只有一個(gè)地球教學(xué)反思-1

1、 只有一個(gè)地球教學(xué)反思只有一個(gè)地球教學(xué)反思1 在教學(xué)這節(jié)課前，有老師認(rèn)為這篇文章沒(méi)有什么內(nèi)容可講。我通過(guò)看教參，了解到“只有一個(gè)地球”是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的嘹亮口號(hào)，本篇課文以此為題，接受科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)惜地球。如何上好這一課呢？ 首先細(xì)心備課吧！ 我先是自己精讀課文，雖說(shuō)曾經(jīng)教過(guò)不止一次這篇課文，但是再重讀課文又有新的體會(huì)感受。接著，我在網(wǎng)上查詢觀看有關(guān)這課的ppt，看著漂亮直觀形象的幻燈片地球的外觀，我體會(huì)到了課文第一段中“宇航員在天際巡游遙望地球，映入

2、眼簾的晶瑩的球體”，這里的“晶瑩”精確形象地刻畫了地球美麗而又易碎的外表。我又進(jìn)一步欣賞ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的確是一個(gè)渺小的球體。我更加體會(huì)到課文其次段中的內(nèi)容，“地球在群星絢爛的宇宙中，就像一葉扁舟。 在學(xué)習(xí)新課前，我把自己的手提電腦帶到教室，讓同學(xué)和我共同共享了直觀形象的地球幻燈片，同學(xué)情不自禁地發(fā)出感嘆，認(rèn)為地球真是太美了，這樣對(duì)文本的理解也較簡(jiǎn)潔了。 在學(xué)習(xí)新課前，我讓同學(xué)預(yù)習(xí)，讓同學(xué)到黑板上書寫課前檢測(cè)兩個(gè)題，可是同學(xué)對(duì)用關(guān)鍵詞提煉課文內(nèi)容并不理想。叫了兩個(gè)程度比較好，一個(gè)程度居中等的三個(gè)同學(xué)，都沒(méi)有答對(duì)。 如何再深化爭(zhēng)論文本呢？六班級(jí)的同學(xué)看來(lái)還需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。 于是

3、我和同學(xué)逐段學(xué)習(xí)。先是指名一位同學(xué)讀第一段課文，針對(duì)讀課文同學(xué)的錯(cuò)別字、感情、聲調(diào)等讓同學(xué)先把握評(píng)價(jià)，之后我再評(píng)說(shuō)、總結(jié)，而后提煉本段的主要內(nèi)容，那些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文本的內(nèi)容，又表現(xiàn)了作者的什么感情？那些句子又比較關(guān)鍵，對(duì)句子如何理解？這樣對(duì)于每一段的互動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠較好地學(xué)會(huì)。 就這樣同學(xué)搞清楚了課文分三個(gè)方面來(lái)寫：地球的外觀和渺小、有限的資源、人類生存的星球只有一個(gè)地球。 同學(xué)了解到水資源、大氣資源、森林資源、生物資源由于人類的任憑破壞成為不行再生資源，人類的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞，同學(xué)觀看ppt、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現(xiàn)象，切實(shí)感到愛(ài)惜地球的重要性！ 這時(shí)基于以上的學(xué)

4、習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)“地球人類的母親、生命的搖籃”，“她真是太可愛(ài)了，又太簡(jiǎn)潔裂開了”課文的眼睛等理解了。同學(xué)認(rèn)為地球的可愛(ài)是由于地球無(wú)私地培育著人類，孕育著萬(wàn)物，太簡(jiǎn)潔裂開是由于人們?nèi)螒{毀壞自然資源，濫用化學(xué)品，對(duì)地球造成了損害。在此基礎(chǔ)上我告知同學(xué)你想對(duì)地球媽媽說(shuō)什么呢？ 劉永惠同學(xué)說(shuō)：“地球媽媽你辛苦了，您培育著我們?nèi)祟悾杏f(wàn)物，而我們卻不懂得珍惜，仍破壞著您的身體，從今我們確定會(huì)好好愛(ài)惜環(huán)境，讓您再次露出青春的笑臉?！彼脑捳Z(yǔ)贏得了大家的掌聲。 然后我讓同學(xué)以 我高傲 我傲慢 我哀痛 我決心 幾種句式自由發(fā)揮，有的同學(xué)回答到：我高傲我是地球媽媽的孩子，我傲慢地球媽媽無(wú)私地培育著人類，我

