“一”校本研修自查報(bào)告

1、“一”校本研修自查報(bào)告大連市第三十五中學(xué)學(xué)校的發(fā)展靠教師的發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)校只有致力于教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才有學(xué)校發(fā)展的希望。依據(jù)大連市“十一五”期間教師教育指導(dǎo)意見(jiàn)中山區(qū)“十一五”教師教育指導(dǎo)意見(jiàn)，立足我校實(shí)際，開(kāi)展系列的研訓(xùn)活動(dòng)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為主要內(nèi)容，以教師教育教學(xué)的能力建設(shè)為根本，以課堂教學(xué)為載體，以教育教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題為研究中心，將教師的教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，將教學(xué)問(wèn)題的解決與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)整合，面向全員，突出骨干，發(fā)揮備課組教研組的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，有目的有計(jì)劃的更新教育理念

2、，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展促學(xué)校的發(fā)展。一、健全機(jī)構(gòu)，完善制度，有效實(shí)施校本研訓(xùn)1、建立健全組織機(jī)構(gòu)，建立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專(zhuān)家小組，明確是校長(zhǎng)是第一負(fù)責(zé)人，健全校本研訓(xùn)相關(guān)制度：學(xué)習(xí)制度，對(duì)話(huà)交流制度、獎(jiǎng)懲制度等，并對(duì)校本研訓(xùn)提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的保障。(說(shuō)明教研集備的時(shí)間、學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)情況、硬件設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況)2、根據(jù)學(xué)校制定的校本研修五年發(fā)展規(guī)劃，制定年度研修計(jì)劃和學(xué)期研修推進(jìn)表，從六大項(xiàng)目上明確校本教研的主要內(nèi)容和實(shí)施形式，先后制定補(bǔ)充了一系列培訓(xùn)制度與方案：全員培訓(xùn)方案、班主任培訓(xùn)方案、教研組校本教研過(guò)程考核方案、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)制度、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)培

3、訓(xùn)方案關(guān)于對(duì)青年教師實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度的意見(jiàn)等。二、具體工作：圍繞“三新一德“開(kāi)展系列研訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展1.加強(qiáng)師德建設(shè)，定期組織教職工參加政治學(xué)習(xí)，提高了教師的思想素質(zhì)。學(xué)校黨支部定期組織學(xué)習(xí)和開(kāi)展思想教育，發(fā)揮黨員的模范帶動(dòng)作用。開(kāi)展關(guān)愛(ài)學(xué)生的活動(dòng)，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建“生命課堂”、和諧校園。2006年末2007年初開(kāi)展第一批黨員示范崗活動(dòng)，并進(jìn)行案例交流，學(xué)習(xí)了師德 為了進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，我校開(kāi)展了多種形式多角度的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)?？蒲?、教研緊密結(jié)合，比如，學(xué)校下發(fā)了中山區(qū)教學(xué) 在拉練活動(dòng)中，本著研訓(xùn)結(jié)合的原則，先由學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，明確本次活動(dòng)的目的

4、、意義、程序及要求，然后由教研組長(zhǎng)組織教師圍繞學(xué)校的課題開(kāi)展了一課多人上的聽(tīng)、評(píng)課課例研究活動(dòng)，骨干先上（引領(lǐng)），其他教師跟進(jìn)改進(jìn)，上課教師能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，用自己的教學(xué)行為表達(dá)對(duì)新課改理念的理解，用自己的教學(xué)理念探索高效率的課堂教學(xué)模式，聽(tīng)課的教師在學(xué)習(xí)了校本教研的基本模式及聽(tīng)評(píng)課要領(lǐng)后，對(duì)照新課改的教育理論，反思他人的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提煉高效的教學(xué)模式，教師感到收獲較多。在不斷在向以知識(shí)和教師為中心向以學(xué)生為中心的方向去轉(zhuǎn)變，注重課堂上師生之間和生生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷有接受式向自主探究式、小組合作式方向轉(zhuǎn)變。學(xué)年末

