C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達作業(yè)1-設計方案

1、支持學生的創(chuàng)造性學習與表達以設計思維創(chuàng)作語文習作“編寫神話故事”為例一、學習主題與目標票工具提交自己對神話故事情節(jié)發(fā)展的選擇。運用信息技術手段（如活動投、問卷星），收集全班讀者對受和理解，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性和批判性思維。二、學生情況生的創(chuàng)作熱情和表達欲望。邏輯性思維的引導。三、創(chuàng)作任務四、活動過程技術運用技術運用活動步驟學生活動教師活動及設計意圖1.閱讀教師提供的神提供神話故事話故事，學生根據(jù)自己意愿提出修改也設計好與故生的學習端。和完善故事創(chuàng)作做準備。發(fā)送給學生。2. 小組討論開放性與封閉性相結(jié)合探討如果神話故事真實發(fā)生愿意和誰在一起。通過微信小程序“活動投”將各小組的討論結(jié)果進行收集統(tǒng)

2、計。3. 技術外化結(jié)合學生的生活經(jīng)教師根據(jù)神話微信小程序“活學生的思驗和認知心理。提故事可能發(fā)生動投”不但能讓考出神話故事最有可能發(fā)生的地點供學生選擇引導學生選擇。學生實時了解班級中同伴們彼此的心理動師把握學生故事創(chuàng)作的心理活動。4. 技術觀察調(diào)查統(tǒng)計學生最討教師通過非常技術支持的投體驗情境厭的顏色顯性的提問，引票統(tǒng)計，把顏色潛在的勾連。調(diào)查數(shù)據(jù)當作懸念鋪墊在后續(xù)的恐怖事物出現(xiàn)的情節(jié)中。5. 共同討論學生小組討論引導學生根據(jù)故事創(chuàng)作平臺自己的心理感提供最可怕動物的繪本詞匯進行選擇。6. 共同展示各小組將展示心目組織、協(xié)調(diào)小組在投影的幫助，最小的動物中認為最小且極其令人惡心的動物之間進行交流。學

3、生以多種形式展示心目中的細小且令人惡心的小動物。7. 歸納評價歸根結(jié)底，神話故事中碰到最令人害怕人或怪物是要求學生歸納害怕的人或怪物是什么。故事創(chuàng)作平臺中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。8. 完善成果在通讀恐怖英文故事的過程中，凝練出各組所創(chuàng)作出來的故事文本，小組整理并分析評進一步完善故事文本。在小組互評的基礎上，教師補助學生明確完善方向。9. 交流分享各組代表向全班進行交流分享用技術呈現(xiàn)出來的神話故事講解。整合各組的故學生代表向全班進行交流分在信息技術的幫助下，學生以不同的形式呈現(xiàn)自己喜歡而且又刺激的視享。享。頻或動畫故事。五、學習資源教師根據(jù)技術預設故事,然后根據(jù)故事的時間、地點、人物、事件等進行問卷調(diào)查。技術工具：在 線 技 術 繪 本 故 事 創(chuàng) 作 平 臺 HYPERLINK /games/story-make /games/story-make r-1 HYPERLINK / 或 HYPERLINK /demo /demoAPP擇傾向。六、評價要求小學五年級的學生 1.觀看教師預設的. 2.學生完成教師