《植物角里科學問題》教學反思

1、第6頁 共6頁植物角里科學問題教學反思植物角里的科學問題教學反思1今天六年級科學學習的內(nèi)容是植物角了的科學問題，其主要內(nèi)容就是通過觀察和分析p ，得出植物角里的植物為什么要向著窗外生長的原因。假如僅僅講授課本上出現(xiàn)的內(nèi)容，這個問題就太淺薄了，也不利于拓展學生都是視野，養(yǎng)育學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生用科學知識分析p 日常生活現(xiàn)象的才能。所以決定另辟途徑，尋找一個和網(wǎng)上所流行的不一樣的教學方法，力爭讓學生通過學習真的會用科學的目光對待生活中遇到的問題和現(xiàn)象。于是我設計了“實驗觀察發(fā)現(xiàn)問題做出假設搜集資料實際應用”的教學思路。首先，根據(jù)生活中的現(xiàn)象，找出一些與本節(jié)課有關的圖片和問題，讓學生自己去主動的

2、觀察，然后老師進展引導，讓學生發(fā)現(xiàn)與自己以往的見解不一樣的地方，根據(jù)學生的觀察情況，我引導學生進展猜測，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么，并及時的把學生提出的猜測板書到黑板上，看到自己的想法被老師寫到了黑板上，那些提出猜測的同學非常的快樂，那些沒有提出猜測的同學也立即行動起來，爭先恐后的說出自己的見解，課堂的教學進展得非常的順利。在學生觀察的過程中，我也注意做到自己的引領作用，特別是描繪黃山的迎客松的形狀時，我就模擬黃山迎客松的形狀，讓同學們進展觀察，引起同學們的一陣笑聲，他們發(fā)現(xiàn)原來科學老師是如此的有意思的一個人。在后面的教學中，到了植物的向性運動的學習階段，為了讓學生理解深入，我首先引入動物對外界

3、的傷害的反響，怎樣讓學生有著直觀的理解呢？我就設計了一個小實驗，找了一名學生來到講臺上，并不告訴他我要干什么，然后當他站好后，我立即用直尺去敲他，這名學生看到之后，立即雙手抱頭，進展躲避。當然我不是真的敲他，只是想讓同學們看看他在遇到傷害時的第一反響是什么，結(jié)果實驗現(xiàn)象非常的明顯，很多的學生立即就理解了動物對傷害的躲避行為，接著趁熱打鐵嗎，我就引入了植物的向性運動的學習，并舉出含羞草的情況讓學生去考慮，學生對于這方面的知識理解的非常的透徹，到達了預期的目的。再后來，我講到植物的向光性、向水性、向地性的表現(xiàn)時，也是舉出了很多生活中的例子，不但讓學生理解植物的這些特性是普遍存在的，也趁機告訴學生怎

4、樣利用這些植物的生長特性可以解決農(nóng)業(yè)和林業(yè)消費中的很多問題，很多學生看到我的這番講解，感到非常的興奮，主動的拿出筆記本進展記錄，唯恐自己漏掉了什么。這樣，通過本節(jié)課的學習，不但學習了相應的科學知識，還學習了這些知識在生活和消費中的重要應用，學生感到非常的興奮，至此，本節(jié)課的內(nèi)容就全部的完畢了。本節(jié)課的教學整體上是成功的，表達了學生是學習的主體，老師是學習的引路人這樣的思路，學生也學會了相應的科學知識，并學以致用，會利用這些知識解釋生活中的現(xiàn)象，到達了教學的目的。美中缺乏的是個別學生的學習興趣不濃，因為知識的斷代，所以很難跟上班里的學習速度，感到了迷茫和無助。植物角里的科學問題教學反思2教學目的

5、：1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進展大膽的猜測。2、會從眾多問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜測。3、學習借助別人的研究成果進展學習。教學重點：1、借助別人的資料豐富自己的猜測，但不迷信權(quán)威。2、通過各種方法選出科學問題。教學難點：選出科學問題。教學準備：幾盆身子傾斜的花草、資料卡、圖片、關于植物的書籍、教學資料準備。教學時間：一課時。教學過程：一、觀察與提問在每組桌子上放一盆傾斜的花，斜向南方。師：不知道什么時候，窗臺上的花，都悄悄地把頭探向窗外。他們都斜著身子，好象被窗外的某種力量所吸引。有標記的指向南方，你們能找到答案嗎？學生思索，可能有少量學生試著答復。師：生活中有沒

6、有這樣的現(xiàn)象呢？比方路邊的哪棵樹、盆景等出示圖片，對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認識與疑惑？同學們交流一下。二、猜測與假設師：誰有這么大的吸引力，讓花草為之傾倒？請同學們對這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進展猜測。學生討論交流。老師記錄學生的猜測。師：要找到真正的答案，我們很有必要借助別人的研究成果，幫助我們更好地作出猜測。在資料上查找三、分析p 與總結(jié)師：這么多猜測，終究真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析p 大家作出的各種猜測，對于明顯不符實際的猜測，我們應排除，以確保有價值的假設得以研究，這樣獲得的問題，才是科學的問題。板書植物角里的科學問題師：哪個假設最不可能成立，說說。比方：不可能是人拉歪的，我們的花都照顧得很好，沒人去拉。記錄下學生最后留下的科學問題。師：我們不能對所有的猜測都進展討論，因為時間、才能、條件等因素的限制，怎么辦呢？我們可以借助一下前人的研究成果，來幫助我們的猜測，證實一下我們的猜測是否正確。四、方案與組織師：實驗是驗證猜測的有效方法之一，我們怎么實驗呢？請同學們討論你們所選問題的是實驗思路。學生討