5、，結(jié)合教研組備課組的研究專(zhuān)題的開(kāi)展情況和課堂教學(xué)的實(shí)施情況，組織教師論壇，既是對(duì)本學(xué)科教學(xué)改革的一次全面總結(jié)提煉，同時(shí)也是對(duì)全體教師們深入推進(jìn)近課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的思想動(dòng)員。3、開(kāi)展中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)組織教師學(xué)習(xí)教師心理健康教育形成筆記，開(kāi)展系列培訓(xùn)講座：教師職業(yè)倦怠與心理健康撰寫(xiě)一篇體會(huì)。4、加強(qiáng)班主任的校本培訓(xùn)，提高班主任班集體建設(shè)的理論素養(yǎng)和能力組織班主任學(xué)習(xí)魏書(shū)生“民主教育”學(xué)習(xí)材料，大連市中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)意見(jiàn)、校園安全事故處理與預(yù)防等資料，開(kāi)展了班級(jí)管理案例交流研討活動(dòng)，班主任自主學(xué)習(xí)了班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)班主任兵法等書(shū)籍，提升班主任在班級(jí)管理中實(shí)施自主管

6、理和自主教育的素質(zhì)和能力，增長(zhǎng)班集體建設(shè)的技能。加強(qiáng)對(duì)班主任進(jìn)行安全教育的培訓(xùn)，增強(qiáng)其危機(jī)管理的意識(shí)和能力。組織班主任學(xué)習(xí)市區(qū)文件精神，結(jié)合實(shí)際工作，簽訂“班主任安全教育管理責(zé)任狀”，貫徹落實(shí)學(xué)校安全教育的制度要求。5、開(kāi)展青年教師基本功培訓(xùn)，提高青年教師專(zhuān)業(yè)技能為了加速青年教師的快速成長(zhǎng)，每學(xué)期學(xué)校都組織青年教師召開(kāi)座談會(huì)，了解青年教師的工作需要和存在的困難，有針對(duì)性的引領(lǐng)青年教師樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想和職業(yè)信念，并開(kāi)展“五個(gè)一（一節(jié)匯報(bào)展示課、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)課件、一篇教學(xué)案例、一次案例交流活動(dòng)）”學(xué)期初，組織青年教師診斷課，期末前進(jìn)行匯報(bào)課。在青年教師的展示匯報(bào)課例研討過(guò)程中，由新大學(xué)生老師

7、上匯報(bào)課，由五年以下的教師針對(duì)這些課例進(jìn)行評(píng)課，由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，這種培訓(xùn)既提高了青年教師的教學(xué)基本功，也促進(jìn)了青年教師自我發(fā)展的緊迫感。師徒結(jié)對(duì)子，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，外聘師傅，為本校11名3年以下的青年教師從學(xué)科教學(xué)和班主任工作兩面配了師傅。三、特色創(chuàng)新：課題牽引主題牽動(dòng)的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究、學(xué)案四、反思問(wèn)題與不足:在校本研訓(xùn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)踐著新課改理念，提高教學(xué)效率。但在研討后發(fā)現(xiàn)老師堅(jiān)持的不夠。課堂教學(xué)又回到原來(lái)的教學(xué)狀態(tài)中去。希望老師們?cè)诮萄薪M這個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基地上，在教研組、備課組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，以實(shí)施有效教學(xué)為切入點(diǎn)

8、，積極開(kāi)展行動(dòng)研究，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)校有計(jì)劃有目的地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不難看出老師們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)與行動(dòng)的轉(zhuǎn)變上有一定的差距。部分缺少學(xué)科骨干專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校的硬件（例如電腦、網(wǎng)絡(luò)等）不能很好支持研訓(xùn)工作的進(jìn)行?？傊M管在校本研訓(xùn)工作中，我們做了一些工作，但是和十一五教師繼續(xù)教育的的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研訓(xùn)的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí)，提高教師的研究能力，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺(tái)階。小學(xué)英語(yǔ)校本研修計(jì)劃報(bào)告“校本研修”作

9、為一種新的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，為我們提供了一種開(kāi)放的制度框架，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)反思提高教學(xué)水平，借助同伴互助提升教育理念。為使自己不斷提高教育理論、增強(qiáng)知識(shí)、更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教研的需要，跟上時(shí)代的步伐，不斷更新自己的教育觀念和創(chuàng)新意識(shí)，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，在此，我特制定個(gè)人研修計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)仍將堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”和小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，立足我校實(shí)際，以校本研修為主平臺(tái)，以“如何讓學(xué)生用活目標(biāo)語(yǔ)言”和“優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”為主題

