《白楊》課件修改版

1、白 楊小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件白 楊小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件歌曲引路“一棵呀小白楊，長(zhǎng)在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽(yáng)照得綠葉閃銀光” 當(dāng)我們聽(tīng)到這么優(yōu)美的旋律，這么動(dòng)聽(tīng)的歌聲時(shí)，誰(shuí)知道這首歌的歌名叫什么呢？對(duì)，這歌名就叫小白楊，說(shuō)起小白楊，也許有些同學(xué)還不認(rèn)識(shí)呢？ 我們先來(lái)認(rèn)識(shí)下白楊樹(shù)吧！歌曲引路“一棵呀小白楊，長(zhǎng)在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北白楊模樣白楊模樣導(dǎo)入新課白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，路邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意它們，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候

2、，你會(huì)是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，寫了一篇寓意深刻的散文白楊。導(dǎo)入新課白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，路邊隨處可作者介紹袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。是當(dāng)代著名的作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家、散文家。以散文影響最大。他的作品青山翠竹小站渡口白楊筏子等，都曾入選中小學(xué)語(yǔ)文課本，廣為流傳，影響了一代又一代 的小讀者。作者介紹袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。是當(dāng)代初讀課文用自己喜歡的方式朗讀課文。1、劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。2、思考：課文主要講了一件什么事？初讀課文用自己喜歡的方式朗讀課文。1、劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音

3、晰 傘撫 紹疆 陷（f）（x）（清晰）（sn）（大傘)（撫摸）（jing）（新疆）（xin）（sho）（介紹）（陷入）讀準(zhǔn)字音晰 傘（f）（x）（清晰）（熟記新詞戈壁 界限 插嘴 分辯 沉思清晰 大傘 撫摸 堅(jiān)強(qiáng) 軟弱 動(dòng)搖 介紹 邊疆 陷入 粗壯表白 渾黃一體 高大挺秀 熟記新詞戈壁 界限 插嘴 分辯 沉思撫摸：用手輕輕地按著來(lái)回移動(dòng)。表白：對(duì)別人說(shuō)明自己的思想。界限：指天和地交界的地方。沉思：深入地思考。戈壁：地面盡是沙子石塊，地面上 又缺少水分，植物稀少。高大挺秀：高大挺拔秀麗超出一般。渾黃一體：都是渾濁的黃色， 分不出界限。詞語(yǔ)解釋撫摸：用手輕輕地按著來(lái)回移動(dòng)。詞語(yǔ)解釋主要內(nèi)容文章主要

4、寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。主要內(nèi)容文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子，1、作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。同時(shí)把兄妹爭(zhēng)辯、爸爸談?wù)摪讞畹脑捯矂澫聛?lái)，談?wù)勛约旱睦斫狻?2、思考：爸爸神情變化的過(guò)程是怎樣的?從文中找出相關(guān)詞句，并 思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變？再讀課文請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次采用默讀形式，邊讀邊找找劃劃并思考問(wèn)題：1、作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。生長(zhǎng)環(huán)境答：作者描繪大戈壁的句子是齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的理解體會(huì)。讀了描繪大戈壁的句子，我的體會(huì)是：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)

5、有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”大戈壁環(huán)境極其惡劣、荒涼貧瘠、渾黃一體。為下文描繪白楊作 鋪墊，有烘托的作用。生長(zhǎng)環(huán)境答：作者描繪大戈壁的句子是齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的理解體大戈壁灘大戈壁灘外在特點(diǎn)在這樣惡劣的成長(zhǎng)環(huán)境下，白楊樹(shù)是什么樣子的呢？交流文中找出的體現(xiàn)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。（齊讀）這句話寫出了白楊樹(shù)外在的樣子是 “高大挺秀”。外在特點(diǎn)在這樣惡劣的成長(zhǎng)環(huán)境下，白楊樹(shù)是什么樣子的呢？交流文兄妹爭(zhēng)辯看著車窗外閃過(guò)的身影，哥哥和妹妹爭(zhēng)辯起來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們分角色讀一讀，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。兄妹爭(zhēng)辯看著車窗外閃過(guò)的身影，哥哥

