，初步感知文章后概括文章大意。 （2）快速掃瞄課文，按著故事開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局劃分文章層次。 3課上溝通 （1）全文大意：小說以 我 回家鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，主要通過閏土、楊二嫂二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條、衰敗的凄慘景象，揭示了廣闊農(nóng)夫生活痛苦的社會根源，同時表達(dá)了改造舊社會、制造新生活的強(qiáng)烈愿望。 （2）全文層次 故事開端(從開頭至 搬家到我謀食的異地去 )：回家鄉(xiāng)的原因。 所見 家鄉(xiāng)蕭索景象。所感 引起的悲涼的心情

25、和錯綜的思緒。 故事進(jìn)展(從 第二日清早晨 至 這樣的過了三四天 )：居家應(yīng)酬待客。 兩次插敘：對少年閏土的回憶。(為下文寫中年閏土的形象作打算) 對楊二嫂二十余年前形象的回憶。(與眼前的對比，顯家鄉(xiāng)衰敗) 初中語文九班級下冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 家鄉(xiāng) 4 故事高潮(從 一日是天氣很冷的午后 至 已經(jīng)是一掃而空了 )：與中年閏土重逢。 兩種變化：中年閏土外貌精神； 我 和閏土之間關(guān)系的變化。 故事結(jié)局(從 我們的船向前走 至結(jié)尾)離開家鄉(xiāng)。 復(fù)雜心情：對家鄉(xiāng)絕望痛苦，對將來和下一代寄寓希望。 四、四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)課堂小結(jié)、布置作業(yè) 小說以塑造人物形象為中心，思考：小說是怎樣刻畫閏土、楊

26、二嫂這兩個人物形象的？在 我 的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面，原因是什么？完成表格作業(yè)。 附表格作業(yè)： 方面 人物 肖像 言、行、神、心等 變化的原因 二十年前的閏土 二十年后的閏土 二十年前的楊二嫂 二十年后的楊二嫂 第二課時第二課時 一、一、課時目標(biāo)課時目標(biāo) 1學(xué)習(xí)用對比的手法刻畫人物的方法。 2體會魯迅憎恨舊社會、渴望制造新生活的思想感情。 二、課上活動二、課上活動 1學(xué)生課上溝通討論表格作業(yè)中的內(nèi)容，并修改完善自己的表格作業(yè)。 方面 人物 肖像 言、行、神、心等 變化的原因 初中語文九班級下冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 家鄉(xiāng) 5 二十年前的閏土 紫色的圓臉，紅 活

27、圓 實 的手 ， 項 帶 銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個小英雄。 語言中布滿才智和熱忱，動作機(jī)智靈敏，神態(tài)很高興， 心里有無窮無盡的稀奇的事 ，跟 我 談得來， 你我 相當(dāng)，沒有隔膜。 長期在海邊艱苦勞動造成的，表明他的生活十分貧苦。 多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳 壓迫的結(jié)果。 楊二嫂肖像的巨大變化是饑餓造成的。 二十年后的閏土 身 材 增 加 了一倍，紫色的圓 臉 已 變 作灰黃，而且增加 了 很 深 的皺紋；眼睛腫得通紅，頭上是 一 頂 破 氈帽，身上只一件 極 薄 的 棉衣，渾身瑟索著；紅活圓實的 手 已 又 粗又 笨 而 且 開裂 ， 像 松 樹皮，但手中多了 一 支 長

28、 煙管。 語言中喪失了少年時的才智和熱忱，而且很遲鈍（ 動著嘴唇，卻沒有作聲 ） ，動作遲疑（ 他遲疑了一回，終于就了坐 ） ，神情先是高興和凄涼，后來變得呆滯（ 臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般 ） ，以至沉默（ 像一個木偶人 ） 。態(tài)度恭敬，心里只覺得苦，卻又形容不出。稱 我 為 老爺 ，說明 我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了 。 二十年前的楊二嫂 臉 上 擦 著 白粉，人稱 豆腐西施 ，是一個美女。 初中語文九班級下冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 家鄉(xiāng) 6 二十年后的楊二嫂 凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙 ， 張 著 兩腳，像一個畫圖 儀 器 里 細(xì)腳 伶 仃 的 圓規(guī)