10、，立足課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的素質(zhì)水平，促進(jìn)我個(gè)人與學(xué)生的共同發(fā)展。二、個(gè)人研修目標(biāo)與要求：1、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。2、通過(guò)學(xué)習(xí)校本課程，使自己成為一名精通教學(xué)業(yè)務(wù)，了解學(xué)生個(gè)性，能夠?qū)嵤┤宋年P(guān)懷和科學(xué)教育的勤學(xué)習(xí)、善思考的新型教師。3、積極參加學(xué)校組織的課題研究，提高教育教學(xué)科研意識(shí)和能力，努力爭(zhēng)做反思型、研究型和學(xué)者型教師，為學(xué)生做好榜樣。4、加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，爭(zhēng)做具有強(qiáng)烈的.事業(yè)心，崇高的使命

11、感，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于吃苦，勤潔廉正的教師。5、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)、理論水平和實(shí)踐能力。6、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把個(gè)人校本研修工作做好，從而為整個(gè)學(xué)校的校本研修而努力。三.學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、聽(tīng)評(píng)課，在學(xué)校有計(jì)劃的安排下認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課。對(duì)象以本校教師為主，本學(xué)期至少聽(tīng)10節(jié)課。2、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。以“分層教學(xué)”為具體研修內(nèi)容，積極與同事交流研討，力爭(zhēng)在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)也大面積提高學(xué)生的成績(jī)。3、廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍及報(bào)刊；細(xì)讀“英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)”，并作好教學(xué)隨筆。4、認(rèn)真研究教材教法，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。四、活動(dòng)與實(shí)施：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高意識(shí)。認(rèn)真參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

12、和政治理論學(xué)習(xí)，全面貫徹英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，提高自身常規(guī)意識(shí)。2、抓住隨堂聽(tīng)課的有利時(shí)機(jī)，廣泛聽(tīng)取反饋意見(jiàn)并積極改進(jìn)，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色，提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。3、學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法。對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，做到及時(shí)研究解決，不斷積累課改工作經(jīng)驗(yàn)。4、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思路水平，并要求自己每個(gè)學(xué)期制作不少于2節(jié)的課件。5、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)

13、量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源。而校本研修為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，探究和改進(jìn)教學(xué)方法，解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。所以，我們要遵守學(xué)校的安排，積極參加教研組活動(dòng)，積極參與校本研修，和同行們共同學(xué)習(xí)，共同提高。第一篇：校本研修總結(jié)報(bào)告校本研修總結(jié)報(bào)告“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式赤城縣馬營(yíng)九年一貫制學(xué)校 何忠海在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教研實(shí)施方案的指引下，我積極主動(dòng)的承擔(dān)了校本教研的活動(dòng)。通過(guò)這一年來(lái)的校本教研工作，本人不論是實(shí)際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進(jìn)一步的提高。較圓滿(mǎn)的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：以“基于解決課堂教學(xué)

14、問(wèn)題”的小課題研究為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為校本研修的切入口，立足我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，求真務(wù)實(shí)，努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2015年新學(xué)期一開(kāi)始，我就召集數(shù)學(xué)教師開(kāi)教研會(huì)， 確定了這次教研會(huì)的目的，大家聽(tīng)了積極發(fā)言。紛紛提出自己的見(jiàn)解。最后我們確定了校本教研的分工和和校本教研的課題。1.校本教研的分工 組長(zhǎng)：何忠海組員：李海永 石桂山 張文祥2.校本教研的課題：“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。課題確立之后，我們又研究制定了實(shí)施方案。 1.集體備課。制定具體的上課方式。2.上觀摩課。（以我為實(shí)施者，以我們班為實(shí)驗(yàn)班） 跟蹤聽(tīng)課，觀察效果；3.做好研討工作，逐步完善。 具體方法

15、措施如下：一、方式轉(zhuǎn)變： 分好座位、分好小組，為經(jīng)常合作做好準(zhǔn)備。 （1）分好同桌：同桌采用異質(zhì)搭配，這便于同桌互幫互助，優(yōu)質(zhì)學(xué)生擔(dān)當(dāng) 起小老師的責(zé)任，有利于大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生； （2）分好小組：小組以 4 至 5 人一組，以?xún)?yōu)等生、中等生、和學(xué)困生組合，分布在班級(jí)座位的同一列，選擇學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做組長(zhǎng)。分任務(wù)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、督促組員完成作業(yè)，同桌也起到互助作用。 教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、培訓(xùn)組長(zhǎng)、輔導(dǎo)督促學(xué)困生、給出目標(biāo)、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等二、合作方式：一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦法：優(yōu)差組合。對(duì)于比較重要而且不容易理解的問(wèn)題，我們可以采用這樣的方法。但是這種交叉合作并不是什么時(shí)候都適用。如