5、哀痛由于人類的愚蠢無(wú)知地球媽媽受到了嚴(yán)峻的損害，我決心爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士，愛(ài)惜地球媽媽。同學(xué)回答得太精彩了！ 至此對(duì)于課文最終一段：“只有一個(gè)地球，假如它被破壞了，我們別無(wú)去處。假如地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要細(xì)心地愛(ài)惜地球，愛(ài)惜地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”我讓同學(xué)進(jìn)行小組多形式朗誦競(jìng)賽，同學(xué)在愛(ài)惜地球的喧鬧氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí)。我又讓同學(xué)預(yù)備幾個(gè)宣揚(yáng)語(yǔ)，同學(xué)回答到：“善待地球就是善待自己?！薄巴炀鹊厍蚓褪峭炀葘?lái)?！薄坝邢薜馁Y源，無(wú)限的循環(huán)?！?由于本節(jié)課我細(xì)心預(yù)備，所以講起課來(lái)比較從容，尤其是對(duì)地球媽媽想說(shuō)的話，以及我傲慢、我高傲等句式

6、的拓展、宣揚(yáng)語(yǔ)的延長(zhǎng)都是我本上沒(méi)有預(yù)設(shè)的，但是課前樂(lè)觀的預(yù)備，查閱資料，使我駕馭課堂的力氣增加，結(jié)果使課堂有效生成，是我沒(méi)有預(yù)料到的好結(jié)果。 因此樂(lè)觀備課是上好課的基礎(chǔ)。 而我也更加熟識(shí)到：一篇課文中文眼的重要性。對(duì)于文眼的理解，是特殊關(guān)鍵的！一節(jié)課至少要有一個(gè)亮點(diǎn)生成，這對(duì)于同學(xué)的有效學(xué)習(xí)是很重要的！ 只有一個(gè)地球教學(xué)反思2 我執(zhí)教的是人教版六下的十四課僅有一個(gè)地球一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)充分搜集了相關(guān)資料，同學(xué)對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好. 在教學(xué)中我經(jīng)過(guò)

7、生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓同學(xué)充分體會(huì)到地球家園的完善，對(duì)地球母親的親切，寵愛(ài)之情油然而生.在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同學(xué)從中了解了我們面臨的特別嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛(ài)惜環(huán)境的猛烈愿望. 課文中引用的宇航員的感嘆我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了是同學(xué)理解上的一個(gè)難點(diǎn).由于預(yù)設(shè)同學(xué)在理解太可愛(ài)與太易碎中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓同學(xué)體會(huì)地球母親的可愛(ài).從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人贊美的自然風(fēng)光引起同學(xué)心靈的共鳴，讓同學(xué)從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私.正是有了這樣

8、的感情積淀，在后文的教學(xué)中經(jīng)過(guò)理解不加節(jié)制濫用任憑破壞等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更猛烈地比較出，人類是多么地自私，多么地貪欲，讓同學(xué)意識(shí)到，假如不加節(jié)制地任憑毀壞資源，可愛(ài)的地球就可能走向裂開. 當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)同學(xué)朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣.如朗讀第四自然段的時(shí)候，可是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)可是后面人類的行為，以引起人們留意可是之后的資料，不但還可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的支配與預(yù)設(shè)，期望經(jīng)過(guò)文本，經(jīng)過(guò)

9、溝通生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)一次又一次深化地感受，朗讀好文本，可是在上課的過(guò)程中，由于自我的心情沒(méi)有隨著教學(xué)的深化而高漲，使得同學(xué)的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍.由于同學(xué)初讀課文用時(shí)比較多，溝通地也比較充分，之后的寫話就顯得特殊匆忙，最終梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成. 總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的閱歷積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好! 只有一個(gè)地球教學(xué)反思3 這一次執(zhí)教只有一個(gè)地球，旨在引導(dǎo)同學(xué)明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。 從文章內(nèi)容上來(lái)看。只有一個(gè)地球是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線“我們這

10、個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)潔裂開了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓同學(xué)在閱讀中感悟文本，理解文本。 從文本寫作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓同學(xué)感受到它們的作用。例如，在品讀“四周裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色紗衣”一句時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)思考“直接說(shuō)四周裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓同學(xué)自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的精確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我