29、。極瘦。 語言尖刻( 貴人眼高 )，怪聲怪氣( 阿呀呀 阿呀阿呀 )，見解庸俗( 你闊了 ， 你現(xiàn)在有三房姨太太，出門便是八抬的大轎 。 實際根本不是這樣。 ) 神情：跟 我 說話時憤憤不平， 顯示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的 。 行動：動作順手牽羊（ 漸漸向外走，順便將我母親的 一 副 手 套 塞 在 褲 腰里 ） ，行為卑劣（栽贓閏土在灰堆里藏碗碟并借此發(fā)現(xiàn)以為功，拿走 狗氣殺 ） ，跑得快（ 飛也似的跑了 ） 。 2課文研讀 （1）文章通過 我 和中年閏土的隔膜與宏兒和水生的 一氣 的對比表達(dá)了 我 什么希望？ 表達(dá)了 我 的希望：希望新一代不再像老一代

30、那樣又彼此隔膜起 來，也不希望他們像老一代那樣過著辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活，他們應(yīng)該有新的生活。 （2）討論分析閏土和楊二嫂這兩個人分別是哪類人的代表，塑造這兩類人的目的是什么。 楊二嫂和閏土都是在帝國主義和封建主義壓迫下身體被摧殘、心理被扭曲的人物，都是病態(tài)社會中不幸的人。 閏土是當(dāng)時中國農(nóng)夫形象的代表。面對自己每況愈下的悲薄命 初中語文九班級下冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 家鄉(xiāng) 7 運，他不去思考，更不去抗?fàn)?，而是寄希望于香爐的燭臺，神靈可以賜福的封建思想像鐵罐子一樣禁錮著他。這一形象正是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條、衰敗的凄慘景象的真實寫照。借此揭露了造成閏土 苦得他像一個木偶

31、人了 的原因，除了課文中提到的 多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳 之外，還有封建思想，特殊是神靈主宰命運的宿命論思想的束縛、毒害。 楊二嫂則是市民階層的代表。以既有所憐憫，又有所批判的態(tài)度，用一定的筆墨描寫這個人物，是為了從更廣泛的社會階層展開生活場景，從另一個側(cè)面，即小市民階層也日益困惑，來揭露當(dāng)時農(nóng)村的日益蕭條；同時，也為了揭示舊的人與人之間關(guān)系的不合理，以突出變革社會、創(chuàng)建新生活的必要性。 三、課堂小結(jié)及課后作業(yè)三、課堂小結(jié)及課后作業(yè) 今日的課后作業(yè)是在文中找出描寫 我 的心情的句子，試勾畫出 我 心情變化的脈絡(luò)。 第三課時第三課時 一、一、課時目標(biāo)課時目標(biāo) 1理解 我 回家鄉(xiāng)心情變化的

32、過程，理解 我 這個人物形象。 2理解文中環(huán)境描寫的作用。 3探討小說的主題思想。 二、課上活動二、課上活動 1作業(yè)溝通與修改完善，按挨次梳理出 我 心情變化的脈絡(luò)。 我 心情變化的脈絡(luò) 回家鄉(xiāng) 急迫 憶閏土 高興、佩服、依依不舍 見家鄉(xiāng) 悲涼 見楊二嫂 驚嚇、困惑 憶家鄉(xiāng) 沉重、憂憤 見閏土 興奮、驚異 初中語文九班級下冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 家鄉(xiāng) 8 離家鄉(xiāng) 惘然、氣悶、悲哀、希望 2 我 是文章中的線索人物，大家討論溝通文中的 我 有什么樣的特點。 特點：憐憫并熱愛閏土，因閏土的 辛苦麻木 而痛心，因閏土與自己精神上的隔閡而悲哀。雖然也流露了對個人家境衰落的某種惋惜情緒，但更多的是因家

