民辦高校經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學改革探討

1、民辦高校經(jīng)管類專業(yè)?統(tǒng)計學?課程教學改革討論民辦高校經(jīng)管類專業(yè)?統(tǒng)計學?課程教學改革討論一、引言民辦高校在我國已有20年的歷史了。民辦高校的教育形式不同于公辦高校，它更注重自身辦學的特色，主要培養(yǎng)綜合應用型的人才。經(jīng)管類專業(yè)的?統(tǒng)計學?是一門認識方法論的科學，即通過對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量方面資料的搜集、處理、分析和解釋，并提醒其本質(zhì)及其內(nèi)在的規(guī)律性，最終到達對社會經(jīng)濟現(xiàn)象整體認識的一門科學。它是民辦高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)根底課程之一，是培養(yǎng)學生專業(yè)才能必不可少的課程。隨著科技的開展，統(tǒng)計學與計算機科學已經(jīng)嚴密地聯(lián)絡在一起，越來越多的統(tǒng)計分析軟件的開發(fā)與應用使統(tǒng)計學分析由復雜逐漸簡單化。但目前很多高

2、校的經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學教學遠遠不能適應這種開展趨勢，老師還在延用傳統(tǒng)的教學方式，即一味地把統(tǒng)計學理論知識灌輸給學生，學生只能被動地承受；另一方面又由于民辦高校學生根底知識薄弱、統(tǒng)計學課程難懂，使學生提不起學習的興趣。最終達不到民辦高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學所要求的教學效果。二、民辦高校經(jīng)管統(tǒng)計學教學存在的問題一學生和學校的重視度都不夠同時大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)均開設了統(tǒng)計學，但由于學本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理生的人數(shù)較多，老師相對較少，多采用大班授課的形式。而事實上，大班授課不利于到達較好的教學效果。二老師的教學方法單一教學方法對于教學質(zhì)量至關重要。但目前統(tǒng)計學教學仍然是采用傳統(tǒng)的教學方式，即以老

3、師講授為主，學生被動地承受。有的院校老師采用板書方式授課，有的院校老師采用板書+課件方式。但無論采用何種方式授課，這些老師都無視了一個問題，即統(tǒng)計學的開展趨勢及如何培養(yǎng)學生應用才能。三現(xiàn)有的教材不標準，缺乏理論的教材目前市面上的統(tǒng)計學教材非常多，而且不同的教材側(cè)重點也是不同的，沒有標準的教材。大多數(shù)教材都側(cè)重于統(tǒng)計學原理的理論知識，很少側(cè)重于統(tǒng)計分析的理論教材。這樣使學生學起來難度很大，對知識的理解不深，同樣對于老師來說，教起來的難度也很大。三、民辦高校經(jīng)管統(tǒng)計學的教學改革一教學內(nèi)容的改革前面提過統(tǒng)計學是一門認識的科學，是一種定量認識問題的工具。所以民辦高校經(jīng)管?統(tǒng)計學?的教學內(nèi)容，除了保存社

4、會經(jīng)濟統(tǒng)計學中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計學中的根本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集、處理等描繪性統(tǒng)計之外，同時應系統(tǒng)地充實推斷性統(tǒng)計，如：參數(shù)估數(shù)、假設檢驗、方差分析、相關與一元回歸分析、多元回歸分析等。要求老師著重地介紹推斷性統(tǒng)計分析。二教學方式的改革1.統(tǒng)計學理論知識教學方式的改革大多數(shù)民辦高校統(tǒng)計學老師多采用傳統(tǒng)式的灌輸式教學方式，即書上如何寫的，我就怎樣原封不動地灌輸給學生，學生只能被動地承受學習，這種方式不利于學生的學習，應把這種灌輸式教學方式改成啟發(fā)式教學方式。學生在開學前拿到教材，看到里面的符號及公式后，首先出現(xiàn)了一種怕的心理，馬上把統(tǒng)計學定位為一門數(shù)學課程。這時要求老