11、實(shí)行學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)“原來(lái)”的不行或缺之后，讓同學(xué)自主去發(fā)覺(jué)“至少”的重要性。 在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有面面俱到，而是緊抓同學(xué)簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)明白依據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最精確的方法，課后發(fā)覺(jué)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，同學(xué)把握的會(huì)更好。 不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能依據(jù)以往的教學(xué)閱歷和同學(xué)的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出同學(xué)不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于同學(xué)的力氣和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的同學(xué)的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行

12、且思。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思4 愛(ài)惜環(huán)境、珍惜資源早已不是新穎的話題，今日，大家學(xué)習(xí)了只有一個(gè)地球一課，接受的方式照舊是小講師授課，大家分組預(yù)習(xí)后，開頭在黑板上書寫問(wèn)題，其次節(jié)課進(jìn)入講解階段。一切按部就班進(jìn)行，讓人意想不到的是，樂(lè)竟然從凳子上跳起來(lái)回答問(wèn)題，我們也從本節(jié)課的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。 在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，聽(tīng)到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯(cuò)，好在小講師任名揚(yáng)準(zhǔn)時(shí)訂正。小講師楊棟棋在講解說(shuō)明方法時(shí)，有同學(xué)把“例”讀成“列”，楊棟棋準(zhǔn)時(shí)關(guān)懷大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析，引領(lǐng)大家從說(shuō)明方法來(lái)分析本文，“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交叉，四周裹著一層薄

13、薄的水藍(lán)色紗衣”，此句話大家在分析的時(shí)候，說(shuō)是比方，我準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，打比方指的是通過(guò)比方的修辭方法來(lái)說(shuō)明事物特征的一種方法。在說(shuō)明文中，應(yīng)當(dāng)叫打比方，而不是比方。 有的同學(xué)提出問(wèn)題，地球?yàn)槭裁春?jiǎn)潔裂開？正值大家都陷入緘默的時(shí)候，樂(lè)突然從凳子上跳起來(lái)，主動(dòng)回答問(wèn)題。樂(lè)說(shuō):“由于在地球上有火山噴發(fā)、泥石流、洪水、地震等自然災(zāi)難，這些自然災(zāi)難會(huì)對(duì)地球造成影響”。這時(shí)候，只聽(tīng)見(jiàn)教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂(lè)的變化大家有目共睹，今日這一舉動(dòng)，更是讓大家感到驚異。 其他各位小講師，也都有表現(xiàn)出彩的地方，最重要的是，大家能夠通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從自身做起，從身邊小事做起，愛(ài)惜地球，珍惜資源。為此，

14、我們共同倡議，利用今日的時(shí)間，大家就節(jié)約用水，召開一個(gè)班會(huì)，以小組為單位形成一個(gè)方案，利用一星期的時(shí)間，大家一起來(lái)踐行，到星期五下午進(jìn)行總結(jié)，看看自己能不能從自身做起，從身邊小事做起，珍惜資源，愛(ài)惜地球。 在講課的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)地球還是感到很生疏的，我就引導(dǎo)同學(xué)們思考，其實(shí)我們就站在地球上面，我們腳下的土地就是地球。無(wú)論你怎樣對(duì)待地球，地球都會(huì)托舉起你，這就是大地的精神和品質(zhì)，說(shuō)到這里，大家都笑了。同時(shí)，也引導(dǎo)大家回顧之前學(xué)到的一篇文章宇宙生命之謎，讓大家進(jìn)行類文對(duì)比閱讀，一方面感受科技說(shuō)明文的魅力，另一方面，感受地球?qū)ξ覀兊闹匾裕h(huán)境對(duì)我們的重要性，資源對(duì)我們的重要性。也引領(lǐng)大家回顧自己

15、生活的變化，十多年前，蜂窩煤盛行，如今，幾乎見(jiàn)不到蜂窩煤的身影。電動(dòng)汽車消逝在大街小巷，還有一些大品牌的汽車已經(jīng)簽訂協(xié)議，在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車通過(guò)身邊的事例，讓大家明白資源的緊缺，懂得珍惜資源，愛(ài)惜環(huán)境，疼惜地球。 教學(xué)過(guò)程中，能夠把教材當(dāng)作資源，由教材聯(lián)系到生活實(shí)際，擴(kuò)充更多的資源，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是一種真正的教育。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，有了思想的躍進(jìn)，不是跟著老師的腳步走，而是自己參與其中，這種獲得感是老師講授不能賜予的。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思5 只有一個(gè)地球是將地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)多方位多角度的呈現(xiàn)給同學(xué)使他們?cè)谡n本學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)有了更深化的了解，環(huán)保問(wèn)題的提出，有利于增加