33、鄉(xiāng)的蕭索和故人的不幸而產(chǎn)生的憂慮。最后，在嚴(yán)酷的現(xiàn)實面前，雖然 辛苦展轉(zhuǎn) ，但畢竟勇于面對將來思考將來。所以這是一個有民主的、進(jìn)步的思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的代表。 3現(xiàn)實中的家鄉(xiāng)和記憶中的家鄉(xiāng)有什么不同，這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的家鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明白什么？ 現(xiàn)實的家鄉(xiāng)：深冬季節(jié)，天氣陰晦，天色蒼黃，冷風(fēng)嗚嗚?；臎?，冷落，沒有一些活氣。這是帝國主義和封建主義壓榨下舊中國農(nóng)村的一個縮影。 記憶中的家鄉(xiāng)：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，一望無際的碧綠的西瓜 4對記憶中的家鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的家鄉(xiāng)的描寫，采納了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實家鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主

34、義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是 我 的美妙希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。 三三、課堂小結(jié)課堂小結(jié) 家鄉(xiāng)這篇小說通過閏土一家三代反復(fù)著同樣的生活道路，而且每況愈下的事實，反映了半封建半殖民地社會貧苦農(nóng)夫凄慘的歷史命運；揭示了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)夫生活日益貧困的社會根源；指出了封建精神枷鎖的束縛是農(nóng)夫不能轉(zhuǎn)變奴隸命運的重要原因。痛切感受到兒時記憶中的 家鄉(xiāng) 與現(xiàn)實家鄉(xiāng)的沖突，從而抒發(fā)了向往新生活的美妙愿望。 附板書設(shè)計附板書設(shè)計 初中語文九班級下冊-教學(xué)設(shè)計-教案-13 家鄉(xiāng) 9 故故 鄉(xiāng)鄉(xiāng) 魯 迅 回家鄉(xiāng) 家鄉(xiāng)冬景圖：蕭索、荒

35、寂 心情：悲涼 到家：許多、斷莖、抖 母親：凄涼 宏兒：飛 月夜瓜地刺猹圖 理想中家鄉(xiāng)的象征 天空、圓月、沙地、西瓜 明快明麗 深藍(lán)、金黃、碧綠 美麗動人 與少年閏 少年閏土肖像： 土的友誼 紫色圓臉、小氈帽、銀項圈 健康可愛 教 我 雪地捕鳥 活潑多知 邀 我 看瓜刺猹 樸素?zé)岢?、勇敢機(jī)敏 講無色貝殼 多知 互贈禮物 友誼純真 昔日楊二嫂；豆腐西施、終日坐著 安分守己 凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī) 潑悍放縱 今日楊二嫂 尖叫、貴人高眼、討東西 造謠、 塞 手套 紫色 灰黃、很深的皺紋 小氈帽、銀項圈 破氈帽、薄棉衣 紅活圓實的手 笨重、開裂、松樹皮 中年閏土 稱呼 迅哥兒 老爺 語言 滔滔不絕 吞吞

36、吐吐、斷斷續(xù)續(xù)、含糊謙恭 神情 怕羞、高興、天真活潑 凄涼、石像、木偶人 并不感到怎樣留戀，氣悶，悲哀 寄希望于下一代 有新的生活 害怕，找不到道路 振奮，為新生活努力奮斗 （選自李禧同主編教案選編 ） 遲鈍 麻木 和善 忠厚 勤勞 樸實 潑悍放縱 尖刻自私 在家鄉(xiāng) 離家鄉(xiāng) 楊二嫂 篇三：家鄉(xiāng)教案三課時鄉(xiāng) 教案 1 教學(xué)目標(biāo)： 1. 了解小說的特點 2. 理解文章主題 3. 學(xué)會分析人物形象 教學(xué)重點： 分析人物， 評價人物， 探討人物與主題的關(guān)系。 課時： 3 課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1 了解作品寫作的時代背景。 2 作了解性閱讀， 理清全文脈絡(luò)。 3 分析課文第一部分。 教學(xué)過程 1 導(dǎo)

