人生寓言七年級語文教案

1、第22頁 共22頁人生寓言七年級語文教案人生寓言七年級語文教案1一、教學目的理解寓言的含義。正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。感受優(yōu)美的語言，學習精巧的表達。二、教學重點理解寓言含義。學習精巧的表達。三、課前準備、詞典，掃除字詞障礙。預習課文內容。第一課時一、教學內容教學白兔和月亮：介紹寓言。解讀寓意。引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。二、教學設計人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?白兔和月亮是一面透亮

2、的鏡子。1、出示課題。2、介紹寓言3、朗讀4、疏通文意，感受語言。5、整體感知感知內容a這那么寓言講了一個什么故事?設計目的：掌握課文內容。要求學生完好地復述課文。b白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?設計目的：理解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語答復。c白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?設計目的：理解占有欲在作祟。d這那么寓言給了我們一個什么啟示?設計目的：理解寓意。以上問題難度不大，在充分討論的根底上，老師略加點撥，學生可以自己完成。感知語言這那么寓言的語言很精巧，老師要引導學生仔細品味、賞析。例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對

3、稱的句子也很精巧，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏喪失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！背寣W生分析p 上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析p ，并讓學生試著仿寫。6、問題研究找出故事情節(jié)中的兩次轉折。把握構造。白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學生理解白兔慧心未泯。這那么寓言提到了人類有什么含義?寓言的挖苦意義。辯證思維擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?自我反思我們應從白兔身上學到什么?你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?7、作業(yè)完成“研討與練習”相關作業(yè)。

4、預習落難的王子。人生寓言七年級語文教案2授課日期：年月日總課時：教學目的理解寓言的含義。正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。感受優(yōu)美的語言，學習精巧的表達。教學重點理解寓言含義。學習精巧的表達。第一課時白兔和月亮教學內容介紹寓言。解讀寓意。引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。教學設計一、激趣引讀人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?白兔和月亮是一面透亮的鏡子。出示課題。介紹寓言二、誦讀感知1、朗讀課文，疏通文

5、意，感受語言。2、整體感知，學生談感受感知內容：人生寓言教學設計2由搜集及整理,轉載請說明出處a這那么寓言講了一個什么故事?要求學生完好地復述課文。b白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?理解身份的改變對于心態(tài)的影響。c白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?理解占有欲在作祟。d這那么寓言給了我們一個什么啟示?擁有宏大的利益會勾起無窮的得失之患。以上問題難度不大，在充分討論的根底上，老師略加點撥，學生可以自己完成。三、語言品味這那么寓言的語言很精巧，老師要引導學生仔細品味、賞析。例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精巧，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞

6、月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏喪失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”除讓學生分析p 上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析p ，并讓學生試著仿寫。四、合作探究1、找出故事情節(jié)中的兩次轉折。2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學生理解白兔慧心未泯。3、這那么寓言提到了人類有什么含義?寓言的挖苦意義。4、擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?五、互動釋疑六、自我反思1、我們應從白兔身上學到什么?2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?3、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?七、作業(yè)布置完成“研討與練習”相關作業(yè)。預習落難的王子。第二課時落

7、難的王子人生寓言教學設計2由搜集及整理,轉載請說明出處教學目的理解寓言的深化含義。與白兔與月亮比擬閱讀。教學設計一、激趣引讀同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的.人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事落難的王子，它可能給我們帶來足夠的警示。二、誦讀感知1、朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。2、整體感知這篇寓言說了個什么故事?要求學生純熟地復述課文。這篇寓言告

8、訴我們一個什么道理?可指導學生從課文中找到相關句子?！拔摇痹谇楣?jié)的開展中起什么作用?提示：線索人物。王子落難全過程的見證人?！疤炷模膳铝?，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?提示這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假設災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，提醒了它在現(xiàn)實中的普遍性。三、合作探究學生小組討論，老師引導：王子落難前后性格有什么不同?為

9、什么會發(fā)生這樣的變化?人生寓言教學設計2王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義?！拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?人生寓言教學設計2由搜集及整理,轉載請說明出處提示作者的目的在于告訴讀者人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如英勇面對。文章結尾給人怎樣的啟示?提示王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：但凡人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一厄運能使人的性格變得堅強起來。只有落難后才能戰(zhàn)勝

10、脆弱，這是一條定律嗎?研討二這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生承受挫折教育和人生觀的教育。四、互動釋疑，討論交流五、比擬閱讀與白兔和月亮比擬閱讀。老師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析才能。學生可自由評說，老師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的根底上，組織學生將問題歸結到以下幾點。在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，白兔和月亮寫人在獲利之后的心境；落難的王子寫人在受難后的狀態(tài)。在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而白兔和月亮寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；落難的王子寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決

11、定于當事者的思想觀念。)在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深化的道理。但白兔和月亮的寓言成分更濃些，而落難的王子寫得更像是事實。在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而白兔和月亮在敘事的根底上，多有對人物的心理描寫，且多議論；落難的王子那么重在敘事。以上內容對學生來說有一定的難度，但假如老師引導得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。六、體驗反思人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活

12、中培養(yǎng)自己的意志品質?七、老師小結我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。人生寓言教學設計2由搜集及整理,轉載請說明出處八、作業(yè)布置積累警句作文訓練：居安思危、在逆境中成長人生寓言七年級語文教案3一、設疑導入，激發(fā)學生探究的興趣1、師：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西?！辈恢蠹沂欠褓?/p>

