冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教案文案

1、PAGE PAGE 15冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教案文案改變從理論到理論的教學(xué)方法或重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的態(tài)度，應(yīng)理論融入實踐?？刹捎媒獭W(xué)、做一體的教學(xué)方法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、范例教學(xué)法、實驗法、練習(xí)法等。今天在這里整理了一些冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教案最新文案，我們一起來看看吧!冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教案最新文案1第三冊“倍”的初步認(rèn)識教學(xué)預(yù)案教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊63頁至64頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。弄清“幾份”和“幾倍”之間的聯(lián)系。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理、分析、遷移的能力和有條理地

2、敘述的能力。教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒教學(xué)方式：動手操作、師生互動、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。1、看圖說說各是幾個幾。(1)(2)2、口答：蘋果：梨：蘋果有3只，梨有()個3只。設(shè)計意圖：幾個幾的知識的復(fù)習(xí)，為溝通舊知“幾個幾”與新知“幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊。降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。二、操作探究、初建概念1、師生探討。(1)出示情境圖(三個小朋友的對話，并分別指藍(lán)花、黃花和紅花)(2)引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片我們還知道黃花3個2朵，怎樣擺黃花呢?(學(xué)生討論后試擺)(3)指名上黑板擺黃花。問：“他擺的是

3、幾朵花?他是怎樣擺的?”問：“比較一下藍(lán)花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么?”可能有學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)黃花比藍(lán)花多4朵。”也可能有學(xué)生說：“藍(lán)花比黃花少4朵。”“我還發(fā)現(xiàn)藍(lán)花和黃花一共8朵。”師指圖問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么?同桌互相討論一下?！比绻袑W(xué)生說：“黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。”那我會驚訝地說：“你再說一遍，我沒聽懂呢?”當(dāng)學(xué)生再說一遍后，我會說：“你們看出來了嗎?我怎么看不出來，你能教教我嗎?”這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同時我通過“你能教教我嗎?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。2、揭示課題。問：“你是怎樣知道黃

4、花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢?”引導(dǎo)學(xué)生說出黃花有3個2朵，就是2朵2朵地擺黃花，要擺3次，黃花有3個2朵，就是黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。教師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的3份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。這里黃花的朵數(shù)與藍(lán)花的朵數(shù)之間存在著“倍”的關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要討論的“倍”的初步認(rèn)識。3、逐層認(rèn)識。追問：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢?同桌互相說說。如果黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個2朵，我們怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢?指名回答。如果拿去4朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?4、練習(xí)反饋。出示“想想做做”第2題

5、讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。設(shè)計意圖：通過以上的操作，使學(xué)生明白幾個幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數(shù)學(xué)概念“倍”。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對“倍”的認(rèn)識。同時通過份數(shù)的變化，讓學(xué)生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系三、深入研究、鞏固認(rèn)識。1、動手操作。藍(lán)花有2朵，紅花有4個2朵，你能擺出來嗎?指名上去擺紅花。問：“他是怎么擺的?為什么要2朵2朵地擺?”問：“怎樣說出紅花與藍(lán)花的關(guān)系?”指名回答，然后一起說。如果再添2朵藍(lán)花，現(xiàn)在是幾朵藍(lán)花?那么藍(lán)花有4朵，紅花有幾個4朵呢?我們就說紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?2、練習(xí)深化。出示“想想做做”第3題提問：“白菜

6、有()棵，青菜有()個()棵。青菜的棵數(shù)是白菜的()倍。如果添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢?如果再添2棵白菜，白菜有()棵，青菜有()個()棵，青菜的棵數(shù)是白菜的()倍。設(shè)計意圖：上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生變化時，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識，在探究中發(fā)現(xiàn)，在合作中明理，從而對“倍”的含義的理解更加理性。四、導(dǎo)練啟思，拓展延伸1、做“想想做做”第1題提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍?你是怎么知道的?2、做“想想做做”第4題(1)出示題目，自讀理解(2)動手?jǐn)[一擺，填一填(3)在小