37、入新課， 簡介背景。 2 理清的寫作思路。 （1） 范讀課文， 思考本文的線索， 主要人物及故事情節(jié)。 （2） 檢查詞語預(yù)習(xí)： 陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua） 下 獾（huan） 秕（bi） 谷 鵓鴣（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi） 笑 絮絮（xu） 瑟（se） 索 蜷（quan） 縮 寒噤（jin） 折（she） 本 惘（wang） 然 恣?。▃i）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai） 色 愕（e） 然 五行（hang） 3 分析課文第一部分： （1） 指一名同學(xué)朗讀第一部分， 其他同學(xué)思考： 我 漸近家鄉(xiāng) 時的心情怎樣？ 明確： 漂泊的艱辛， 思鄉(xiāng) 的深切，

38、 返鄉(xiāng) 的激動。 （2） 漸近家鄉(xiāng) 時， 我 見到的家鄉(xiāng) 的景象如何？ 這時 我 的心情怎樣？ 明確： 景象是 蕭索 心情是 悲涼 。 （3） 小結(jié)景物描寫的作用： 勾畫了一幅蕭條、 荒寂的現(xiàn)實的家鄉(xiāng) 冬景圖， 初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的凄慘狀況， 為閏土的凄慘命運安排了典型的環(huán)境， 烘托了閏土的凄慘命運和 我 的悲涼心情。 （4） 見到家鄉(xiāng) 冬景圖后， 我 的感受怎樣？ 用文中話回答。 明確： ??！ 好得多了。 （5） 怎樣理解 ??！ 好得多了。 明確： 寫出了現(xiàn)實與記憶中的家鄉(xiāng) 的反差之大， 飽含著對家鄉(xiāng) 竟然如此的驚異之情。 4 分析第二部分 （1） 我 記憶中的

39、家鄉(xiāng) 怎樣？ 文章第 31 節(jié)說 似乎看到了我美麗的家鄉(xiāng) 了。 記憶中的家鄉(xiāng) 到底美麗在何處呢？ 提示： 景、 事、 人。 （2） 分析景點： 描寫了一幅怎樣的圖畫？ （少年閏土月夜刺猹圖） 景物： 天空、 圓月、 西瓜、 沙地。 顏色： 深藍(lán)、 金黃、 碧綠。 景象特點： 景物美妙， 顏色明快、 明麗， 美妙動人。 上一段說： 沒有一些活氣 ， 那么這一段的少年 十一二歲 銀圈 捏 刺 ， 又給人什么感覺呢？ （布滿生氣和活力） 景物描寫的作用是什么？ 明確： 用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托， 也是理想中家鄉(xiāng) 的象征。 與現(xiàn)實中的家鄉(xiāng) 形成鮮亮的對比。 （3） 分析少年閏土（事、

40、 人） 我 記憶中的少年閏土的肖像怎樣？ （ 紫色 圓 小 明晃晃 可見少年閏土健康可愛。） 我 回義了少年閏土哪幾件事情？ 可見他是個什么樣的農(nóng)村少年？ 明確： 教 我 雪地捕鳥 活潑多知。 邀 我 著瓜刺猹一樸素， 熱忱勇敢， 多知。 告知 我 貝殼， 跳魚兒 見多識廣。 哭著不愿分離， 互贈禮物 友誼深厚、 純真。 怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？ 明確： 用了許多省略號。 （4） 小結(jié)： 家鄉(xiāng) 到底 美麗 在哪里？ 明確： 美在有許多新鮮景， 美在有許多新鮮事， 更美在有心里裝著無盡希罕事， 有著深厚、 純真友誼的童年伙伴。 總之， 美在兒時的記憶中。 5 總結(jié)、 擴(kuò)展 全文按 我