16、果一味的使用這種方法，優(yōu)生就不會(huì)有跨越式發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑心理。所以，有時(shí)候還可以采用第種方法同等生合作，1、優(yōu)優(yōu)合作，給他們布置一些較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展；2、差差合作，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們可以無(wú)所顧及地發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而使他們的能力也有所提高。此外還有近鄰合作、自由合作、網(wǎng)上合作，這是由學(xué)生們把合作教學(xué)進(jìn)行了延伸、完善，應(yīng)用于家庭學(xué)習(xí)中。三、做好階梯式學(xué)習(xí)計(jì)劃：由于學(xué)生個(gè)體存在著差異，學(xué)生掌握知識(shí)水平不同，思維能力不同，特別是在學(xué)習(xí)中學(xué)生理解能力的差異更加明顯。在具體教學(xué)中我用得最多

17、的是階梯式學(xué)習(xí)法，即給每個(gè)小組布置的作業(yè)分為層次不等，有些同學(xué)只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對(duì)那些理解能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，適當(dāng)增加一些思維拓展訓(xùn)練，在解題討論時(shí)互相幫助。這樣讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，讓各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到滿(mǎn)足，同時(shí)也充分利用學(xué)生本身最可以利用的課程資源。四、合理引導(dǎo)，提高小組合作的有效性：由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的

18、機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。 由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開(kāi)始的時(shí)候，可以是教師指定，也可以在教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。在小組合作的時(shí)候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)存有意見(jiàn)沖突，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)得你死我活，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們?cè)诮M織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的

19、實(shí)效。在教學(xué)中，還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問(wèn)題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的新問(wèn)題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。五、操作過(guò)程：教師要在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參

20、與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，并起動(dòng)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。六、小組合作的好處1.小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、學(xué)困生合理搭配，各小組在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合作。2、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式過(guò)于呆板，教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶

21、，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。3、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，提高了學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)?？傊?，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之

22、間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。2016年5月第二篇：校本研修總結(jié)報(bào)告校本研修總結(jié)報(bào)告當(dāng)素質(zhì)教育一路坎坷走來(lái)，當(dāng)免費(fèi)義務(wù)教育蓬勃發(fā)展，“后進(jìn)生”的問(wèn)題仍然長(zhǎng)久地傷痛著所有關(guān)注和關(guān)心教育的人們的心。小學(xué)作為共和國(guó)教育大廈的基石，是學(xué)生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關(guān)鍵期，這一階段在“后進(jìn)生”問(wèn)題上必然帶有源頭性的意義。作為教育工作

23、者，在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的問(wèn)題上處于重要的地位是不言而喻的，基于小學(xué)生對(duì)教育工作者往往會(huì)無(wú)條件地有一種依賴(lài)性和信任感，小學(xué)階段教育工作者在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的問(wèn)題上地位更顯突出。本研究正是基于這樣的考量，希望通過(guò)對(duì)小學(xué)階段“后進(jìn)生”的成因進(jìn)行探究分析，找出其背后存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化小學(xué)階段教育工作者轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作的策略建議，從而為小學(xué)階段教育工作者以及所有關(guān)注“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題的人們提供一定的理論借鑒，一、問(wèn)題的提出：“后進(jìn)生”的話(huà)題，是每一所學(xué)校、每個(gè)教師都必須面對(duì)的話(huà)題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的話(huà)，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的

24、一切”的辦學(xué)理念的話(huà)，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是必須俯下身子要做好的事情。國(guó)內(nèi)外研究：轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”這一課題在國(guó)內(nèi)外研究都開(kāi)展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的界定、類(lèi)型、特點(diǎn)、形成的原因，“后進(jìn)生”“矯治”的理論和對(duì)策都有較為詳盡的論述 . “后進(jìn)生群”形成原因初步分析如下：1、社會(huì)原因：學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。2、家庭原因：與農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對(duì)子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無(wú)知，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個(gè)不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學(xué)

25、生在學(xué)習(xí)和行為上帶來(lái)一系列的問(wèn)題。3、學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。二、課題的理論依據(jù)1、人本教育理論。現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展，教育者必須眼中有人，腦中有人，心中有人。2、教學(xué)評(píng)價(jià)的理論。90年代以來(lái)已成為美國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的方向，并開(kāi)始被廣泛地運(yùn)用于學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域，成為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平