16、同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上更留意同學(xué)的個(gè)人體會(huì)，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原 因也消逝了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面： 1、由于本篇課文是一篇說(shuō)明文，主要內(nèi)容是使同學(xué)了解有關(guān)地球的學(xué)問(wèn)和強(qiáng)調(diào)愛(ài)惜地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會(huì)讓同學(xué)查找了有關(guān)目前我國(guó)資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢(shì)，目的讓同學(xué)在溝通資料的基礎(chǔ)上得出愛(ài)惜環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)好同學(xué)對(duì)資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給同學(xué)充分的時(shí)間去爭(zhēng)辯。 2、引導(dǎo)語(yǔ)言不夠到位，沒(méi)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應(yīng)創(chuàng)設(shè)確定的氛圍，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思6 只有一個(gè)地球

17、這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。 課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，把握方法。只有一個(gè)地球一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)潔裂開了！”，我讓同學(xué)抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望，并引導(dǎo)同學(xué)從“可愛(ài)”和“裂開”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線“傲慢”到“難過(guò)”這條情感暗線，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)在讀中悟情，感受到猛烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我

18、反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋： 一、做公正的合作者 課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈走下來(lái)了，全身心地融入到了同學(xué)中間去。與同學(xué)一起溝通，與同學(xué)一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)公正的合作者，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與同學(xué)一起共建了一個(gè)歡快、和諧、進(jìn)展的課堂氛圍。 二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者 在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)老師都明白的道理?？墒?，在課堂上，老師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得爭(zhēng)辯的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑、真誠(chéng)的鼓舞努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。 孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)樂(lè)觀，課堂上消逝了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子

19、想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用漂亮的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也樂(lè)觀地站起來(lái)抒發(fā)她的情感，博得了聽(tīng)課老師的觀賞。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！ 三、教學(xué)中留意理解，感悟 俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情。情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。老師教學(xué)不僅要重學(xué)問(wèn)的教學(xué)，還應(yīng)重視同學(xué)情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交叉進(jìn)行，使同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。同學(xué)潛心會(huì)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。我們只有一個(gè)家園一一地球，細(xì)心愛(ài)惜它吧!最終成了全部孩子的呼聲。 四、教學(xué)不足

20、同學(xué)對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，同學(xué)的自學(xué)狀況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有確定的了解。但是只是大部分，有的同學(xué)做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為同學(xué)制造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人，在開展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的同學(xué)供應(yīng)參與和溝通的機(jī)會(huì)。能搭起呈現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使同學(xué)感到有被人敬重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的支配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員力氣水平的差異等等，準(zhǔn)備了我今后將會(huì)更加努力去探究、完善。 1、同學(xué)自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分： 同學(xué)理解

21、宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻，同學(xué)回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。 2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位： 指導(dǎo)同學(xué)朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深同學(xué)對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們留意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這

22、種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思7 執(zhí)教本課時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使同學(xué)初步感受地球的可愛(ài)。緊接我讓同學(xué)接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài)，讓同學(xué)圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，談體會(huì)等。然后同多課件和深化讀文，感受地球是易碎的。最終引導(dǎo)同學(xué)寫環(huán)保宣揚(yáng)語(yǔ)激發(fā)同學(xué)愛(ài)惜地球情感。這樣既讓同學(xué)理解了課文內(nèi)容，又培育了同學(xué)自主探究力氣、審美力氣和語(yǔ)言表達(dá)力氣，更重要的是培育了同學(xué)寵愛(ài)地球、愛(ài)

23、惜地球的情感。 回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。 1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓同學(xué)逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓同學(xué)自主讀書、聯(lián)系課文深化思考，為同學(xué)制造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。 2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使同學(xué)感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中觀看的地球圖片，使同學(xué)對(duì)地球的感情油然而生。 這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。 1、同學(xué)自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分。同學(xué)理解課文其次段時(shí)，同學(xué)的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。 2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于