41、回家鄉(xiāng) 一在家鄉(xiāng) 一離家鄉(xiāng) 的活動為線索， 記敘 我 的所 見、 所聞、 所惑。 本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容， 除了初步展現(xiàn)現(xiàn)實家鄉(xiāng) 的蕭條外， 多在回憶，突出了記憶中家鄉(xiāng) 的美。 在對比中， 寫出了反差之大， 反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實。 五、 布置作業(yè) 1 少年閏土是一個什么樣的少年？ 2 預(yù)習(xí)下文， 思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。 第二課時 明確目標(biāo) 分析閏土， 楊二嫂形象， 理解小說的主題思想。 教學(xué)過程 1 復(fù)習(xí)、 預(yù)習(xí)： （1） 二十年前后家鄉(xiāng) 的景象有哪些變化？ 這個變化說明白什么問題？ （2） 在家鄉(xiāng) ， 我 見到了 許多人， 其中著重寫了 哪兩個人物？ 這兩個人物中， 又重點以寫誰

42、為主？ 2 分析中年閏土 （1） 少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？ 閏土的變化說明白什么問題？ 肖像變化： 紫色的圓臉 灰黃 且有 很深的皺紋 小氈帽 破氈帽 紅活圓實的手 又粗又笨而且開裂， 像是松樹皮了。 問： 中年閏土的臉色為什么會變得 灰黃 ？ 很深的皺紋 和 松樹皮似的手 說明白什么？ （明確： 臉色 灰黃 是饑寒交迫造成的養(yǎng)分不良的結(jié)果， 很深 的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡， 松樹皮 似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動造成的結(jié)果。） 問： 59 節(jié)中 終于 一詞， 體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？ 明確： 重逢的喜悅 想要敘舊、 暢談 想到自己的現(xiàn)狀、 凄涼 自卑自賤 終于恭敬地稱 我 老爺

43、。 稱呼的變化： 問： 老爺 這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？ 明確： 身份、 地位的變化。 問： 厚障壁 比喻什么？ 明確： 人與人之間的隔膜。 語言變化 問： 中年閏土的話中也有許多省略號， 這些省略號有什么作用？ 明確： 顯示閏土說話吞吞吐吐， 斷斷續(xù)續(xù)， 謙恭而又含糊， 表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。 神態(tài)變化 問： 神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？ 怕羞 高興 天真活潑 高興 凄涼 像石像 像木偶人 。 問： 石像 這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？ 明確： 由于飽受生活的熬煎， 已經(jīng)變得呆滯、 遲鈍、 衰老、 麻木， 了無生氣。 問： 是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？ 用文中話回答，

44、 并理解這句話對表達(dá)中心意思的巨大作用。 明確： 多子 木偶人。 說明帝國主義、 封建主義的雙重壓迫、 統(tǒng)治是當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、 蕭條、 日趨破產(chǎn)的根源， 揭示了辛亥革命的不徹底性。 問： 閏土為什么要揀 香爐 和 燭臺 ？ 明確： 把將來寄予神佛。 說明他受封建迷信思想愚弄之深， 說明白他的麻木遲鈍。 說明白閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)夫形象。 （2） 小結(jié)： 閏土的變化說明白什么？ 明確： 說明白辛亥革命后， 中國農(nóng)村破產(chǎn)， 農(nóng)夫生活痛苦的現(xiàn)實。 勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。 3 分析楊二嫂形象： （1） 楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？ 她的變化又說明白什么問題？

45、 今日 肖像： 凸顴骨、 薄嘴唇、 圓規(guī) 體現(xiàn)性格波悍、 放縱、 尖刻 語言、 行動： 尖叫， 兩手搭在髀間、 貴人眼高 體現(xiàn)性格潑悍、放縱、 尖刻 討東西、 造謠， 塞手套 體現(xiàn)性格自私、 潑悍， 愛貪小廉價 昔日 豆腐西施 ， 終日坐著 體現(xiàn)性格安分守己 楊二嫂的變化， 說明白辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化， 反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個側(cè)面。 （2） 塑造楊二嫂這一形象有什么作用？ 明確： 作用一， 以楊二嫂的自私、 薄情襯托揚二嫂的和善、 樸實。 作用二， 以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化， 反映了當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的 廣度和深度。 4 見到家鄉(xiāng) 的景和人發(fā)生如此變化后， 我 產(chǎn)生了什么