13、同？生1：我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東西應慶幸才對呀。生2：我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。2、師：我和大家也有一樣的疑問?？磥?，蕭伯納這句名言真有問題。今天帶著這個問題我們來克考慮人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下面請大家隨著著名哲學家周國平走進人生寓言。點評：運用留白藝術，由蕭伯納的名言導入，新、巧，可謂一箭三雕：一是調動學生學習的興趣；二是激發(fā)學生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深化，不斷翻出新意。二、調動積累，讓學生理解寓言的特點1、師：說起寓言，你知道哪些寓言故事呢？生1：拔苗助長、掩耳盜鈴。生2：狐假虎威、東施效顰。師：大家知道的

14、可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？點評：內引以往的學習經歷，首次強調課外積累，走近寓言。2、生3：喜歡。因為寓言讀起來既有趣又發(fā)人深思。生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。師：那么從“東施效顰”這個寓言故事中你得到了哪些啟示呢？生5：告訴我們不要盲目地模擬別人。3、師：作家嚴文井曾將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。如今再讀“東施效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外，換個角度看，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？生6：愛美之心，人皆有之。師：瞧，這就是魔袋，我們取出了比袋子要大的東西。一個寓言故事只要你用

15、心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請欣賞第一個魔袋白兔與月亮，看你能取出哪些東西來呢？點評：歸納寓言的特點，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進寓言。三、探究寓意，引導學生多角度解讀1、生速讀白兔與月亮，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節(jié)。師：本那么寓言講述了一個怎樣的故事呢？生1：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她?？蓮拇艘院?，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她懇求諸神之王撤消了那個大方的決定。2、師：剛剛這位同學的復述你認為最大的優(yōu)點是什么？生2：復述語言較概括，抓住了文中的關鍵語句，而且忠實于原文。點評：通

16、過速讀整體感知課文內容，通過評價浸透復述方法指導。3、師：你不僅很擅長聽，而且也總結出了復述的方法。從這位同學的復述中我注意到了兩個【關鍵詞】：p “心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會“一掃而光”？請有感情地朗讀文中的關鍵語句。生3：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏喪失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患?！睅煟哼@句話在語言上有什么特點？生4：運用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采。生5：還運用了比照，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。點評：抓住關鍵語句

17、，通過朗讀品味語言，揣摩語句深長的意味。5、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢？生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。點評：二次強調課外積累，巧妙引出多角度解讀。6、師：看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？生7：要可以發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。生8：美妙的事物應該大家共分享。生9：擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。點評：閱讀是學生的個性化行為，尊重學生的自主體驗與理解。7、師：白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？生10：我認為白兔得到月亮后必然會產生得失之患。因為白兔一那么沒有才能去保衛(wèi)

18、財富，生怕別人搶去偷去；二那么有了私欲之心便不會真正擁有。所以有無得失之患的關鍵在于你有沒有實力、有沒有私欲。同學們熱烈鼓掌生11：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對待就不會產生得失之患。有無得失之患的關鍵在于你是否擁有平常心。生點頭，長時間鼓掌點評：激發(fā)學生探究的興趣，引導學生逆向思維，形成爭辯，第一次進展多角度地解讀。8、師：剛剛同學們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這那么寓言時，我想到要“戒貪”，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。假如某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者

19、就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了白兔與月亮，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？點評：師生同讀同議，老師是學生學習的合作者、參與者、促進者；鼓勵學生質疑探究，重新解讀寓意。生12：我如今能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過，如今我對前半句話又發(fā)生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？師：這個問題問得好。那么請大家?guī)е@一新的問題用讀第一那么寓言的方法來自讀苦難的王子。點評：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時又生發(fā)出新的問題。自然導入第二那么寓言。9、生自讀苦難的王子師：下面請以四人學習小組交流你的讀書收獲。推薦一位

20、中心發(fā)言人作好記錄。生13：這個寓言講述的是一個生性多愁善感的王子后來可以頑強面對厄運的故事。從這一故事中我們悟出了兩個道理：一是人生不可能一帆風順，我們切不可懷幸運心理認為苦難只會落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要英勇面對。生14：我們這一組進展了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運能使脆弱的人邊得將堅強起來”。點評：由“學會”走向“會學”。10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。還有句歌詞也是鼓勵處于逆境中的人們要充滿希望，你會唱嗎？生15：不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨意便成功。師：這樣的才是真心英雄。你能結合生活中的事例來談一談嗎？生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運

21、的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。生17：司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史史記。生18：美國作家海倫凱勒曾是一個盲人，但她以頑強的意志給她的創(chuàng)作帶來里了光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。點評:外聯(lián)生活，三次強調課外積累。11、師：大家所舉事例很有說服力。真可惜，我如今不是處于逆境，所以我成不了名人。說到此，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生19：我又有了新的問題：是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？師：你說出了我的困惑。誰幫我解答？生20：落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱，也有從此一蹶不振的。要培養(yǎng)堅韌的意志，我們必須自覺地尋找艱辛，在艱辛

22、的條件下磨練自己的意志。比方長跑，并非厄運，但需堅韌的意志，是可鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來攻克學習上的堡壘，又何嘗不需要堅韌的意志？點評：學生自己質疑探究，第三次多角度解讀。師：體會深化。通過大家的討論，如今再看蕭伯納的那句名言“沒有得到心愛的東西”你又有什么新的看法呢？生21：“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸。點評：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。12、師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對人聲中的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會正確對待。請你說一條關于“得與失”的名言俗語以自勉。生22：得意淡然，失意夷然。冰心生23：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。陸游生24：塞翁失馬，焉知非福?；茨献尤碎g訓生25：交好運時要慎重，遭厄運時要忍受。英國諺語生26：幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有撫慰和希望。培根論厄運點評：四次強調課外積累，交流名言，勉勵自己。13、師：是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。假如單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但假如換一個角度以創(chuàng)造、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進展改寫，然后送給你的朋友。生27：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東