24、同學(xué)對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。 對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)連續(xù)探究、完善。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思8 只有一個(gè)地球一文是人教版學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文接受科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)惜地球。 本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)潔裂開了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這一中心句，讓同學(xué)在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓同學(xué)感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，同學(xué)在第一自然段找到寫地球外觀美

25、麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯美”、“和氣可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會(huì)只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，然而面對(duì)培育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“簡(jiǎn)潔裂開”， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”開放辯論。告知我們只有愛(ài)惜地球，由于只有一個(gè)地球。 教學(xué)中，我遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的

26、教學(xué)理念，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，誘導(dǎo)同學(xué)在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)同學(xué)全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性伸展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。 教學(xué)后，和學(xué)校的老師溝通，我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”辯論會(huì)的時(shí)候只是一個(gè)小組上去呈現(xiàn)，而沒(méi)有讓全班參與進(jìn)來(lái)，讓孩子白白預(yù)備了，同學(xué)的參與度降低了，影響了一下同學(xué)的樂(lè)觀性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必需致力于引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注“你從他的朗

27、讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”引導(dǎo)同學(xué)圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思9 只有一個(gè)地球一課是學(xué)校社會(huì)課第六冊(cè)第五單元的課文.本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面:一、使同學(xué)明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的,而需要養(yǎng)活的人口越來(lái)越多。人口增長(zhǎng)過(guò)快、資源和能源緊急、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì)問(wèn)題;二、使同學(xué)明白為了人類社會(huì)的持續(xù)進(jìn)展,我們必需愛(ài)惜地球。 通過(guò)課前的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新的理念: 首先,針對(duì)社會(huì)課信息量大的特點(diǎn)

28、,在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。課前,我讓同學(xué)搜集了大量我國(guó)資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣,不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系,豐富了課堂的容量,而且增長(zhǎng)了同學(xué)的學(xué)問(wèn)。 其次,教學(xué)活動(dòng)中讓同學(xué)讀自己所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染形成緣由的時(shí)候,實(shí)行了讓同學(xué)小組合作的形式。 再次,奇異地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)畫面,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好;一組環(huán)境遭到污染的照片,觸動(dòng)了同學(xué)“憎恨破壞,愛(ài)惜地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用,為同學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。 為了讓同學(xué)能夠真正到動(dòng)起來(lái),我讓他們參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程:課前布置同學(xué)搜集了與環(huán)境愛(ài)惜有關(guān)的各種資料;課堂上,讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己對(duì)地球的

29、了解;小組合作溝通，探究環(huán)境污染的形成緣由等。這些全是同學(xué)自行完成的。 課前的資料搜集體現(xiàn)了本課學(xué)問(wèn)化的特點(diǎn),而同學(xué)通過(guò)親自參與也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法,培育了他們的動(dòng)手力氣和合作意識(shí)。另外通過(guò)課件播放環(huán)境污染的照片,讓同學(xué)談?dòng)^后感,激發(fā)了同學(xué)對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要愛(ài)惜地球的正確價(jià)值觀。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思10 僅有一個(gè)地球是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。由于愛(ài)惜地球、愛(ài)惜地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題，又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。愛(ài)惜地球、愛(ài)惜地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個(gè)人義不容辭的職責(zé)。教學(xué)這篇文章，旨在讓同學(xué)獲得關(guān)于地球資源、

30、生態(tài)環(huán)境方面的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)明白“僅有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、愛(ài)惜地球的生態(tài)環(huán)境。 這雖然是一篇說(shuō)明文，但因文章飽含深情而備受寬闊老師和同學(xué)的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過(guò)這課，并且給我們留下了很深的印象，他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不行攀越的高峰。 或許是這兩年幾乎每天都能聽(tīng)到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn)，所以在看到僅有一個(gè)地球這一課時(shí)，我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自我的東西，成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前

31、想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自我共性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。 一、課始情生。 看過(guò)許多版本的僅有一個(gè)地球的開頭，都很精彩，可是人家用過(guò)的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是依據(jù)課件特點(diǎn)，我讓同學(xué)在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的奇妙，感受我們地球母親美麗壯美。 看到孩子們“哇”的一聲和感動(dòng)的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在同學(xué)的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛(ài)、可親、無(wú)私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說(shuō)，于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽

32、，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會(huì)覺(jué)得書上的贊美是虛假的、夸張的了，之后我又讓同學(xué)找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問(wèn)同學(xué)，這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的情感，水到渠成地讓同學(xué)與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅僅拉近了同學(xué)與文本的距離，也拉近了同學(xué)與地球的距離。正如周益民老師所說(shuō)：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！闭n始情生，實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。 二、課中情濃。 教學(xué)中，我始終圍圍著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了?！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓

33、同學(xué)明白了“僅有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、愛(ài)惜我們的地球母親。 課中，我讓同學(xué)以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛晕铱吹竭@些行為之后的心境，反復(fù)研讀使自我產(chǎn)生這種心境的詞語(yǔ)或句子，親眼看著我課前收集的人類對(duì)地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使同學(xué)深化地了解了人類對(duì)地球母親的種種損害，不用引導(dǎo)，同學(xué)就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪欲、愚昧無(wú)知造成的。 之后，資料的補(bǔ)充開闊了同學(xué)的思維空間。基于此刻同學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性熟識(shí)很淺顯。而對(duì)文章資料沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。所以首先我組織同學(xué)在課前收集

34、閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在同學(xué)充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面，經(jīng)過(guò)同學(xué)溝通與補(bǔ)充資料，讓同學(xué)透過(guò)文章的語(yǔ)言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對(duì)地球母親損害后的種種惡果，讓同學(xué)明白到我們這個(gè)地球太簡(jiǎn)潔裂開了，這使同學(xué)心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，這更讓同學(xué)深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了!”的感嘆的意義了，使同學(xué)在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們僅有一個(gè)家園一一地球，細(xì)心愛(ài)惜它吧!最終成了全部同學(xué)的呼聲 經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在同學(xué)的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛(ài)的、無(wú)私的、宏大的母親的光輝形象，而這

35、一個(gè)環(huán)節(jié)的支配正是為了把這一活生生的形象在同學(xué)的面前砸碎，讓同學(xué)感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的杯具，這就是人類的杯具，。什么是杯具魯迅先生曾這樣比方杯具就是把最完善的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一杯具的制造者正是地球的子女人類!從而激起同學(xué)們對(duì)那些自私、貪欲、愚昧無(wú)知的人們的痛恨;對(duì)地球母親不幸患病的深刻憐憫;對(duì)母親和人類將來(lái)的深深愁悶 這個(gè)時(shí)候，不必要同學(xué)信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地愛(ài)惜地球”，由于一切語(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!愛(ài)惜地球，愛(ài)惜地球的生態(tài)環(huán)境已深化到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子必需會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽，將

36、來(lái)還會(huì)開花結(jié)果。 三、課終情未了。 課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了，可是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話僅有一個(gè)地球，痛定思痛后，僅有一句話僅有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永久都記住僅有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止! 盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯能夠感覺(jué)到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。 什么是教育教育就是我們把老師所教的學(xué)問(wèn)全遺忘后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，假如能為同學(xué)的生命鋪上一點(diǎn)底色，為同學(xué)的終生進(jìn)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不行沒(méi)了。若干年后，同學(xué)們或許遺忘了自我曾學(xué)過(guò)僅有一個(gè)地球這篇課文，遺

37、忘了文中的全部詞句，或許遺忘了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不鋪張水，有節(jié)儉用水的意識(shí)我想，這就夠了! 有人說(shuō)，課堂是一門布滿圓滿的藝術(shù)。在圓滿中總結(jié)剖析提高，雖然勞碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今日，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，必需要有自我的想法。適合自我同學(xué)的，能進(jìn)展同學(xué)的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思11 本文以“只有一個(gè)地球”為題，接受科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”

38、的事實(shí)，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，愛(ài)惜地球。課文接受了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明白“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處接受比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。 教學(xué)本課一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要資料，了解地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深化思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)同學(xué)珍惜資源，愛(ài)惜地球的情感；三是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中體會(huì)文章用詞的精確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

39、本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、愛(ài)惜地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是透過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將愛(ài)惜地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。老師在課堂上制造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法教育，或是激勵(lì)確定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深化，使同學(xué)有感而發(fā)，有情可抒。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思12 只有一個(gè)地球是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛(ài)惜環(huán)境”。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深化文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、愛(ài)惜地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感