46、樣的心情？ 明確： 由下文 老屋離我愈遠(yuǎn)了； 家鄉(xiāng) 的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我， 但我卻并不感到怎樣的留戀。 可見 我 對家鄉(xiāng) 巨變成如今的樣子是十分絕望的。 5 總結(jié)、 擴(kuò)展 本節(jié)課， 我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。 閏土是解放前老一代農(nóng)夫形象的代表， 他身上有著中國農(nóng)夫傳統(tǒng)的美德 勤勞、 和善、 忠厚， 但因長期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄， 他被那個社會熬煎得像個木偶人。 從這個人物身上， 我們可以讀到對老一代農(nóng)夫不幸命運的深切關(guān)心和憐憫。 楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表， 是一個既遭受壓迫、 欺侮， 又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。 從她身上， 我們可以讀出對她的種種惡

47、習(xí)是持否定態(tài)度的。 文中， 著力寫兩個人的今昔變化， 通過對比， 深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義， 并揭示出小說的主題。 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 分析課文第 7778 節(jié)， 理解的希望， 了解小說中談?wù)摰淖饔谩?1 提一生朗讀 7778 節(jié)， 其他同學(xué)思考下列問題： （1） 漸離家鄉(xiāng) 時， 我 的思想感情是怎樣變化的？ 師生談?wù)摵竺鞔_； 先是氣悶、 悲哀， 然后寄希望于下一代， 繼而害怕希望得不到實現(xiàn)， 最后又振奮起來。 （2） 我為什么 感到氣悶？ 高墻 比喻什么？ 明確： 高墻 是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的 厚障壁 ， 也就是人與人之間的隔膜。 兒童時親密的伙伴閏土與 我

48、隔膜了， 楊二嫂對 我 不了解， 也隔膜了， 所以 我 四面像豎起了 高墻 ， 所以氣悶。 （3） 我 為什么感到 悲哀 ？ 西瓜地上小英雄的影像， 我原來十分清晰， 現(xiàn)在卻忽地模糊了 中 模糊 與 清晰 是否沖突， 為什么？ 師生討論后明確： 西瓜地上小英雄的影像 中寄予了對美麗家鄉(xiāng) 的回憶， 對理想生活的憧憬和追求。 清晰 是說追求的目標(biāo)是清晰的， 模糊 是由于家鄉(xiāng) 的現(xiàn)實使 我 感到美妙將來的渺茫， 正由于這些 我 所以感到 悲哀 。 三個 辛苦 在 辛苦展轉(zhuǎn) 中的意思為奔波勞碌， 在 辛苦麻木 中意思為 辛勤、 勞苦， 在 辛苦恣睢 中意為 處心積慮， 挖空心思 。 （4） 我 希望下

49、一代怎樣？ 不希望下一代怎樣？ （5） 我 為什么寄希望于下一代？ 明確： 一方面， 我 對自己這一代的社會表示否定， 另一方面又感到美妙將來的渺茫， 所以只有寄希望于下一代了。 （6） 我 想到希望， 為什么 害怕 ？ 明確： 想到希望， 就想到希望的實現(xiàn)， 如此凄慘的家鄉(xiāng) 現(xiàn)實， 又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫， 所以 害怕 。 （7） 如何理解 現(xiàn)在我所謂的希望， 不也是我自己手制的偶像么？ 只是他的愿望切近， 我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。 這句話的含義？ 明確： 我 對新生活的希望念念不忘， 但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路， 所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜， 而且 茫遠(yuǎn) 。 （8） 劃出文中表明 我 布

50、滿希望， 精神振奮的語句， 并理解其含義。 明確： 語句即最后一節(jié)。 特殊是 我想： 希望 成了路。 含義： 希望的有無取決定于人是否努力， 光有希望而不努力奮斗， 希望就不會實現(xiàn)， 即 希望本無所謂有 ； 有了希望并努力奮斗、 實踐， 希望就可能實現(xiàn)， 即 希望本無所謂無 。 全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。 以路為喻， 形象， 且富含哲理， 深化了主題， 給人以信心和鼓舞。 （9） 我 是一個有怎樣性格的形象？ 明確 我 不等于自己。 明確： 我 是一個憐憫熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。 文中對 我 的形象刻畫， 著重運專心理描寫。 我 為尋找新的生活，

