【畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)】畫楊桃課文教案

1、【畫楊桃授課方案】畫楊桃課文授課方案畫楊桃授課方案（一）教材剖析：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇币勒兆约嚎吹降?，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們感覺可笑。老師卻經(jīng)過這件事，啟迪同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能夠憑想象象，要腳扎實(shí)地；不要隨意恥笑，要善待別人。充分運(yùn)用對(duì)照的手法（父親和老師同樣教育見解的對(duì)照，老師和同學(xué)的不同樣見解和態(tài)度的對(duì)照，同學(xué)們前后不同樣認(rèn)識(shí)和態(tài)度的對(duì)照），充分的對(duì)話描繪（畫楊桃這件事情的經(jīng)過主要在人物的對(duì)話中張開），是這篇課文手法和語言表達(dá)上的鮮亮特點(diǎn)。授課目的1.能正確認(rèn)讀和理解文中“囑咐、審查、半晌、怡顏悅色、教誨”等詞語。

2、2.能讀通讀順課文，有感情地角色朗誦文中的人物對(duì)話。3.能經(jīng)過抓住重點(diǎn)詞句理解意會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的不論做什么事情或看什么問題，都應(yīng)當(dāng)腳扎實(shí)地，都要懂得善待別人的道理。授課重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句理解意會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。授課過程（上課前在黑板左側(cè)板書：囑咐、審查、半晌、怡顏悅色、教誨；在黑板右側(cè)板書課文最后一段話。）一、講話激趣，揭題啟讀師：你們喜歡畫畫嗎？平常畫畫的時(shí)候，老師一般會(huì)怎么要求你們?。浚ㄖ该f）這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是畫畫的事情。請(qǐng)大家看老師板書課題：11、畫楊桃。（學(xué)生齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？二、通讀全文，感知內(nèi)容1.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家

3、打開課文，帶著剛才提出的問題：畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事情，學(xué)生自由朗誦課文。教師走到學(xué)生中間，個(gè)別指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)學(xué)情，捕捉三位念書典型：讀得最有表情的一位，念書時(shí)習(xí)慣最好、姿勢(shì)最正確的一位，最后讀完的一位。（師：剛才教室里書聲朗朗，老師聽得都陶醉了！現(xiàn)在，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)站起來。第一位你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？由于他（她）剛才讀得最投入，表情都讀出來了！第二位你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？由于他（她）剛才念書時(shí)的姿勢(shì)最正直，習(xí)慣很好！第三位你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？由于大家都讀完了，他（她）還在讀。念書速度有快有慢很正常，但過去情

4、況下，別人都讀完了，沒讀完的同學(xué)也會(huì)隨著停下不讀。他（她）不是這樣的。這是很仔細(xì)，很腳扎實(shí)地的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，老師很欣賞?。?.師：在講堂上，能夠站起來，是一件很榮耀的事情！現(xiàn)在看到黑板左側(cè)老師板書的這幾個(gè)生字新詞，誰能站起來，走上講臺(tái)，當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀？指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“?！薄皩彙薄吧巍钡鹊淖忠?。3.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，給課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，課文一共有多少個(gè)自然段？（19）迅速閱讀一下課文，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫楊桃這件事情的經(jīng)過。（218）那么剩下的開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)各寫了什么，和畫楊桃這件事情有什么關(guān)系呢？三、深入研讀，體悟事理1.指名讀抄錄在黑

5、板上的課文最后一段話。師：有沒有讀不理解的地方？學(xué)生可能提出的問題和教師的辦理引導(dǎo)：A.“教誨”是什么意思？師：能不能夠把這個(gè)詞語換成其他什么詞語？（教育、教育）“教誨”就是“教育、教育”的意思，“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是同樣的，都是“教育、教育”的意思。B.“一世受用”是什么意思？師：我們先看看這句話中“他們”指誰？（老師、父親）“他們的教誨使我一世受用”是什么意思，誰理解了嗎？（他們的教育對(duì)我一世都有作用，都有好處）師：這段話沒有直接寫畫楊桃這件事情，倒是作者對(duì)這件事情的一個(gè)討論，點(diǎn)了然這件事情對(duì)我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習(xí)課文，就善于要抓住這樣的帶有討論和性的重點(diǎn)語段去進(jìn)一步閱讀和