40、，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的患病而憤慨，為地球的前途而吶喊。 基于同學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性熟識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織同學(xué)在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓同學(xué)通過(guò)資料去充分地感受。同學(xué)對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了愛(ài)好。 教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些學(xué)問(wèn)，然后讓同學(xué)圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。這樣既讓同學(xué)理解了課文內(nèi)容，又培育了同學(xué)自主探究的力氣

41、。 我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程總覺(jué)得還有很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。 現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思： 1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓同學(xué)體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在同學(xué)讀了句子有了理性的熟識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地呈現(xiàn)了地球的美麗、渺小，使同學(xué)對(duì)地球媽媽的感性熟識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。 2、在同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使同學(xué)心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同學(xué)從中了解了我們面

42、臨的特別嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓同學(xué)深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了！”的感嘆的意義了。在課堂上，同學(xué)在聽(tīng)老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，由于他們以前雖然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來(lái)這么大的危害。進(jìn)而組織同學(xué)爭(zhēng)辯：人類的出路何在？同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓訍?ài)惜地球時(shí)，他們都有話可說(shuō)，而且說(shuō)得很切合實(shí)際。假如沒(méi)有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。 這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多圓滿： 、同學(xué)自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分： 同學(xué)理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻，同學(xué)回答問(wèn)題

43、的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。 2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的精確體會(huì)不夠到位： 如：“原來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)同學(xué)用“原來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，或許同學(xué)的體會(huì)就比較深化。 3有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)同學(xué)朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“

44、設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們留意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。 4合作學(xué)習(xí)能為同學(xué)制造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有四十多人，在開展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的同學(xué)供應(yīng)參與和溝通的機(jī)會(huì)。能搭起呈現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使同學(xué)感到有被人敬重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的支配，小組時(shí)間的不均衡，

45、小組成員力氣水平的差異等等，準(zhǔn)備了我今后將會(huì)更加努力去探究、完善。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思13 教學(xué)本課，我從兩方面入手進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 1、精選訓(xùn)練點(diǎn)。在講課時(shí)，我不貪求全，詞詞講，句句說(shuō)，破壞課堂教學(xué)有限的容量。如我“在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向同學(xué)發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明白什么？”同學(xué)幾乎異口同聲回答“說(shuō)明白地球的??！”這個(gè)比方的作用真的僅此而已嗎？我讓同學(xué)進(jìn)一步想想這個(gè)比方與從前接觸過(guò)的比方有何不同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相同之處，比方得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外似乎再也找不出相同之處，這個(gè)比方恰

46、當(dāng)嗎？同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒皮球來(lái)比方地球和茫茫宇宙，為什么此處比方忽視了本體和喻體的形似？此時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥，同學(xué)了解了其奇異的寓意，地球像一葉小舟形駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，假如人類在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。所以從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的簡(jiǎn)潔裂開。因而人類更應(yīng)愛(ài)惜地球，才是這個(gè)比方的精妙之處。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，使中心得以突出，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使得環(huán)保意識(shí)深化人心。 2、巧設(shè)訓(xùn)練法，我利用騰圖資料中的練一練習(xí)題，為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)寬敞的思維空間。使同學(xué)領(lǐng)悟其博大精深，進(jìn)一步進(jìn)展

47、祖國(guó)的語(yǔ)言文化。 只有一個(gè)地球教學(xué)反思14 只有一個(gè)地球是人教版六班級(jí)語(yǔ)文上第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛(ài)惜環(huán)境”。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深化文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、愛(ài)惜地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者真摯的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的患病而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是，如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓同學(xué)學(xué)得有情好玩，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。 教學(xué)前，我組織同學(xué)在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有

48、關(guān)書籍資料，讓同學(xué)通過(guò)資料去充分地感受。同學(xué)對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，因而對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了愛(ài)好。 教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些學(xué)問(wèn)，然后讓同學(xué)圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。這樣既讓同學(xué)理解了課文內(nèi)容，又培育了同學(xué)自主探究的力氣。 我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思： 1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓同學(xué)體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在同學(xué)讀了句子有了理性的熟識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地呈現(xiàn)了地球的美麗、渺小，使同學(xué)對(duì)地球媽媽的感性熟識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。 2、在同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使同學(xué)心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同學(xué)從中了解了我們面臨的特別嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓同學(xué)深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了！”的感嘆的意義了。在課堂上，同學(xué)在聽(tīng)老師介紹完以后，組織同學(xué)爭(zhēng)辯：人類的出路何在？同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性更高了，特別是在讓他