26、的重要策略，美國(guó)教育界希望通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，致力于整體性評(píng)價(jià)，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。3、主體性教育理論。學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生主體參與的程度成正比例關(guān)系。學(xué)生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生正是一種引導(dǎo)、促進(jìn)積極的“主體性”教學(xué)過(guò)程。4、因材施教教學(xué)原則。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓不同的學(xué)生都得到不同程度的提高，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。三、研究目標(biāo)1、通過(guò)研究與實(shí)踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為

27、主體，弘揚(yáng)學(xué)生主體性人格力量，激勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。2、通過(guò)研究與實(shí)踐，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”的人格，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動(dòng)了學(xué)校其他工作的順利開(kāi)展。3、通過(guò)研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅上升，學(xué)校社會(huì)效應(yīng)不斷提高。四、研究?jī)?nèi)容1、學(xué)生自身因素 （1）智力因素有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進(jìn)生”中有個(gè)別情況是與智力不高有關(guān)的。（2）非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意

28、力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。2、家庭因素社會(huì)上越來(lái)越多的有識(shí)之士，已把家庭因素看作是后進(jìn)生形成的重要因素。3、社會(huì)因素社會(huì)因素也成為后進(jìn)生產(chǎn)生的重要因素。 （1）社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。（2）學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。 （3）“拜金主義”、“享樂(lè)主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書(shū)無(wú)用論”。 （4）部分社會(huì)青年的教唆、脅持等。4、學(xué)校因素（1）優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進(jìn)生較少得到老師的關(guān)愛(ài)、賞識(shí)。（2）老師缺少對(duì)

29、后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。 （3）有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。（4）個(gè)別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。五、基本方法作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)

30、離不開(kāi)良好家庭環(huán)境，影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我利用家訪，向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！睅椭议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)她的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。首先，我在課堂中，結(jié)合班上具體情況，開(kāi)展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活

31、動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。3、 引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。4、 尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的眼里會(huì)流露出一股被信任的感激的眼神。六、研究過(guò)程通過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李子浩的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較

32、薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話(huà)，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口:“我要”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴(lài)時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿(mǎn)足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說(shuō)過(guò):“老師面前要裝乖，父母面前要爭(zhēng)辯，老人面前要耍賴(lài)?！贝藭r(shí)的李子浩正是這種心態(tài)。2、集體的排斥。李子浩在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時(shí)候先逃走，上課做小動(dòng)作甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光

33、，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)11歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。3、教育方法的粗暴。雖然祖輩對(duì)李子浩在生活反面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，她們對(duì)李子浩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。七、主要成果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著

34、要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。 李子浩的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比耸亲铍y塑

35、造的，雖然李子浩同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。八、結(jié)論“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師在教育教學(xué)工作中必然伴隨的問(wèn)題，倍受人們的關(guān)心和重視。對(duì)這一問(wèn)題的研究和探索也將不斷的深入和發(fā)展。我將不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己的理論和實(shí)踐研究能力，堅(jiān)持不懈地做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究工作，也希望即將踏上教師崗位的同仁能積極關(guān)注、參與和研究此問(wèn)題。九、主要觀點(diǎn)在這次研究和轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，我得到了一些收獲，看到在大家的幫助下，吳浩的改變，讓我更

36、加體會(huì)做教師的快樂(lè)。同時(shí)，也增強(qiáng)了我要幫助更多的后進(jìn)生的決心和信心。但一把鑰匙開(kāi)一把鎖，用在吳浩身上有效的方法不一定同樣適用于其他后進(jìn)生，因此，我還要多動(dòng)腦筋，不斷變通，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能找到更有效的適用更廣泛的教育方法。例如，針對(duì)心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生主要進(jìn)行心理疏導(dǎo)、溝通，不能只看表面上的逆反和對(duì)立；對(duì)于學(xué)習(xí)困難特征比較明顯的學(xué)生，主要給與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、信心方面的指導(dǎo)，才能取得預(yù)期效果。總上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)進(jìn)行的教育活動(dòng)，正如美國(guó)著名的教育家布盧姆所說(shuō)：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)都是可以提高的。因此，只要我們對(duì)后進(jìn)生充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)信心，以