6、思慮。2.師：父親是對(duì)我的教誨是什么？課文哪里寫了？（第一自然段）誰愿意站起來，讀課文的第一自然段？（指名朗誦）他（她）讀得怎樣？大家注意到?jīng)]有，作者寫父親對(duì)我說的那些話的時(shí)候，用了一個(gè)什么詞語？（囑咐）是啊，不是一般地說說，而是“囑咐”。誰再來讀一讀，讀出“囑咐”的語氣來。（指名讀，從讀的語氣上作討論；師范讀這一句，爾后全體齊讀。）現(xiàn)在，大家讀理解了“囑咐”這個(gè)詞語的意思了嗎？（一再囑咐，一再交代別人應(yīng)當(dāng)怎么做）父親囑咐我什么呢，能概括地講嗎？（指名說，板書：是什么樣就畫成什么樣）3.師：第一自然段也沒有直接寫畫楊桃這件事情，但經(jīng)過這段話，卻引出了畫楊桃這件事情。結(jié)尾一段說“這位老師講的話同

7、我父親講的是那么相像”，這里“老師講的話”（在黑板上“老師講的話”下面劃橫線）詳細(xì)指的是什么話呢？讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫楊桃這件事情的過程中去發(fā)現(xiàn)吧。師：作者在記述畫楊桃這件事情的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)沒有，語言表達(dá)上有個(gè)很顯然的特點(diǎn)是什么？（以寫人物的對(duì)話為主）誰和誰的對(duì)話？（老師和同學(xué)）?，F(xiàn)在我們來分角色朗誦課文（218自然段），老師讀表達(dá)性的話，女同學(xué)讀老師說的話，男同學(xué)讀同學(xué)們說的話?？创蠹夷懿荒軌蚍智宄７纸巧收b。師：剛才的朗誦，我們把文中的對(duì)話的角色弄清楚了。誰能用簡短的話說一說，畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生概括：“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們開始都笑了。老師讓同學(xué)們輪番坐到我

8、的座位上看，大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來是像五角星的。老師教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)當(dāng)畫成什么樣。）進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解：師：“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？能不能夠從文中找到原因？（由于“我”坐在前排靠邊的地方，看到的楊桃像個(gè)五角星?！拔摇币勒崭赣H的囑咐，認(rèn)仔細(xì)真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）師：“我”認(rèn)仔細(xì)真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，感覺畫得很正確?！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心情？（自信、快樂、希望獲得夸耀）師：但是結(jié)果呢？（同學(xué)們都哈哈大笑）同學(xué)們笑什么？為什么笑？（由于我把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們以為我畫錯(cuò)了，畫走了樣。）師：同學(xué)們這樣笑“我”，若是是你

9、，會(huì)有怎樣的感覺？（傷心、傷心、生氣）師：同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候，有一個(gè)人沒有笑，是誰？（老師）是啊，老師不單沒有笑，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒有想到的行為，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審查“審查”是什么意思？（很仔細(xì)地看，很專心地察看）誰來學(xué)學(xué)老師的樣子“審查”一下，很遺憾沒有楊桃，就“審查”老師手中這本書（老師持書站立于講臺(tái)上，指名12位同學(xué)到前排靠邊的地點(diǎn)上“審查”）。師：經(jīng)過一番審查，老師又露出了一個(gè)同學(xué)們意想不到的表情，是怎樣的表情？找到這句話了嗎？（指名讀）。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴(yán)肅呢？（由于老師發(fā)現(xiàn)“我”畫得對(duì)，畫得正確，同學(xué)們恥笑“我”是不應(yīng)該的。）師：“半晌，他