7、組內(nèi)互相交流3、做“想想做做”第5題學(xué)生在書上畫一畫，教師注意巡視檢查4、游戲：教師拍一倍的次數(shù)，學(xué)生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。5、發(fā)展練習(xí)：(顯示情境畫面)看，媽媽買回來的水果真多呀!2個蘋果3支香蕉4個桃6個梨12個草莓看著這幅圖，用今天學(xué)的有關(guān)“倍”的知識說一句話。設(shè)計意圖：練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對“倍”的理解更加透徹。拍手游戲既可以檢查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。而發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力。五、總結(jié)提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教案最新文案2通分教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)

8、教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊通分教學(xué)目的：通過比較異分母分子不同分?jǐn)?shù)的大小，初步理解通分的意義，并在逐步探索通分的過程中，深刻體驗主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感，選擇適合自己操作的方法解決有關(guān)問題。教學(xué)重點(diǎn)：主動探索掌握通分的方法。教學(xué)過程一、鋪墊創(chuàng)境1、求最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和272、把下面的分?jǐn)?shù)按分母相同或不同進(jìn)行分類。3、化成分母是20而大小不變的分?jǐn)?shù)。4、比較下面各組數(shù)的大小、二、探究學(xué)習(xí)1、獨(dú)立思考：你先自己動腦思考怎樣解決這個問題?2、小組交流：當(dāng)你對問題有了初步設(shè)想時，可以與小組其他同學(xué)交流一下想法。3、大組交流：哪一組來說說本組的想法?其他小組可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。4、觀察分析：第一類

9、方法的幾種情況共同經(jīng)歷了一個怎樣的過程?將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程。說說通分是一個怎樣的過程?5、上面兩種通分方法，你更喜歡哪一種通分的方法?為什么?用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。6、做一做：把下面兩組分?jǐn)?shù)通分和三、鞏固深化1、通分練習(xí)：和、和從這組練習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?并根據(jù)學(xué)生的答題情況判斷哪一組通分是對的?哪一組通分是不簡便的?2、比較大?。?/1011/123、發(fā)散訓(xùn)練：1/15lt;()lt;1/6通分四、課堂小結(jié)：你有哪些收獲?轉(zhuǎn)化五、板書設(shè)計：異分母分?jǐn)?shù)同分母分?jǐn)?shù)公分母分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)最小公倍數(shù)公倍數(shù)冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教案最新文案3教學(xué)內(nèi)容：

10、第43頁例4，完成“試一試”“練一練”和練習(xí)十的14題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識比例的“項”以及“內(nèi)項”和“外項”。2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。3、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗成功的快樂。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解并掌握比例的基本性質(zhì);引導(dǎo)觀察，自主探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)比例的基本知識。1、復(fù)習(xí)：師：什么叫比例?下面每組中的兩個比能否組成比例?出示：1/31/4和12915和0.8474和53802和2005學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷，教師結(jié)合回答板書：1/31/4=129745315=0.84802=2005

11、2、認(rèn)識比例各部分的名稱(1)介紹“項”：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。(2)3：5=18：30學(xué)生嘗試起名。師介紹：比例的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。3：5=18：30內(nèi)項外項(3)如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，你還能指出它的內(nèi)、外項嗎?出示：3/5=18/30(4)已經(jīng)知道了比例各部分名稱，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，有興趣嗎?師：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值再作出判斷的。老師不是這樣想的，可很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎?告訴你們，老師是運(yùn)用了比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷的。二、教學(xué)例41、提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎?(1)引導(dǎo)學(xué)生寫出