37、高度的職業(yè)責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神努力去尋找適合后進(jìn)生心理特征的一對(duì)一的教育方法，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是會(huì)有成效的，提高后進(jìn)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)是完全可能的。第三篇：校本研修總結(jié)報(bào)告校本研修總結(jié)報(bào)告美術(shù)課堂教學(xué)的有效性時(shí)間：x 年 x 月x 日 地點(diǎn)：xxxx中學(xué)參加人員：教導(dǎo)主任）（教學(xué)組長(zhǎng)）（教研組長(zhǎng)）（美術(shù)教師）（美術(shù)教師）主持人：xxx 作課人：xxx 作課內(nèi)容：xxx流動(dòng)之美 主題：課堂教學(xué)的有效性 基本流程：一、 主題的由來(lái)二、 教學(xué)過(guò)程三、 集體研討四、 教學(xué)反思五、 課題總結(jié)一、主題的由來(lái)素質(zhì)教育的時(shí)代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式。廣大美術(shù)教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)

38、過(guò)程中，已經(jīng)意識(shí)到了以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和養(yǎng)成學(xué)生健康向上品格的重要性，并進(jìn)行了相關(guān)的積極實(shí)踐與探索。我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式；因此，教師在課堂上應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)，我校美術(shù)教研組老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了課堂實(shí)效性的重要

39、作用，并根據(jù)自己在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不斷總結(jié)反思，探索提高課堂學(xué)習(xí)的有效性成為了我們追求的目標(biāo)。二、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察有美感的流動(dòng)現(xiàn)象，關(guān)注生活、關(guān)注自然，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。2、技能目標(biāo)：欣賞、分析、了解形式美感中的節(jié)奏與韻律，學(xué)會(huì)大膽運(yùn)用有流動(dòng)感的紋飾，表達(dá)流動(dòng)的美，完成一件作品，開(kāi)拓想象力，增強(qiáng)表達(dá)意識(shí)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)觀察，欣賞，實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。豐富想像力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)表達(dá)欲。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、 品味流動(dòng)現(xiàn)象之美的感受。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“節(jié)奏與韻律”的形式美法則。從而提高美術(shù)作品的

40、表達(dá)力。設(shè)計(jì)思路：1、感受流動(dòng)之美：通過(guò)欣賞有流動(dòng)感的圖片、藝術(shù)作品，描述、分析流動(dòng)帶來(lái)的美感享受。2、品味流動(dòng)之美：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣，進(jìn)一步感受流動(dòng)的美。3、升華流動(dòng)之美：通過(guò)與音樂(lè)的結(jié)合來(lái)體會(huì)音畫(huà)交融的美，并感受形式美感“節(jié)奏與韻律”4、創(chuàng)作流動(dòng)之美：通過(guò)課堂練習(xí)，煅煉學(xué)生的技能技巧與創(chuàng)作的能力。展示交流學(xué)生作品，在交流中共同進(jìn)步。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生方面：1、觀察、記錄自然生活中具有美感的流動(dòng)現(xiàn)象。2、準(zhǔn)備繪畫(huà)工具紙、筆、油畫(huà)棒等。教師方面：1、做實(shí)驗(yàn)用的物品、圖片、2、制作相關(guān)課件。 教學(xué)流程： 導(dǎo)入語(yǔ)：（1分鐘）自然界中有很多流動(dòng)的現(xiàn)象，如潺潺的溪流、彎曲的小路等等，它使我們的世

41、界洋溢著活力，充滿(mǎn)著生機(jī)，下面我們一起來(lái)領(lǐng)略一下流動(dòng)之美吧！出示課題。 新授：感受流動(dòng)之美（5分鐘）用多媒體放映圖片，學(xué)生欣賞流動(dòng)現(xiàn)象之時(shí)，開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。教師利用直觀展示法。教師提問(wèn)：生活中我們還見(jiàn)到過(guò)哪些流動(dòng)的現(xiàn)象？ 答：如柳條、卷發(fā)、方便面、人體的曲線(xiàn)美等。 （通過(guò)師生互動(dòng)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和表述。） 問(wèn)：大家看到的這些圖片以及我們剛才想到的 這些東西，它們有什么共同特點(diǎn)呢？答：都是彎曲的，都是流動(dòng)的。有自然界的，有生活中的。 師生共同總結(jié)：流動(dòng)的美來(lái)源于線(xiàn)條之美，是回旋、波狀、連續(xù)的線(xiàn)條所產(chǎn)生的特殊之美。由此可見(jiàn)，這些流動(dòng)的現(xiàn)象有很多，大致可以歸納為人造型和自然形。設(shè)計(jì)意圖：在這里教師可以用啟發(fā)教育的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題。同時(shí)體現(xiàn)了知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)。初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、品味流動(dòng)之美（10分鐘）導(dǎo)入語(yǔ)：剛才我們了解了一下生活和自然中的流動(dòng)美，