讓愛(ài)的管理更有效幼兒園老師教育隨筆

1、讓愛(ài)的管理更有效幼兒園老師教育漫筆讓愛(ài)的管理更有效幼兒園老師教育漫筆陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”-我國(guó)獨(dú)生兒女的數(shù)目日新月異，年青一代的教育看法也在不停變化，這一變化關(guān)于下一代祖國(guó)花朵的培育來(lái)說(shuō)是雙刃劍。大多數(shù)幼兒習(xí)慣了接受愛(ài)，而不懂得主動(dòng)賜予別人關(guān)愛(ài)。而在現(xiàn)在成人的世界里，人與人之間的利益關(guān)系朱羅密布，各行各業(yè)不乏你爭(zhēng)我斗的現(xiàn)象。長(zhǎng)此過(guò)去，會(huì)造成人際關(guān)系不睦睦的雜亂場(chǎng)面。從小用愛(ài)的教育對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，會(huì)讓其目染耳濡，逐漸地培育起他們的愛(ài)心，有益于幼兒之間成立起互相關(guān)懷愛(ài)惜的和睦場(chǎng)面。不一樣的人會(huì)從不一樣的角度來(lái)解說(shuō)“愛(ài)的教育”，會(huì)形成各自不一樣的看法，但有一點(diǎn)我們是都一定的，教育智慧

2、是愛(ài)的智慧，是閃爍著真善美光彩的智慧。經(jīng)過(guò)愛(ài)的教育，讓幼兒從小能夠用和善的心與別人相處，在與別人的互動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)到付出愛(ài)、賜予愛(ài)和收獲愛(ài)，真實(shí)感覺(jué)到快樂(lè)和幸福，愛(ài)的教育能促使人與自然的和睦共處。一、愛(ài)的管理需要耐心在幼兒教育中實(shí)行有效的愛(ài)的管理，這需要關(guān)于愛(ài)有正確的表達(dá)方式。愛(ài)的管理第一需要的就是耐心，這一點(diǎn)在幼兒教育中表現(xiàn)的尤其顯然。幼兒的認(rèn)知能力還十分有限，幼兒“不聽(tīng)話”或許“出錯(cuò)”的狀況也會(huì)常常發(fā)生。更加重要的是好多幼兒還沒(méi)法意識(shí)到自己的不良行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，感知不到自己的“錯(cuò)誤”。在這個(gè)時(shí)候就需要教師關(guān)于教育管理工作具備極高的耐心，教師要找到正確的和幼兒之間交流交流的方式，而且要充分獲

3、得幼兒的信心。這些都需要一個(gè)長(zhǎng)久的累積以及互相的互動(dòng)過(guò)程，這也是關(guān)于教師耐心的一種考驗(yàn)。教師只有以?xún)?yōu)秀的心態(tài)面對(duì)教育工作的平時(shí)，而且耐心的賜予幼兒指引，幫助幼兒建立優(yōu)秀的看法與習(xí)慣，這樣才能夠慢慢糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣，這也是讓愛(ài)的管理更加高效的一種方式。二、愛(ài)的管理需要寬容在愛(ài)的表達(dá)中相同需要寬容，這也是更好的實(shí)行關(guān)于幼兒的愛(ài)的教育的一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒的平時(shí)就是以“出錯(cuò)”和出現(xiàn)各樣“問(wèn)題”為主，學(xué)生的不遵從教育，學(xué)生間的互相打鬧等，這些都會(huì)充滿(mǎn)在每天中。教師假如關(guān)于幼兒的不良行為習(xí)慣以及發(fā)生的各樣問(wèn)題缺少寬容，這可能會(huì)讓實(shí)質(zhì)教育工作很難推動(dòng)，而且也沒(méi)法起到關(guān)于幼兒的教育與指引作用。教師要以寬

4、容的心態(tài)面對(duì)幼兒的問(wèn)題與錯(cuò)誤，要充分理解這個(gè)年紀(jì)階段孩子的一些行為方式，以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的各樣問(wèn)題，而且以愛(ài)為基礎(chǔ)賜予孩子們指引，這樣才能夠逐漸糾正孩子的不良習(xí)慣，而且讓他們關(guān)于正確的行為方式形成認(rèn)知。這也是讓孩子們踴躍健康成長(zhǎng)的教育模式。三、愛(ài)的管理需要指引在幼兒教育中指引特別重要，這相同是有效的愛(ài)的管理的一種表現(xiàn)。教師要擅長(zhǎng)站在少兒的看法與視角中來(lái)理解與對(duì)待問(wèn)題，要充分認(rèn)識(shí)少兒行為背后的一些造成原由。這將會(huì)幫助教師更好的認(rèn)識(shí)少兒的心里世界，也會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到少兒之因此會(huì)產(chǎn)生一些行為的原由。教師要和少兒共同成長(zhǎng)，要以同等的方式和孩子們進(jìn)行有效交流，要透過(guò)優(yōu)秀的指引模式來(lái)改正學(xué)生的看法，而且?guī)椭麄凁B(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。愛(ài)的管理需要指引，指引過(guò)程又能夠浸透到好多教育階段。不論是在平時(shí)生活習(xí)慣的培育中，仍是在教育活動(dòng)的睜開(kāi)中，或許是幼師和孩子的獨(dú)自交流與交流中，這些都能夠讓指引過(guò)程充