教學(xué)反思-寓言二則-揠苗助長(人教版二年級(jí)下冊(cè))

1、一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課理活動(dòng)，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。問題。字理解或表演說話等方法讓學(xué)生明白透徹。第三，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學(xué)生對(duì)本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語，理解課文。同時(shí)果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。下：一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。疑，學(xué)生提出許多問題，老師總結(jié)了最具代表性的幾個(gè)問題，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果

2、，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文，由于是自己提出的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)特別有興趣。二、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導(dǎo)讓學(xué)境，教師直接讓學(xué)生演一演田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。三、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。本節(jié)課在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說時(shí)，通過初讀、評(píng)價(jià)、比較、示范、再讀，學(xué)生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒，張揚(yáng)了個(gè)性又提高了朗讀興趣。四、激發(fā)想象引出道理。律，我們不能違背它。祁晉熹說：種田人如果嫌他兒子長得慢了，也來拔一下他兒子，那會(huì)怎么樣呢？并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理急于求成，起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起耐心得來寫，千萬不能學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。提高自我，充實(shí)自我。在上完課后，我認(rèn)為還有幾個(gè)地方在處理上還欠到位：1、整堂課中，教師說的似乎多了點(diǎn)，學(xué)生主體性發(fā)揮的還不夠。2、朗讀