5、師上第一節(jié)課時，一定要打破學生的這種思維定位，要講清數(shù)學與統(tǒng)計學的聯(lián)絡與區(qū)別是非常重要的，要消除學生怕的心理，采用啟發(fā)式的教學方式。啟發(fā)式教學的詳細方法有很多。這里簡單列出兩種：第一種：引入案例教學。老師可以結(jié)合學生的專業(yè)知識講一些案例，引起學生學習的興趣。比方：老師拿出準備好的兩種燈泡說明書，其中一種說明書上寫著該燈泡的平均壽命為8501000小時，另一種燈泡的說明書上寫著該燈泡的平均壽命為10501500小時，這時老師告知學生兩類燈泡的平均壽命是利用統(tǒng)計學原理的推斷性統(tǒng)計分析中參數(shù)估數(shù)方法得出的，同時也要向?qū)W生詳細講明為什么要用推斷性統(tǒng)計的參數(shù)估數(shù)。第二種：提問方式。老師可以向?qū)W生提出與生

6、活息息相關的問題，引起學生的學習興趣。比方：向?qū)W生提出問題假如如今給你一筆資金，讓你去開一個超市，你如何去規(guī)劃這個超市？馬上會有一些同學想到，首先選取超市的地理位置，這時老師就可以接著問是不是在所有情況下，地位位置都會影響超市的營業(yè)額，假如是的話，是不是開超市的規(guī)劃方案必須把地理位置放在第一位，也就是地理位置是不是影響營業(yè)額的重要因素呢，這樣學生就會有學習的欲望，帶著問題去學習，最終可以到達理想的教學效果。2.理論與理論相結(jié)合的教學方式目前，統(tǒng)計學分析的軟件有很多，如SPSS、SAS、BDP、SYSTAT等，但并不合適民辦高校的學生使用，最終作者選取了微軟公司開發(fā)的EXEL軟件，原因是該軟件易

7、學易用，便于掌握，而其他的軟件的功能雖然強大，但有些軟件的要求具備較高專業(yè)程度，如SPSS軟件就要求學生的英語程度較高，SAS要求學生的編程程度較高。社會理論可以穩(wěn)固學生對根底知識的掌握，又可以鍛煉學生的應用理論才能。現(xiàn)有很多高校要么使用理論+軟件教學方式，要么使用理論+社會理論教學方式，但都沒有到達很好的教學效果。只有在整個教學過程中使用理論+軟件+社會理論教學方式，才會到達非常好的教學效果。如組織學生對學生逃課問題展開調(diào)查的過程如下：第一步進展數(shù)據(jù)的搜集。首先老師在教室進展理論的教學，如調(diào)查對象和單位確實定、樣本的抽娶問卷的構(gòu)成、問卷的發(fā)放、回收與審核等；其次，組織學生到機房利用統(tǒng)計軟件E

8、XEL，教學生如何在計算機上設計問卷調(diào)查，著重強調(diào)軟件的一些功能的使用。如單項選擇框、復選框等在什么時候使用，以及如何做自動接收調(diào)查結(jié)果；最后，組織學生進展社會理論，發(fā)放打印出的問卷或以電子的方式發(fā)給被調(diào)查者的郵箱里。第二步數(shù)據(jù)的整理，即學生對回收的問卷進展審核及整理。先在教室進展理論教學，教學生何為審核、如何審核及整理等；學完理論后，組織學生在機房利用統(tǒng)計分析軟件中的公式等功能，在短時間內(nèi)對繁多的數(shù)據(jù)進展錄入，整理出數(shù)據(jù)庫。第三步數(shù)據(jù)的分析。同樣在教室進展理論教學，讓學生掌握理論知識，能快速判斷出什么樣的問題會以什么樣的統(tǒng)計方法來解決；掌握理論后，在機房以統(tǒng)計軟件進展教學，讓學生純熟掌握這些統(tǒng)計方法如何用統(tǒng)計分析軟件中的功能鍵完成，以此進步學生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理才能。在這一局部中，老師一定要著重介紹推斷性統(tǒng)計的應用及統(tǒng)計軟件的操作過程。第四步數(shù)據(jù)的解釋。要學生結(jié)合本專業(yè)的其他知識，對最后得出的結(jié)果進展解釋說明，從中得出結(jié)論。采用理論+軟件+社會理論教學方式，可以到達以下教學效果：一、理論知識的重要性