創(chuàng)新行知運(yùn)動(dòng)模式鍛煉幼兒身體素質(zhì)

1、到好打加迄劫模式，解嫁幼兒身體素展一一以運(yùn)動(dòng)小達(dá)人為例，談陶行知教育理念主導(dǎo)下大班趣味運(yùn)動(dòng)游戲的開展摘要：戶外運(yùn)動(dòng)游戲是幼兒一日活動(dòng)的重要組成局部，它具有環(huán)境的開放性、 選擇的自主性、內(nèi)容的生動(dòng)性、同伴的交流性等。近年來(lái)戶外運(yùn)動(dòng)游戲也受到越 來(lái)越多的幼兒園的重視，并且開展了實(shí)踐探索。本文通過(guò)研究戶外運(yùn)動(dòng)游戲目標(biāo) 的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的安排以及教師的指導(dǎo)，提升戶外運(yùn)動(dòng)游戲的有效性，使大班幼兒 在戶外運(yùn)動(dòng)游戲中不但可以得到身體上的鍛煉，還可以在與大自然的接觸過(guò)程 中，釋放天性，獲得開展。關(guān)鍵詞：陶行知；戶外運(yùn)動(dòng)游戲；運(yùn)動(dòng)小達(dá)人一、引言3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南關(guān)于戶外運(yùn)動(dòng)游戲提出了時(shí)間上的要求：“幼 兒每

2、天在戶外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)在兩個(gè)小時(shí)以上?！蓖瑫r(shí)，明確指出，應(yīng)當(dāng)尊 重幼兒不同階段的開展態(tài)勢(shì)，采取合理的方式引導(dǎo)幼兒更為積極地參與到戶外運(yùn) 動(dòng)游戲中去，并且要求教師：針對(duì)于不同的幼兒，在游戲中的引導(dǎo)要具備一定的 針對(duì)性和啟發(fā)性，從而讓幼兒更加樂(lè)于、更加高效率地參與到戶外運(yùn)動(dòng)游戲之中, 使幼兒獲得探究能力的開展。就戶外運(yùn)動(dòng)游戲的積極效益而言，首先，戶外運(yùn)動(dòng) 游戲本身具備著廣闊的運(yùn)動(dòng)空間，在這樣的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)下，幼兒能夠擺脫室內(nèi)活動(dòng) 的局限性，進(jìn)行更加豐富的游戲內(nèi)容，比方、奔跑、攀爬、散步等等，并且能夠 在這樣的活動(dòng)之中，獲得各項(xiàng)身體技能的提升。其次，在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò) 程中，幼兒的良好品質(zhì)塑造也

3、能夠獲得肥沃的土壤，這主要是因?yàn)樵S多戶外運(yùn)動(dòng) 游戲的開展在通常情況下具備一定的難度，幼兒能夠在戶外運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中獲 得勇于挑戰(zhàn)、自信、耐心、細(xì)心在內(nèi)的諸多游戲品質(zhì)的培養(yǎng)；除了這些品質(zhì)之外, 許多戶外運(yùn)動(dòng)游戲的高質(zhì)量推進(jìn)和呈現(xiàn)，離不開幼兒之間的交流和合作，通過(guò)這 樣的過(guò)程，幼兒的樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)集體、勤于溝通的良好品質(zhì)也能夠很好地獲得。 再者，戶外運(yùn)動(dòng)能讓大班幼兒親近自然，陶冶美好情操。戶外運(yùn)動(dòng)游戲最主要的 一個(gè)特點(diǎn)就是與大自然的零距離接觸，大班幼兒可以在戶外運(yùn)動(dòng)游戲中感受到大 自然的景觀以及植物、昆蟲、小動(dòng)物等自然要素，在這個(gè)過(guò)程中，大班幼兒的天 性得到釋放，可以體驗(yàn)到愉悅的情緒，幼兒呼吸著新

4、鮮的空氣，進(jìn)行相對(duì)自由的 游戲，感受戶外運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，他們的幼小心靈也會(huì)在大自然的美與魅力中受 到感染，這一系列方案將起到陶冶大班幼兒的情操、使他們更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài) 生活的效益。二、大班運(yùn)動(dòng)游戲開展的瓶頸（一）目標(biāo)不明確，幼兒趣味運(yùn)動(dòng)游戲欠缺穩(wěn)定前提當(dāng)下許多大班戶外運(yùn)動(dòng)游戲的開展模式是教師組織幼兒來(lái)到戶外，而在戶外 開展什么樣的體育運(yùn)動(dòng)由幼兒自主決定，這種思路看似很好地表達(dá)了以幼兒為主 體的教育觀，但就實(shí)際的呈現(xiàn)而言，許多幼兒在戶外空曠的場(chǎng)所中，不知道該玩 什么，就是游戲的選擇也變得漫無(wú)目的O這種缺乏明確目標(biāo)的戶外運(yùn)動(dòng)游戲布局, 實(shí)那么使幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉缺乏穩(wěn)定的前提。（二）差異性缺乏，幼兒趣