51、過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活， 看到家鄉(xiāng) 慘淡的情景， 我 感到悲哀， 絕望， 但又不甘心家鄉(xiāng) 壞下去， 為家鄉(xiāng) 的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖， 憧憬著美妙的生活。 2 結(jié)合全文， 討論下列問題： （1） 筆下的閏土， 楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？ 師生討論后明確： 閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)夫形象的代表， 滿懷深情地刻畫他， 寫他的種種不幸， 正是在揭示辛亥革命的不徹底性， 揭示當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹?去探究， 去走希望的路。 深刻地揭示了農(nóng)夫問題的重要性， 提出要轉(zhuǎn)變農(nóng)夫命運， 必須轉(zhuǎn)變整個腐朽的社會制度。 楊二嫂是個被欺侮、 被損害， 而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表， 通過這一

52、形象， 人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)， 小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。 （2） 對閏土， 對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？ 討論明確： 對閏土， 寄予的是深切的憐憫， 而對楊二嫂， 對她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的， 但對她的處境也是憐憫的。 3 總結(jié)、 擴(kuò)展 （1） 小說以 我 回家鄉(xiāng) 的活動為線索， 根據(jù) 回家鄉(xiāng) 一在家鄉(xiāng) 一離家鄉(xiāng) 的挨次安排情節(jié)， 依據(jù) 我 的所見、 所聞、 所憶、 所感， 著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化， 從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)， 農(nóng)夫生活痛苦的現(xiàn)實， 揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、 隔膜， 表達(dá)

53、了對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會制造新生活的強(qiáng)烈愿望。 （2） 寫作中， 通過景物描寫為人物活動提供背景， 為表達(dá)中心意思服務(wù)。 （3） 刻畫形象， 采納肖像、 語言、 神情、 動作的描寫及對比的方法， 使人物性格鮮亮， 突出了主題。 4 布置作業(yè) 仿照本文的寫法， 以 家鄉(xiāng) 為題， 寫一篇 500 字左右的課外練筆。 篇四：家鄉(xiāng)教案三課時家鄉(xiāng)（3 課時） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解小說的相關(guān)文體知識，并理清文章的故事情節(jié)。 2、抓住小說中閏土、楊二嫂、 我 人物性格的分析，突出一個 變 字，并聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，理解造成主要人物凄慘命運的社會根源。（重點） 3、學(xué)習(xí)運用語言、動作、肖像等方法刻畫人

54、物的方法；前后對比中展現(xiàn)性格變化，突出主題的寫法。（重點、難點） 4、通過學(xué)習(xí)課文，感悟魯迅先生內(nèi)心的情感和愿望。（難點） 第一課時 一、自主學(xué)習(xí) （一） 速 讀課文，感知內(nèi)容 1、借助工具書，了解及文體知識 （1）魯迅是偉大的 家、 家、 家。原名 ，字豫才，浙江省紹興人。著有小說集 、 和故事新編，回憶性散文集 ，散文詩集野草，雜文集墳二心集等多部著作。家鄉(xiāng)選自小說集 ，我們還學(xué)過他的小說 。 （2）本文的體裁是小說，小說必須具備 、 和 三個要素；其中，小說常見的刻畫人物的方法有： 描寫、語言描寫、 描寫、神態(tài)描寫、 描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行 描寫等等。小說的情節(jié)一般比較

55、完整，起著展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，往往有 、進(jìn)展、 和 。環(huán)境描寫包括 描寫和 描寫兩類。本文以 為線索貫穿全文，文中的 我 指 。 （3）請查找這篇小說的時代背景，并簡略地寫在下面，這有助于你對這篇小說的學(xué)習(xí)。 2、積累本課的生字詞 速讀課文，給自然段標(biāo)上序號，把文中的生難字詞和容易混淆的字詞圈出來并抄寫在下面，注音并解釋，然后挑選其中的三至五個詞語寫一段連貫的話。 生僻字： 多音字： 易錯字： （二）默讀課文，梳理情節(jié) 1、本文的敘事線索是什么? 貫穿全文的是一種什么感受呢？ 2、默讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，并在 家鄉(xiāng) 二字之前加上一個動詞概括層意。 二、合作探究 研讀課文，