12、盡可能多的比例。并逐一板書，同時說出它們的內(nèi)項和外項。(2)引導(dǎo)思考：仔細(xì)觀察寫出的這些比例式，你能否發(fā)現(xiàn)有沒有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢?2、學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，探究規(guī)律。(板書：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。)3、驗證：是不是任意一個比例都有這樣的規(guī)律?課件顯示復(fù)習(xí)題(4組)：1/31/4和129;15和0.84;74和53;802和2005學(xué)生驗證。學(xué)生任意寫一個比例并驗證。教師將學(xué)生所舉比例故意寫成分?jǐn)?shù)形式，追問：哪兩個是內(nèi)項，哪兩個是外項，讓學(xué)生算出積并結(jié)合回答板書。通過交-連線使學(xué)生明確：在這樣的比例中，比例的基本性質(zhì)可以表達(dá)為：把等號兩端的分子、分母交-相乘，結(jié)果相等。師：老

13、師也寫了一個比例(板書：32=54)，怎么兩個外項的積不等于兩個內(nèi)項的積!你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能是有問題的。引導(dǎo)學(xué)生得出：你舉的例子從反面證明了我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。因為32和54這兩個比是不能組成比例的。只有在比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。師：很有道理!同學(xué)們很會觀察，很會猜想，很會驗證，自己發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)。板書：在比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。如果用字母表示比例的四項，即a：b=c：d，那么這個規(guī)律可以表示成什么。(4)完整板書：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這就是比例的基本性質(zhì)。讀書P44頁，勾畫5、小結(jié)：剛才我們是怎樣發(fā)現(xiàn)比例的基本性

14、質(zhì)的?(寫了一些比例式，觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再驗證)6、比例的基本性質(zhì)的應(yīng)用(1)比例的基本性質(zhì)有什么應(yīng)用?(2)做“試一試”：出示“3.6：1.8和0.5：0.25”。A、先假設(shè)這兩個比能組成比例：讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，如果能組成比例就寫出這個比例式。提問：3.6：1.8和0.5：0.25能組成比例嗎?根據(jù)比例的基本性質(zhì)，能判斷兩個比能不能組成比例嗎?b、說出寫出的比例的內(nèi)項和外項分別是幾，再分別算出外項和內(nèi)項的積。C、根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷組成的比例是否正確。三、綜合練習(xí)：1、完成練一練(1)學(xué)生嘗試練習(xí)。(2)交流討論。使學(xué)生明確：可以把四個數(shù)寫成兩個比，根據(jù)比值是否相等作出

15、判斷。也可將四個數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個數(shù)的乘積是否相等作出判斷，其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較簡便。2、在()里填上合適的數(shù)。1.5：3=()：412：()=()：5先讓學(xué)生嘗試填寫，再交流明確思考方法。3、補(bǔ)充一組靈活訓(xùn)練題：A、如果讓你根據(jù)“29=36”寫出比例，你行嗎?你能寫出多少個呢?B、你能用“3、4、5、8”這四個數(shù)組成比例嗎?若能，請把組成的比例寫出來。C、你能從3、4、5、8中換掉一個數(shù)，使之能組成比例嗎?四、全課小結(jié)：同學(xué)們真行!不僅探索發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)，還能自覺地運(yùn)用比例的基本性質(zhì)，去判斷兩個比能否組成比例，去求比例中的未知項。能告訴我比例的基本性質(zhì)是什么嗎?你

16、覺得學(xué)了它有什么用處?五、課堂作業(yè)。1、做練習(xí)十第1、3題2、獨(dú)立完成2、4題板書設(shè)計：比例的基本性質(zhì)3：5=18：30內(nèi)項外項6：4=3：24：6=2：34：2=6：33：6=2：434=62a:b=c:dad=bc在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教案最新文案4本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加，減兩位數(shù)(和不超過100)，解決與倍或差有關(guān)的兩步計算實際問題。在練習(xí)中還有需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力都會有明顯的提高。教材先安排口算的教學(xué)，再安排解決實際問題的教學(xué)。這樣，學(xué)生在解決實

