蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊解決問題的策略(轉(zhuǎn)化)教學(xué)設(shè)計

1、龍街小學(xué)五年級班下冊解決問題的策略（轉(zhuǎn)化）教學(xué)設(shè)計五年級下冊解決問題的策略（轉(zhuǎn)化）第 105-108 頁、教學(xué)目標 ：1、學(xué)生初步學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。2、學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。3、學(xué)生進一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。教學(xué)重難點 ：1、理解轉(zhuǎn)化策略的價值，豐富學(xué)生的策略意識，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。2、讓學(xué)生知道怎樣轉(zhuǎn)化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)準備

2、：課件、每人一張例 1 的格子圖1、出示兩個圖形（例 1）觀察下面兩個圖形，它們的面積相等嗎？一眼看不出來，有什么辦法來證明呢？動手試一試。你是怎樣想的？說給同桌聽。匯報時，學(xué)生可能有：問：你對這種方法有什么看法？（麻煩、不準確）（2）變成長方形進行比較。怎樣把它們變成長方形的？第一個圖形：上面半圓向下平移 5 格。別按順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn) 180 度。問：圖形變化的過程中，它們的面積變了嗎？現(xiàn)在可以準確判斷面積大小嗎？問：為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形呢？（原來圖形復(fù)雜、不規(guī)則，難以比較，轉(zhuǎn)化后圖形簡單了便于比較。）2、小結(jié)：策略轉(zhuǎn)化。1、引導(dǎo)：在以往的學(xué)習(xí)中我們用到過轉(zhuǎn)化的策略解決過問

3、題，請同學(xué)們回顧一下，我們曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題。學(xué)生邊說，老師邊課件演示的或者已經(jīng)解決過的問題。）師：觀察加數(shù)有什么特點？用什么方法求和？（通分轉(zhuǎn)化）觀察圖有沒有更簡便的方法？小組交流。匯報：11/16 中的 1和 1/16 各表示什么？（2）小結(jié)：要求陰影部分的和可以從空白部分著想，看來用轉(zhuǎn)化的思想解決問題也可以從反面入手。如果再加上 1/32 呢？加上1/64 呢？三、練習(xí)鞏固，運用轉(zhuǎn)化的策略會怎么想？轉(zhuǎn)化隨時隨地都在我們身邊，解決數(shù)學(xué)問題時，常常需要換個角度想問題；生活中，也常常需要換個角度想問題。學(xué)生看故事了解生活中的轉(zhuǎn)化從前，有位老太太有兩個女兒，大女兒嫁給傘店老板，二女兒嫁給洗衣作天晴時，又擔心雨傘賣不出去。日子過得非常憂郁。后來，一位聰明人告訴她：老太太，你真是好福氣！下雨天，你大女兒家生意興隆，天晴時，你小女兒家顧客盈門，哪一天都有好消息呀！” 這位老太太一想，立刻笑逐顏開了。說明：所以，有些時候,換個角度去想問題,我們會發(fā)現(xiàn)真的很不一樣！其實自己的快樂與否，重在心