56、走近家鄉(xiāng) 1、 我 是懷著怎樣的心情回家鄉(xiāng)的？為什么會有這樣的心情呢？ 心情： 原因： 2、文章中哪些地方形象地寫出了現(xiàn)實家鄉(xiāng)的衰??？寫這些有怎樣的用意？ 3、我記憶中的家鄉(xiāng)是什么樣子的？請從文中找出依據(jù)。 三、即時訓(xùn)練 1、給下列加點字注音,根據(jù)拼音寫漢字。 秕谷（ ） 折本（ ） ch笑（ ） 寒 j n（ ） 惘然（ ） 恣?。?） 鵓鴣（ ） 然（ ） qu n 縮（ ） 五行（ ） 2、選出對加點字解釋正確的一項。 （1）陰晦 A.夜晚 B.昏暗 C.陰沉 D.半夜 （ ） （2）無故 A.原因 B.終點 C.意義 D.平面不斜 （ ） （3）素不知道 A.本色 B.白色的 C.原來

57、 D.平素、一直 （ ） 3、指出下列語句運用的修辭方法。 （1）圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，漸漸向外走。（ ） （2）現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？ （ ） （3）他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。（ ） （4）然而我又不愿意他們由于要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。（ ） 4、從文中找出與下面各詞相近的詞 （1）陰暗 （2）蕭條 （3）寂靜 （4）悲涼 （5）鄙視 （6）崇敬 5、小說是以塑造 為中心，通過故事情節(jié)的敘述和 的描寫 反 映 社 會 和 個 人 生 活 的 文

58、字 形 式 。 它 按 照 篇 幅 的 長 短 ， 可 以 分為 、 、 及 。家鄉(xiāng)應(yīng)屬于短篇小說，由于它容量小、情節(jié)簡潔、人物少。 四、評點總結(jié) 附：學(xué)后反思 第二課時 一、自主學(xué)習(xí) 自 讀課文， 了 解形象 1、文中寫了哪些人物？其中哪些人物著墨較多，你認(rèn)為誰是主人公？為什么？ 2、自由朗讀課文，圈點勾畫出人物的相關(guān)信息，完成下列表格。 人物 二十年前（外貌，動作，語言，內(nèi)心等） 二十年后（外貌，動作，語言，內(nèi)心等） 變化的原因 （他們個人的原因） 導(dǎo)致變化的 共 因（社會背景） 閏土 我讀到了一個（ ）的 閏土 我讀到了一個（ ）的 閏土 楊二嫂 我讀到了一個（ ）的 楊二嫂 我讀到了一

59、個（ ）的 楊二嫂 我 我讀到了一個（ ）的 我 我讀到了一個（ ）的 我 二、合作探究 研讀課文， 品嘗形象 1、合作溝通自主學(xué)習(xí)中的表格任務(wù)，相互補充。 2、找出文中你認(rèn)為對人物描寫得最生動的句子進(jìn)行反復(fù)品嘗，說說其表達(dá)效果。 示例：（1） 圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，漸漸向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。 通過對楊二嫂的動作、神態(tài)的刻畫，表現(xiàn)了她小市民的自私、愛占小廉價的心理。 （2）他站住了，臉上現(xiàn)出高興和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了， （ 提示：見到昔日的玩伴，閏土臉上的神情為什么又高興又凄涼？是否沖突？他 動著嘴唇，卻沒有作聲 ，

60、想想當(dāng)時他想說些什么？） （3） 3、在品嘗人物性格特點后，請用一兩句生動的話對文中人物（任選兩三個）作一評價。 ： 示例： 我 母親：慈愛、寬容、厚道地對待全部的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，離別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。 三、即時訓(xùn)練 1、推斷下面各句的描寫方法。 （1）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜 （ ） （2）我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前 （ ） （3）他站住了，臉上現(xiàn)出高興和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有出聲。（ ） （4）圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，