6、和妹妹爭(zhēng)辯起來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘?！薄澳挠羞@么大的傘！”“你看它多直！”妹妹分辯著?！八菢?shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。哥哥還不滿足：“為什么它這 么直，長(zhǎng)得這么大？”“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”從哥哥和妹妹爭(zhēng)辯的話語(yǔ)中我體會(huì)到“白楊樹(shù)”確實(shí)是那么的高大挺秀。比如：“你看那樹(shù)多高！”從“！”可體會(huì)到樹(shù)的高；“不，那不是樹(shù)，那是大傘。哪有這么大的傘！”可體會(huì)到樹(shù)的大； “你看它多直！” 可體 會(huì)到樹(shù)的挺直。從哥哥和妹妹爭(zhēng)辯的話語(yǔ)中我體會(huì)到“白楊樹(shù)”確實(shí)是那么的高大挺爸爸談?wù)摗鞍讞顦?shù)從來(lái)就這么直。哪兒

7、需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”齊讀這段話，思考并體會(huì)：這段話有幾句？你從每句話中讀出了白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)與精神？整段話你又是怎么理解什么體會(huì)？爸爸談?wù)摗鞍讞顦?shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生精神特點(diǎn)爸爸談?wù)摰倪@段話共有三句，每一句話都寫出了白楊的特點(diǎn)。第1句告訴我們，白楊樹(shù)本性那樣直。第2句告訴我們，白楊樹(shù)適應(yīng)力強(qiáng)，生命力強(qiáng)。第3句告訴我們，白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈。由此我們可以概括出白楊樹(shù)的精神特點(diǎn)是：適應(yīng)力強(qiáng)、生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈。精神特點(diǎn)爸爸談?wù)摰倪@段話共有三句，每一句話都寫出了白楊

8、的特點(diǎn)理解體會(huì)作者以“哪兒哪兒”“不管不管總是”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，刻畫戈壁上的白楊樹(shù)。一方面描述白楊樹(shù)外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)；一方面表現(xiàn)白楊樹(shù)的精神：忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé)；不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者 身上特有的奉獻(xiàn)精神。理解體會(huì)作者以“哪兒哪兒”“不管不管總是遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ；白浪滾滾的洪水來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ；持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ； 來(lái)了,白楊樹(shù)像_,總是 。白楊禮贊遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 神情描寫描寫爸爸神情變化過(guò)程的語(yǔ)句有：一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭

9、來(lái)。他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。他的嘴角又浮起一絲微笑。神情描寫描寫爸爸神情變化過(guò)程的語(yǔ)句有：一位旅客正望著這些戈壁 出神、沉思 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑變化過(guò)程齊讀描寫爸爸神情變化的句子，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，爸爸的神情變化過(guò)程是： 出神、沉思 微笑 嚴(yán)肅變化原因一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)。爸爸出神、沉思是因?yàn)榭吹杰嚧巴飧叽笸π愕陌讞顦?shù)觸景生情，想到白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，想到了自己和戰(zhàn)友變化原因一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。爸爸并沒(méi)有從沉他

10、微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。爸爸微笑是因?yàn)槁?tīng)到孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論是那么天真幼稚。爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)是因?yàn)榘职峙c孩子們談白楊特點(diǎn)，盡管孩子們還不懂， 他還將表白自己的心。他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。爸爸微笑是因?yàn)槁?tīng)到孩子關(guān)于表白的心爸爸將向孩子們表白著自己怎樣的心呢？讀讀下面的話，口頭填空，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。（讀）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們 現(xiàn)在還不能理解。 表白的心爸爸將向孩子們表白著自己怎樣的心呢？讀讀下面的話，口嘗試填空這是一個(gè)（ ）句。表白的意思是（ ）。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸

11、爸（ ）。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以（ ）自勉，在（ ）。勉勵(lì)自己要像白楊一樣（ ），（ ），不軟弱，也不動(dòng)搖。嘗試填空這是一個(gè)（ ）句。表白的意思是明白真心這是一個(gè)（ 設(shè)問(wèn) ）句。表白的意思是（ 解釋說(shuō)明 ）。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸（ 說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人 ）。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以（ 白楊 ）自勉，在（ 托物言志 ）。勉勵(lì)自己要像白楊一樣（扎根邊疆 ），（建設(shè)邊疆 ），不軟弱，也不動(dòng)搖。明白真心這是一個(gè)（ 設(shè)問(wèn) ）句。表白的意思是（ 解釋說(shuō)借物喻人托物言志（借物喻人），即講個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、

12、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。白楊不擇環(huán)境，不懼困難，堅(jiān) 強(qiáng)執(zhí)著，無(wú)私奉獻(xiàn)邊疆建設(shè)者借物喻人托物言志（借物喻人），即講個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體理解體會(huì)這段話的理解體會(huì)是：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。理解體會(huì)這段話的理解體會(huì)是：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他對(duì)于爸爸的表白孩子們不懂，哪段話也寫出孩子們有不懂的地方。（讀）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小

13、學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。 這組排比句中有三個(gè)“只知道”，那孩子們不知道 什么呢？試著想想。對(duì)于爸爸的表白孩子們不懂，哪段話也寫出孩子們有不懂的地方。（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。 可是他們不知道爸爸媽媽為什么要把他們接到新疆念書？他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車還要坐幾天汽車?？墒撬麄儾恢佬陆莻€(gè)什么 樣的地方？ 可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這爸爸摟著孩子，望

14、著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。爸爸沉思的原因是：他由白楊樹(shù)想到了子女，從自己想到孩子的未來(lái)。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。爸爸微笑的原因是：他看見(jiàn)火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)” 你能理解體會(huì)這 句話的含義嗎？ 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。爸爸沉思理解體會(huì)一棵高大的白楊樹(shù)指的是父親，幾棵小樹(shù)指孩子們。爸爸自己已扎根邊疆，開(kāi)發(fā)邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉，長(zhǎng)大之后成為建設(shè)邊疆的棟梁之才，爸爸為事業(yè)后繼有人而感到欣慰，所以又微笑了，也反映了老一輩的西部開(kāi)拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身 獻(xiàn)子孫”的博大胸懷

15、。理解體會(huì)一棵高大的白楊樹(shù)指的是父親，幾棵小樹(shù)指孩子們。爸爸自課文總結(jié)課文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。文章從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明自己的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊 疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。課文總結(jié)課文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望寫作特色借物喻人是本文最大特色。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)、傳神，在作者的描寫和敘述中，將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫和

16、神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上非常含蓄，以神傳情，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。寫作特色借物喻人是本文最大特色。作家文筆清新流暢，人物描寫生激情朗讀帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。一起朗讀課文。激情朗讀帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的閱讀鏈接 帳篷 艾青哪兒需要我們，就在哪兒住下，一個(gè)個(gè)帳篷，是我們流動(dòng)的家?；脑钤绲淖?，野地最早的人家，我們到了那兒，就激起了喧嘩。探索大地的秘密，要把寶藏開(kāi)發(fā)，架大橋，修鐵路，蓋起高樓大廈。任憑風(fēng)吹雨打，我們愛(ài)自己的家，它是這樣銳敏，反映祖國(guó)的變化。換一個(gè)工地，就搬一次家，帶走的是荒涼，留下的是繁華。閱讀鏈接 帳篷 艾青閱讀推薦 推薦閱讀篇目:茅盾的白楊禮贊，楊朔的荔枝蜜，陶鑄的松樹(shù)的風(fēng)格等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。閱讀推薦 推薦閱讀篇目:茅盾的白楊禮贊，楊朔的荔枝布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、背誦爸爸