高考生物二輪復習專題三基因的遺傳規(guī)律梳理核心概念排查常考基礎(chǔ)點課件

1、梳理核心概念排查常考基礎(chǔ)點專題三基因的遺傳規(guī)律1.等位基因(1)概念：控制相對性狀的基因，叫做等位基因(教材P12頁)。(2)解讀等位基因的位置：等位基因同位基因，等位基因在同源染色體上的位置一定相同，但同源染色體上相同位置上的基因不一定是等位基因，如AA、aa。等位基因的表示方法：2個等位基因，用同一字母的大小寫表示，如A、a，B、b；ABO血型系統(tǒng)中的等位基因用IA、IB、i表示；高考題中出現(xiàn)的A、A、a或a1、a2an表示復等位基因。 核心概念等位基因的本質(zhì)區(qū)別：A與a是脫氧核苷酸的排列順序不同。等位基因的來源：基因突變產(chǎn)生的，即通過堿基對的增添、缺失或替換引起基因結(jié)構(gòu)改變產(chǎn)生的新基因，

2、但該過程中基因數(shù)量、在染色體上的位置不變。等位基因的遺傳：不管在常染色體上還是性染色體上，等位基因隨同源染色體的分開而分離，符合孟德爾的基因分離定律。基因型為Aa的個體產(chǎn)生31的性狀分離比，是等位基因分離造成的不是基因重組造成的。等位基因的分離：發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期；若發(fā)生過交叉互換，則分離既可以在減數(shù)第一次分裂后期，也可在減數(shù)第二次分裂后期。等位基因與基因組、染色體組、配子、單倍體、多倍體關(guān)系：染色體組中一定無等位基因；配子、單倍體可能含等位基因，如四倍體的配子、單倍體可含等位基因；秋水仙素處理后得到的多倍體可能為雜合子，如Aa的單倍體加倍后基因型為AAaa，故可存在等位基因。等位基因與

3、基因頻率等位基因與配子種類及比例：若親本為Aaa，則產(chǎn)生配子種類及比例：AaaAaa1122；若親本為AAaa，則產(chǎn)生配子種類及比例：AAAaaa141。非等位基因：控制不同性狀的兩個基因，如Ab、aB、AB、ab。在遺傳時實現(xiàn)基因重組，可通過交叉互換或自由組合獲得。2.伴性遺傳(1)概念：基因位于性染色體上(基因位置)，遺傳上總是(注意這兩個字)和性別相關(guān)聯(lián)(特點)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳(教材P33頁)。(2)解讀不是所有生物都有伴性遺傳，如無性別決定的絕大多數(shù)植物玉米、豌豆等。性染色體上的基因遺傳時總是和性別相關(guān)聯(lián)，不管基因位于性染色體的同源區(qū)段還是非同源區(qū)段，且遺傳時符合孟德爾遺傳定律。

4、性染色體上的基因不是都控制性別 ，如控制色盲的基因。性別受性染色體控制，也與其上的部分基因有關(guān)。伴性遺傳不一定都表現(xiàn)交叉遺傳的特點，也可表現(xiàn)連續(xù)遺傳，如抗維生素D佝僂病伴X顯性遺傳病。若X染色體上有雄配子致死基因(如b基因)，則不會產(chǎn)生XbXb的個體。對伴性遺傳而言，攜帶者只能是女性且表現(xiàn)型正常，致病基因為隱性，基因型為XBXb，顯性遺傳病此基因型不叫攜帶者，而叫患者。抗維生素D佝僂病，XDXD和XDXd都是患者，但后者比前者患病輕(教材P36頁)。人的紅綠色盲、抗維生素D佝僂病、果蠅的紅眼和白眼、人的血友病、蘆花雞羽毛上黑白相間的橫斑條紋、雌雄異株植物(如楊、柳)中某些性狀遺傳都是伴性遺傳(

5、教材P36頁)。若已知相對性狀的顯隱性，則XY型選隱性顯性雜交，ZW型選隱性顯性雜交，判斷基因位置或根據(jù)性狀判斷性別，若不知顯隱性則采用正、反交方法突破(經(jīng)典方法)。男孩中色盲基因只能來自母親，若母親正常(XBXb)，父親患病，只能來自外祖母(若外祖父正常)，不可能來自祖父、母；女孩中色盲基因可來自父親，也可來自母親(父親必是色盲患者，母親可是攜帶者)(注意傳遞規(guī)律)。果蠅XXY表現(xiàn)為雌性，XO表現(xiàn)為雄性但不育(教材P38頁拓展題)?！瓣螂u司晨”體現(xiàn)了表現(xiàn)型是遺傳物質(zhì)控制并與環(huán)境因素有關(guān)。若母雞發(fā)生性逆轉(zhuǎn)變成公雞，再與正常的母雞交配，則子代中：21(WW致死)(教材P40頁)。伴X染色體遺傳病

