北師大版小學(xué)三年級(jí)下數(shù)學(xué)《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)北師大版小學(xué)三年級(jí)下數(shù)學(xué)買(mǎi)書(shū)教學(xué)反思 買(mǎi)書(shū)是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)教材三班級(jí)下冊(cè)第一單元元、角、分與小數(shù)第三課時(shí)。本課是同學(xué)在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)約的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓同學(xué)在理解并掌控小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問(wèn)題；理解小數(shù)點(diǎn)肯定要對(duì)齊，是由于相同單位的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊；讓同學(xué)了解小數(shù)加減法類(lèi)似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到同學(xué)已有的整數(shù)加減法的閱歷中，把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，體會(huì)加減計(jì)算與生活的親密聯(lián)系。 這一課是在同學(xué)對(duì)小數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)

2、行教學(xué)的，所以課開(kāi)始，我徑直出示了生活情景買(mǎi)書(shū)：調(diào)皮在書(shū)店買(mǎi)了一本童話故事，花了3.2元。他又買(mǎi)了一本數(shù)學(xué)世界，花了11.5元。調(diào)皮一共花了多少元？你會(huì)計(jì)算嗎？由于課前指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，所以我讓同學(xué)徑直進(jìn)行小組溝通。請(qǐng)一個(gè)小組代表上黑板板演，假如與黑板上的不同小組也可以上來(lái)板演。同學(xué)的方法果真各不一樣，以下是三個(gè)小組涌現(xiàn)的不同做法:1組：5組：六組：3元11元14元32322角5角7角+11511514元7角14元7角147147也就是14.7元溝通時(shí)分別請(qǐng)這幾位組長(zhǎng)談?wù)勛约菏窃趺聪氲摹Ｒ唤M組長(zhǎng)說(shuō)我們用口算的方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把兩個(gè)結(jié)果合在一起，就得到了一共花了

3、多少元。五組組長(zhǎng)說(shuō)：我們把3.2元看成了32角，11.5元看成了115角，加起來(lái)得到147角，改寫(xiě)成用元作單位就是14.7元。六組組長(zhǎng)說(shuō)：列豎式時(shí)只要把元和元相加、角和角相加、分和分相加、就得出14元7角，自然就寫(xiě)成了14.7元。三位組長(zhǎng)說(shuō)的都很有道理，我就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)展?fàn)幷?，后兩種筆算的方法之間是否有某種聯(lián)系呢？在進(jìn)行爭(zhēng)論之后，同學(xué)發(fā)覺(jué)，今日要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的計(jì)算法那么特別地相像，黑板上一組的做法就是六組的做法一個(gè)想的過(guò)程，他們的差別就在于小數(shù)點(diǎn)的處理上?？催@些同學(xué)爭(zhēng)論地這么激烈，學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，我完全放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成練習(xí)，檢查時(shí)我驚異地發(fā)覺(jué)，全班95%的同學(xué)全隊(duì)，較好

4、的掌控了本課知識(shí)，課堂小結(jié)時(shí)我就繼續(xù)鼓舞同學(xué)探究：今日學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法，你們還有什么疑問(wèn)嗎？或許是由于溝通了整數(shù)加減法與小數(shù)加減法之間的聯(lián)系，同學(xué)很快提出了許多的問(wèn)題：假如相加或相減后小數(shù)部分末尾有0怎么辦？假如被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少怎么計(jì)算？假如被減數(shù)是一個(gè)整數(shù)，而減數(shù)是一個(gè)小數(shù)，那怎么辦？假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)心的思索，怎么會(huì)提出這么有質(zhì)量的問(wèn)題！我大大地表?yè)P(yáng)了他們的探究精神，顯著這兩個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們極大的愛(ài)好，我就順勢(shì)讓他們開(kāi)展?fàn)幷?，在?zhēng)論中同學(xué)再次深化了對(duì)小數(shù)加減法的認(rèn)識(shí)，不知不覺(jué)中課堂上竟把后面要學(xué)習(xí)的小數(shù)減法的教學(xué)內(nèi)容給提示了。一節(jié)課很快就結(jié)束了，同學(xué)們誰(shuí)也沒(méi)有離開(kāi)教室，他們對(duì)小數(shù)進(jìn)位加減法產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，有的出題、有的計(jì)算