5、味運(yùn)動(dòng)游戲不能因材施教我國(guó)著名的教育家陶行知先生十分強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，用現(xiàn)在教育理念來(lái)理 解就是“尊重個(gè)體的差異性”，然而就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)下許多針對(duì)提升幼兒運(yùn) 動(dòng)興趣和能力的戶外運(yùn)動(dòng)游戲，十分缺乏對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注，所配套的活動(dòng)并未 依照不同幼兒運(yùn)動(dòng)能力開展?fàn)顩r進(jìn)行區(qū)分。這樣缺乏差異性的活動(dòng)布局，大大影 響了對(duì)個(gè)別幼兒身心培養(yǎng)的效果。（三）探究性匱乏，幼兒趣味運(yùn)動(dòng)游戲過(guò)于枯燥乏味隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展，教育經(jīng)費(fèi)投入比以往更為充足，這在一定程度上為教學(xué) 硬件設(shè)備的完善提供了良好的基礎(chǔ)，從而為多樣化的教學(xué)建立了物質(zhì)前提。但就 現(xiàn)實(shí)情況而言，幼兒教師的觀念整體老舊、對(duì)新課程教學(xué)理念和指南精神的 學(xué)習(xí)不充分

6、，幼兒教師教學(xué)方法單一化和枯燥化的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。三、陶行知教育理念主導(dǎo)下大班運(yùn)動(dòng)游戲開展（-）制定合理目標(biāo)，為幼兒趣味運(yùn)動(dòng)游戲建立前提早在上世紀(jì)初，陶行知先生就提出了 “教育即生活”的生活教育理念。隨著 現(xiàn)代化教育理念在學(xué)前大班階段的滲透，大班幼兒健康教育工作逐步得到形式上 的豐富和內(nèi)容上的充實(shí)。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)善于從陶行知的生活教育理念中汲 取教育靈感，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前健康教育落實(shí)。在戶外運(yùn)動(dòng)游戲建設(shè)的過(guò)程中, 應(yīng)當(dāng)根植于大班幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)明確而合理的游戲目標(biāo)，并以此為基 礎(chǔ)，積極跟進(jìn)全面的戶外運(yùn)動(dòng)游戲的目標(biāo)制定。教師在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)游戲的目標(biāo) 設(shè)定過(guò)程中，主要可以從以下兩個(gè)維度

7、進(jìn)行，首先是希望幼兒能夠在戶外運(yùn)動(dòng)游 戲的過(guò)程中，建立充實(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)興趣，樂(lè)于走向戶外、親近自然，不斷積累運(yùn) 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得身體素質(zhì)的開展。例如在運(yùn)動(dòng)小達(dá)人的運(yùn)動(dòng)游戲中，通過(guò)推鐵 環(huán)、炒豆子、套圈的運(yùn)動(dòng)游戲，游戲的目標(biāo)可以設(shè)定為提升幼兒的上肢力量；通 過(guò)斗雞、跳房子的運(yùn)動(dòng)游戲，游戲的目標(biāo)可以設(shè)定為幼兒的彈跳和平衡能力等； 其次，戶外運(yùn)動(dòng)游戲的另一個(gè)目標(biāo)是希望大班幼兒能夠在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，獲 得社交能力的提升，尤其是在與小伙伴進(jìn)行合作、與戶外豐富的游戲材料進(jìn)行互 動(dòng)的過(guò)程中，能夠形成良好的游戲態(tài)度、建立良好的人際交往意識(shí)。許多戶外運(yùn) 動(dòng)游戲的開展，離不開幼兒之間的交流和合作，這就為幼兒進(jìn)行人際交

8、往意識(shí)的 開展提供了空間，比方在運(yùn)動(dòng)小達(dá)人的戶外運(yùn)動(dòng)游戲走迷宮的過(guò)程中，圖紙 的設(shè)計(jì)就是幼兒合作交流而完成。就培養(yǎng)大班幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和能力的戶外運(yùn)動(dòng)游 戲而言，教師應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行充分的活動(dòng)預(yù)設(shè)，并依據(jù)合理的目標(biāo)，來(lái)給大班幼兒 提供適合幼兒運(yùn)動(dòng)能力開展的游戲材料，只有這樣，才能夠?yàn)榇蟀嘤變旱倪\(yùn)動(dòng)鍛 煉建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）推行差異引導(dǎo)，讓幼兒趣味運(yùn)動(dòng)游戲因材施教陶行知先生的生活教育理念在闡述的過(guò)程中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”。這就 告訴我們，應(yīng)當(dāng)根植于大班幼兒的主體特征來(lái)推進(jìn)相關(guān)的教育活動(dòng)，根據(jù)教育行 事來(lái)更新教育理念。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根植于大班階段不同幼兒的運(yùn)動(dòng)能力開展需要和 階段性心智開展規(guī)律來(lái)推進(jìn)相關(guān)的