6、，在男性中，發(fā)病率等于患病基因頻率(全國卷高考題)。一、正誤判斷1.孟德爾選擇豌豆是因為其自然條件下是純合子，且有易于區(qū)分的相對性狀()2.豌豆雜交時對父本的操作程序為去雄套袋人工授粉套袋()3.F1測交將產(chǎn)生4種(1111)表現(xiàn)型的后代，是孟德爾假說的內(nèi)容()4.孟德爾用假說演繹法得出了基因的分離和自由組合定律()5.孟德爾定律支持融合遺傳的觀點() 考點自測6.孟德爾用山柳菊為實驗材料，驗證了基因的分離定律與自由組合定律()7.非等位基因之間自由組合，不存在相互作用()8.雜合子與純合子基因組成不同，性狀表現(xiàn)也不同()9.孟德爾巧妙設(shè)計的測交方法只能用于檢測F1的基因型()10.摩爾根用類

7、比推理的方法證明基因位于染色體上()11.摩爾根通過果蠅雜交實驗，認同了基因位于染色體上的理論()12.紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者()13.抗維生素D佝僂病的發(fā)病率男性高于女性()14.性染色體上的基因不一定都與性別決定有關(guān)，但遺傳時都與性別相關(guān)聯(lián)()15.自然界性別決定的方式只有XY型和ZW型()16.選擇原發(fā)性高血壓調(diào)查其遺傳方式和發(fā)病率()17.鐮刀型細胞貧血癥可通過光學顯微鏡檢測出來()18.通過基因診斷可預防高齡孕婦生產(chǎn)21三體綜合征的胎兒()19.不攜帶遺傳病基因的個體不會患遺傳病()20.人類基因組計劃是檢測24條染色體的DNA上全部基因的全部脫氧核苷酸序列()二、長句默

8、寫1.短尾貓之間相互交配，子代中總是出現(xiàn)約1/3的長尾貓，最可能的原因是 。2.若基因型為AaBb的個體測交后代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，但比例為42%8%8%42%，試解釋出現(xiàn)這一結(jié)果的可能原因：_ 。短尾貓相互交配，子代中顯性純合子短尾貓致死A、a和B、b兩對等位基因位于同一對同源染色體上，且部分初級性母細胞發(fā)生交叉互換，產(chǎn)生四種類型配子，其比例為42%8%8%42%3.用一對表現(xiàn)型不同的果蠅進行交配，得到的子一代果蠅中雌雄21，且雌蠅有兩種表現(xiàn)型，據(jù)此推測基因位置及造成性別比例改變的可能原因：。4.鐮刀型細胞貧血癥是分子水平基因突變造成的，能否借助顯微鏡進行診斷？并說明理由：_ 。5.選有角牛和無

9、角牛雜交，后代既有有角牛又有無角牛，能否確定有角和無角這對相對性狀的顯隱性？若能，請闡明理由；若不能，請?zhí)岢鼋鉀Q方案。_ ?；蛭挥赬染色體上，顯性基因純合時致死(或雄性顯性個體致死)能?？山柚@微鏡觀察紅細胞的形態(tài)是圓餅狀還是鐮刀狀不能?？蛇x用多對有角牛和有角牛雜交或多對無角牛和無角牛雜交，若后代發(fā)生性狀分離，則親本性狀為顯性性狀編后語有的同學聽課時容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學生，雖然留心聽講，卻常常“跟不上步伐”，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以

10、下的聽課方法值得同學們學習： 一、“超前思考，比較聽課” 什么叫“超前思考，比較聽課”？簡單地說，就是同學們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。 比如在講林沖棒打洪教頭一文，老師會提出一些問題，如林沖當時為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？ 老師沒提了一個問題，同學們就應(yīng)當立即主動地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對這些“難點”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識理解的不妥之處，及時消除知識的“隱患”。 二、同步聽課法 有些同學在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時，同學們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢？ 如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個具體問題，同學們應(yīng)馬上舉手提問，爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。 如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應(yīng)當先承認老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再