10、又問道：畫楊桃畫成了五角星，可笑么？”同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬?？（“好笑！”）你注意到課文寫同學(xué)們這個(gè)回答的時(shí)候用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（一個(gè)破折號(hào)和一個(gè)嘆息號(hào)）怎么讀好這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？（師生一對(duì)一角色對(duì)話練習(xí)朗誦。隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)看透折號(hào)的用法：表示聲音拖長，同學(xué)們拖著聲音笑“我”。）師：大家有沒有注意到，這句話中有個(gè)詞語“半晌”，是什么意思？（好一會(huì)兒）老師好一會(huì)兒都怎么樣？（神態(tài)嚴(yán)肅，沒有說話）那這“半晌”老師可能在想什么呢？聯(lián)系下文思慮思慮。（老師在想，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒有畫走樣，不應(yīng)該恥笑“我”。）師：于是，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的行為，是什么？（請(qǐng)笑的幾個(gè)同學(xué)輪番坐到“我”的座位上去

11、看楊桃）結(jié)果這幾個(gè)同學(xué)看理解了什么？（楊桃真的像五角星，“我”沒有畫錯(cuò)，他們恥笑“我”是不應(yīng)該的）這個(gè)時(shí)候，這些同學(xué)內(nèi)心會(huì)感覺怎樣？（不好心思，很難為情）我們分角色來意會(huì)一下文中的對(duì)話。我是老師，誰愿意做同學(xué)？師生一對(duì)一角色朗誦意會(huì)對(duì)話。師：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”生：“不像?！睅煟耗敲矗袷裁茨?？生：“像五五角星?！保S機(jī)引導(dǎo)意會(huì)省略號(hào)的用法。）師：一般來說，這個(gè)時(shí)候，這位老師能夠嚴(yán)格地責(zé)怪恥笑別人的那幾位同學(xué)了，但是，老師又展現(xiàn)出了第二個(gè)同學(xué)們意想不到的神態(tài)，是怎樣的神態(tài)？（怡顏悅色）“怡顏悅色”是怎樣的神態(tài)？誰能學(xué)一學(xué)這樣的神態(tài)？（指名學(xué)）誰能“怡顏悅色”地來讀一讀老師說的那番話？（指

12、名讀，關(guān)注讀時(shí)可否是帶著“怡顏悅色”的表情）。師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看到黑板，你知道課文最后這段話中“老師的話”詳細(xì)是指哪些話了嗎？（指最后“怡顏悅色”地說的這些話）師：對(duì)，就是這番話?，F(xiàn)在，我就是那位老師，那么你們是誰呢？（同學(xué)們）對(duì)，你就是文中的同學(xué)們，你能夠把自己當(dāng)作文中的“我”，也能夠把自己當(dāng)作文中從前笑“我”的同學(xué)，我現(xiàn)在要怡顏悅色地對(duì)你們說一番話，你們仔傾聽，仔細(xì)想。等下聽完了，若是你能不由自主地站起來有話要對(duì)老師說，就說明你善于傾聽，善于思慮，善于意會(huì)。教師角色背讀，學(xué)生傾聽。聽后組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中同學(xué)的角色，溝通意會(huì)。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解文中這位教師所教育的道理，意會(huì)文中這位教師善

13、待學(xué)生的質(zhì)量。師：老師的這番話，可是是告訴同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣畫畫嗎？你感覺還暗暗地在告訴同學(xué)們什么？（討論，溝通，明確：不行是在教同學(xué)們?cè)趺串嫯嫞窃诮掏瑢W(xué)們也包括我們?cè)趦?nèi)怎樣做人，怎樣為人做事。隨機(jī)板書：腳扎實(shí)地、善待別人）師：是啊，作者深深地理解了這一點(diǎn)。請(qǐng)大家再一同讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生齊讀）也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一世受用！畫楊桃授課方案（二）授課目的：1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同樣的角度看會(huì)有不同樣的結(jié)果，使學(xué)生從中碰到科學(xué)思想方法的教育。2.經(jīng)過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像而像”、“不要要

14、”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。4.朗誦課文，背誦最后兩個(gè)自然段。授課重點(diǎn)難點(diǎn)：1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師經(jīng)過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，意會(huì)怎樣把一段話寫清楚。授課準(zhǔn)備：楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投電影，小黑板，生字詞卡片。授課時(shí)間：三課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：1.依照課題，初讀課文，邊讀邊思慮：當(dāng)你們看到29課畫楊桃這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2.劃出文中的生字詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不只沒有碰到責(zé)怪，反而獲得了必然，這是為什么？授課