9、引導(dǎo)。為讓不同幼兒都能獲得鍛煉，教師應(yīng)當(dāng) 依據(jù)陶行知“以學(xué)定教”的原那么積極布局豐富多樣的游戲內(nèi)容，并且鼓勵(lì)幼兒以 自主探討的方式選擇適合自己的戶外運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容。值得注意的是，除了游戲主 題內(nèi)容的選擇之外，教師也應(yīng)當(dāng)根植于幼兒的階段性心智開展規(guī)律，客觀判斷幼 兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，積極跟進(jìn)適合不同幼兒的游戲材料的投放，從而讓幼兒能夠在運(yùn) 動(dòng)游戲中，在適合自己的主題中，與自己喜歡的游戲材料互動(dòng)中得心應(yīng)手。例如, 局部幼兒的運(yùn)動(dòng)能力不是很強(qiáng)，因此可以讓幼兒進(jìn)行一些快步走、吹乒乓球、滾 鐵環(huán)、穿過(guò)方桌、走迷宮、跳房子、彈珠等活動(dòng)；局部幼兒的運(yùn)動(dòng)能力適中，教 師可以引導(dǎo)這些小朋友在晨間的時(shí)候進(jìn)行一些類似于建房

10、子的活動(dòng)，或者是進(jìn)行 一些踢德子、套圈、炒豆子的民間體育游戲活動(dòng)?？梢赃m時(shí)選擇攀爬墻或者利用 固定的繩子進(jìn)行上下攀爬；局部幼兒的運(yùn)動(dòng)能力比擬強(qiáng)，可以增加難度和挑戰(zhàn)性, 可以進(jìn)行一些打陀螺、跳皮筋的戶外游戲活動(dòng)。（三）采取探究模式，使幼兒趣味運(yùn)動(dòng)游戲滿載體驗(yàn)教育家陶行知主張，讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念，應(yīng)當(dāng)開發(fā)大 班幼兒的探索精神。因此，在大班幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)大 班幼兒適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)散大班幼兒思維，翻開大班幼兒的探究思路。例如在幼兒開 展運(yùn)動(dòng)小達(dá)人的時(shí)候，關(guān)于許多游戲如何玩，大班幼兒難免會(huì)出現(xiàn)觀察“卡 殼”的情況。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為教師，一方面，應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)式的方式

11、，來(lái)適 當(dāng)介入孩子們的戶外運(yùn)動(dòng)游戲，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作探索，通過(guò)探究思路的豐富， 在很大程度上能夠豐富大班幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容，提升戶外運(yùn)動(dòng)游戲的質(zhì) 量。另一方面，應(yīng)當(dāng)懂得利用不同的工具來(lái)展開探究，來(lái)進(jìn)一步豐富大班幼兒在 戶外運(yùn)動(dòng)游戲中的探索環(huán)節(jié)。又如當(dāng)幼兒在玩輪胎這一游戲材料的時(shí)候，教師可 以引導(dǎo)幼兒嘗試著讓繩子和輪胎進(jìn)行結(jié)合鍛煉，可以用繩子牽引輪胎來(lái)進(jìn)行體育 鍛煉，這樣拉的動(dòng)作可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒先按照自己 的想象，來(lái)進(jìn)行一個(gè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)小達(dá)人的計(jì)劃表，然后根據(jù)實(shí)際情況，讓幼兒 自主商量玩哪一種運(yùn)動(dòng)游戲，以及如何開展相關(guān)的游戲活動(dòng)，通過(guò)這樣一系列的 探究環(huán)節(jié)的注入，能夠進(jìn)一步提升大班幼兒的探究欲望，在滿載探究精神的戶外 運(yùn)動(dòng)游戲之中，幼兒的參與積極性也會(huì)得到倍增。四、總結(jié)本文結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)游戲開展的價(jià)值、戶外運(yùn)動(dòng)游戲 的組織存在的問(wèn)題以及如何更高效率地組織戶外運(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行了充分地探討o希 望能夠?yàn)榇蟀嘟處熃M織相關(guān)活動(dòng)提供借鑒意義。參考文獻(xiàn)1張美.農(nóng)村幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)開展的行動(dòng)研究J .科學(xué)咨詢(科技管 理)，2021 (02) :253-254.林青.幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲中民間傳統(tǒng)游戲的開發(fā)策略J.情感讀 本,2019(17) :30.3張煜輝.彰顯自主運(yùn)動(dòng)回歸游戲精神一一談?dòng)變簣@戶外運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè) J.散文百