17、際問題時就能經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的口算，既便于解決實際問題，又鞏固了口算能力。1笨謁憬灘撓興母霰嘈刺氐。(1)鼓勵學(xué)生獨(dú)立計算，倡導(dǎo)算法多樣化。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)(和不超過100)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加，減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加，減一位數(shù)的口算，還掌握了兩位數(shù)加，減兩位數(shù)的筆算方法，這些都是學(xué)習(xí)本單元口算的重要基礎(chǔ)。教材考慮到學(xué)習(xí)資源比較豐富，第39頁與第41頁的例題都讓學(xué)生先計算，再把自己是怎樣算的在小組里相互說說。學(xué)生的計算思路必定是多樣的。這和被激活的舊知識有關(guān)，也和學(xué)生的思維習(xí)慣，個性特點(diǎn)有關(guān)。如44+25的計算。思路一:40+20=604+5=960+9=69思路二:4

18、4+20=6464+5=69思路三:44+5=4949+20=69學(xué)生中還可能出現(xiàn)其他算法，無論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的，已經(jīng)掌握的，比較容易的口算題。教學(xué)最關(guān)注的是學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中對數(shù)的分解與組合的合理性，思維活動的連貫性，靈活性。所以，教材提倡選用最適合自己的那種方法。(2)組織對比，區(qū)分進(jìn)位與不進(jìn)位，退位與不退位，既能提高口算的正確率，又為估計打基礎(chǔ)。教材先教學(xué)加法口算，再教學(xué)減法口算。在加法口算中把不進(jìn)位加和進(jìn)位加用題組的形式結(jié)合起來教學(xué)，有利于學(xué)生把握住加法口算思路上的相同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn)。同樣，在減法口算中也把不退位減和退位減

19、作出類似的教學(xué)安排。為此，教材在兩道例題里分別組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)位加與不進(jìn)位加的對比，退位減與不退位減的對比。由于學(xué)生的算法多樣，所以這里的比較應(yīng)是同一種計算思路和具體方法的比較，是每一名學(xué)生自主進(jìn)行的比較。不能是不同思路，不同方法的比較。僅以上面的思路一為例:相同點(diǎn)兩道題都分別算幾十加幾十與幾加幾，再把兩個結(jié)果合起來。不同點(diǎn)由于前一道題里的幾加幾結(jié)果不滿10，后一道題里的幾加幾結(jié)果超過10，所以前一道題的最后一步算的是幾十加幾，后一道題的最后一步算的是幾十加十幾，兩道例題后面的想想做做第1題都預(yù)設(shè)了可進(jìn)行比較的空間。如，25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數(shù)分別是

20、六十幾和七十幾呢57-32與57-39都是57減三十幾，為什么差分別是二十幾和十幾呢這些對比能引起學(xué)生對進(jìn)位與退位的注意，能有效減少口算的錯誤。同時，這些對比還為估算作了充分準(zhǔn)備。(3)帶出得數(shù)是一千幾百的整百數(shù)加法口算和相應(yīng)的減法口算。在前面的教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會口算不進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)，整千數(shù)加整千數(shù)，需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)還沒有出現(xiàn)。教材第40頁第4題安排了得數(shù)是一千幾百的整百數(shù)加法口算。二年級(下冊)教材曾經(jīng)從一位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)帶出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)(進(jìn)位)，如6+8=14，60+80=本單元教材又從整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)(進(jìn)位)帶出整百數(shù)加整百數(shù)(進(jìn)位)，如60+70=130，600+700=。教材以舊帶新，不僅幫助學(xué)生順利掌握新知識，還幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法讓已有的知識與能力實現(xiàn)遷移。同時，還有利于學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生算一算，比一比這樣的題組5+9=14，50+90=，500+900=，會從中想到許多，得到許多。第42頁第4題用類似的方法帶出了一千幾百減幾百的退位減法口算。教學(xué)以后如果把幾百加幾百和一千幾百減幾百進(jìn)行綜合練習(xí)，如500+700，1200-500，1200-700，學(xué)生的計算思路能有新的拓展，思維能更加靈活，而且又一次感受了加，減法之間的聯(lián)系。冀教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教案最新文案5教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察、分析圖理解“0除以任