15、過程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描繪，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。1.默讀思慮討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？2.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。3.齊讀課文。4.思慮（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）5.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）

16、（這是文章描繪最仔細(xì)的部分，即文章的重點(diǎn)部分）2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）3）文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一世受用。）（這是文章的第3部分。）小結(jié)：經(jīng)過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分組成，且屬“總分總”式構(gòu)造。第2部分是全文的重點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可依照預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一加強(qiáng)）。1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。囑咐：一再提示、囑咐的意思。想自然：指不論實(shí)質(zhì)情況，只依照自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和原來的樣子不同樣。小

17、結(jié)：從這一段能夠認(rèn)識(shí)到，作者最初做畫的謹(jǐn)慎態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。2.分角色讀讀課文的第2部分。1）選擇一名學(xué)生讀旁白，其他一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其他學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的?！皩彙保╯h7n）“晌”（sh3ng）：翹舌音?！懊C”（s）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（x9）：知道得很清楚。哈（h1）：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。3.指名讀課文最后一個(gè)自然段?！罢d”：四聲（hu），字義是教育、引誘。受用：獲得利處。一世受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

18、4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，意會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。第二課時(shí)一、講話導(dǎo)入。上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要經(jīng)過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒碰到老師的責(zé)怪，反而碰到了必然；老師的話與父親的話有哪些相像之處。他們的話為什么能使作者一生得益呢？（也可依照班級(jí)詳細(xì)情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）二、講讀課文。1.從課文第3部分下手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一世受用”呢？2）從“一世受用”這個(gè)詞中，我們能不能夠估計(jì)出作者寫這

19、篇文章時(shí)，大概是什么年紀(jì)？（大概年紀(jì)已高，也就是人到老年。）（從“使一世受用”這個(gè)詞還能夠夠看出，本文是用回想的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）能使作者“一世受用”的教誨必然是使作者一生不忘的。是誰的教育使作者一生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容同樣嗎？從哪個(gè)詞能夠看出？（從“是那么相像”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容同樣。）相像是相像或同樣，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己意會(huì)一下同樣點(diǎn)是什么。2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投電影或小黑板）。2）出示投影，齊讀并思慮：

20、父親的話有幾層意思？（兩層。）每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)當(dāng)怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去察看所要畫的一件東西，畫時(shí)要按察看到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不論看到的實(shí)質(zhì)情況，只依照自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)質(zhì)察看到的樣子不同樣，由于這樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不應(yīng)怎樣做的道理。從他的話中我們能夠看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟迪老師。他的話不只使作者在學(xué)畫畫時(shí)得益，而且影響到作者一世的為人做事，即：不論畫畫仍是辦理其他問題，都應(yīng)當(dāng)腳扎實(shí)地，從客觀實(shí)質(zhì)出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

21、（1）剖析“老師”說的話的第一層意思。指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投電影或小黑板。）“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）引導(dǎo)剖析“老師”說的一段話中前三句話的意思。A.第一句說大家對(duì)楊桃“都特別熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故土的人；他們都特別清楚楊桃的外形。）B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是察看的角度不同樣楊桃的樣子就不同樣樣。）（從這句話我們能夠回想起出名畫家達(dá)芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同樣的角度看形狀也不同樣樣?！奔热浑u蛋從不同樣的

22、角度看，形狀都不同樣樣，更何況擁有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一顯然特點(diǎn)的楊桃呢。）C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)”指什么時(shí)候？（指恰好面對(duì)楊桃底部這一察看點(diǎn)來察看的時(shí)候。）D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同樣的角度去看，會(huì)有不同樣的樣子。）小結(jié)：“老師”的前三句話，牢牢圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說明：同一個(gè)事物，從不同樣的角度去看，會(huì)有不同樣的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，必然了“我”察看仔細(xì)仔細(xì)。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同樣角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看

23、的角度不同樣結(jié)果也不同樣）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。（2）講讀課文第2自然段。作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同樣，也與自己平?？礂钐业慕嵌炔煌瑯?。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)仔細(xì)真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩

24、個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。“認(rèn)仔細(xì)真地看”說明他不憑想自然，既相信實(shí)質(zhì)，也相信自己的眼睛。“老老實(shí)實(shí)地畫”就是作者依照“爸爸”所囑咐那樣去畫。（3）導(dǎo)讀剖析第3至5自然段?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（以為作者畫的根本不像楊桃。）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句尾端用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思同樣嗎？（同樣。）表示出的感情程度同樣嗎？（同樣。都是用十分必然的語氣，表示作者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問的修辭手法，若是把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗誦這兩句話，要讀出嘲諷和嘰諷的語氣。“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈

25、大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）（4）講讀課文第6至12自然段?！袄蠋煛甭犃恕皫讉€(gè)同學(xué)”的討論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度同樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語，請(qǐng)找出來。（走到我的座位坐下來，審查講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審查”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行察看，據(jù)此判斷“我”畫得可否正確。）（板書：老師審查）“老師”審查了此后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審查”的做法上，悟出從不同樣的角度看事

26、物，看到的結(jié)果也不同樣的真諦。）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者顯然畫得很正確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這類現(xiàn)象惹起“老師”的深思，他意識(shí)到不但是“幾個(gè)”而且是大部分同學(xué)還不懂得作畫的最少要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神態(tài)連續(xù)了許久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也能夠說明老師關(guān)于怎樣辦理這件事，仔細(xì)地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清以為把楊桃畫成五角星可笑的是哪些同學(xué)。）指導(dǎo)學(xué)生朗誦“好笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)成心拉長聲回答，要讀得腔調(diào)高些，聲音長些。（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17

27、自然段。關(guān)于以為“可笑”的同學(xué)，“老師”沒有去責(zé)怪責(zé)怪，而是“請(qǐng)他們輪番坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來察看，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪番看）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特別作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗誦，腔調(diào)、聲音都要低，讀出不好心思認(rèn)同錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰好相反。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語，意會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這類抓住重點(diǎn)，表達(dá)的利處。（6）連續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話?！袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的

28、態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟迪同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“怡顏悅色”是什么意思？看投電影。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)當(dāng)怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)質(zhì)是對(duì)哪些同學(xué)的責(zé)怪？“老師”說的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的必然？找出來讀一讀。小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來剖析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同樣的角度看會(huì)有不同樣的樣子，要學(xué)會(huì)這類看問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生回首課文內(nèi)容，整體理解“老師”說的一段話的含義。A.經(jīng)過對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話向來緊扣畫

29、楊桃這件事表達(dá)，是本文的重點(diǎn)。包括著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個(gè)事物從不同樣的角度看會(huì)有不同樣的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理此后應(yīng)當(dāng)怎樣做。B.經(jīng)過對(duì)“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不只理解了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也理解了它的含義與父親教誨的相像之處。（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)、生活實(shí)質(zhì)，適合舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中獲得的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）第三課時(shí)一、有感情地朗誦全文。二、指導(dǎo)達(dá)成“思慮練習(xí)”第三題。1.讀題目，明確此題有兩點(diǎn)要求。2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生意會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位

30、上看到的楊桃的樣子。否認(rèn)了平?？吹降臉幼樱厝涣水?dāng)時(shí)看到的樣子。（2）啟迪學(xué)生聯(lián)系實(shí)質(zhì)，用“不像而像”練習(xí)說話。如：小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。他的這身妝扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生意會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。1）這個(gè)句子否認(rèn)了忙著發(fā)笑的做法，必然了要考慮人家是從什么角度察看的做法。2）啟迪學(xué)生用“不要而要”造句。如：在成績眼前不要洋洋得意，而要搜尋自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。我們不要自以為是，而要多聽聽別人的建議。三、達(dá)成課后第四題作業(yè)。啟迪學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。四、指導(dǎo)學(xué)生抄錄生字（注意以下字形）?！凹?jí)”字不要丟了最后一筆“丶”?！懊C”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊?！吧巍弊峙c時(shí)間相關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要當(dāng)作“”字頭。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。畫楊桃授課方案（三）一、說教材畫楊桃是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角