學(xué)術(shù)性小論文的實(shí)踐探索

1、關(guān)于學(xué)術(shù)性小論文的實(shí)踐探索學(xué)術(shù)性小在傳統(tǒng)的中學(xué)語文寫作教學(xué)中是沒有位置的。隨著研究性學(xué)習(xí)列入必修課程中，學(xué)術(shù)性小論文的寫作才在中學(xué)語文寫作教學(xué)中漸露端倪。但在高考的重壓下，它的身影又漸漸模糊乃至消失。其實(shí)，學(xué)術(shù)性小論文的寫作對(duì)于打破應(yīng)試教育的模式框架，深入實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力與動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新能力，有著不可估量的作用。筆者從上世紀(jì)末就開始從事指導(dǎo)學(xué)生寫作學(xué)術(shù)性小論文的實(shí)踐探索，一路走來收獲頗豐，感受良多。在此呼吁，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)高中生寫作學(xué)術(shù)性小論文。一、學(xué)術(shù)性小論文的內(nèi)涵與特點(diǎn)本文所說的學(xué)術(shù)性小論文（以下簡(jiǎn)稱“小論文”），是指中學(xué)生對(duì)生活中的某些

2、事物、現(xiàn)象、問題進(jìn)行比較深入的思考、研究和探討后闡述其成果的有一定學(xué)術(shù)性和理論性的文章。從性質(zhì)上說，它屬于學(xué)術(shù)性論文范疇。但由于它選題較小，內(nèi)容較淺，篇幅較短，所以沒有成人論文那樣強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和理論性。與中學(xué)生寫的一般議論文相比，它具有寫作容量較大，內(nèi)容較難，使用材料較多等特征，且在概括、歸納、邏輯推理等方面，均有較高的要求，所以稱之為小論文。從文體角度看，它既包括議論文體，也包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)之類的說明性文體?？梢哉f，小論文既是一般議論文寫作的延伸和發(fā)展，又是科學(xué)研究論文的起步和準(zhǔn)備，具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、理論性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)性小論文可以分成不同的類別。但從中學(xué)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際

3、操作看，主要有以下幾種類型：文獻(xiàn)綜述、專題研究論文、調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、考察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、技術(shù)發(fā)明報(bào)告。二、學(xué)術(shù)性小論文寫作的數(shù)量與要求小論文寫作，需要確定選題、收集資料、試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、考察調(diào)查、思考探究等過程，寫作時(shí)間較長(zhǎng)，幾天、一周，甚至一個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期，都有可能，所以只給學(xué)生一個(gè)大體的上交時(shí)間界限。寫作的篇幅要求：高一高二年級(jí)每個(gè)學(xué)期寫一篇，期中考試后交；暑假寫一篇，開學(xué)第一天交。高三年級(jí)不作要求，學(xué)生自定。這樣，每個(gè)學(xué)生在高中三年至少要寫6篇，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多寫。批閱方式基本上是一對(duì)一的面批，雖然花的時(shí)間較多，但與學(xué)生交流探討充分，學(xué)生收獲很大，深受學(xué)生歡迎。三、學(xué)術(shù)性小論文的寫

4、作內(nèi)容小論文寫什么？這是教師與學(xué)生都關(guān)心的事。其實(shí)小論文的寫作內(nèi)容是沒有邊際的，套用美國(guó)著名教育家克勒斯涅克的“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的說法，生活有多燦爛，學(xué)術(shù)性小論文寫作內(nèi)容就有多豐富。從指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際寫作方面來看，可以緊緊抓住“四個(gè)關(guān)注”。一是關(guān)注語文教材。語文教材是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的書，是人文知識(shí)與文化知識(shí)積淀厚實(shí)的寶庫(kù)。把學(xué)生引入語文教材就有無限豐富的內(nèi)容可供寫作。1教材層面?？梢蕴岢鎏骄繂栴}：如荷塘月色篇末的男女采蓮嬉戲圖暗含著朱自清怎樣的思想情感；可以多元解讀教材，挖掘文本深層意義，如對(duì)課文詞語內(nèi)涵的深入挖掘：柳宗元“始得”的山水境界試解；對(duì)課文內(nèi)容空白的反復(fù)揣摩：祝福中

5、魯四老爺“然而”省略含義的再探究；對(duì)課文人物形象的自我感悟：試析鴻門宴中項(xiàng)羽的“憨”；對(duì)課文經(jīng)典名篇的復(fù)讀重構(gòu)：楊絳老王“幸”與“不幸”的另類解讀；對(duì)課文主題意義的多維解析：小議西南聯(lián)大教授的“喜感”與“隱悲”?？梢詫?duì)照比較求同辨異，如蘇軾的豪壯與辛棄疾的悲壯辨析，司馬遷的“覓活”與屈原的“尋死”比較。2延伸教材層面。課后可以根據(jù)課文內(nèi)容，派生出有延續(xù)性意義的問題讓學(xué)生繼續(xù)探究。如試析古典詩(shī)詞中“秋”聲的文化內(nèi)涵?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生就某一文化現(xiàn)象、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一語文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，如當(dāng)代知識(shí)分子的“鄉(xiāng)土情結(jié)”、我國(guó)古代的貶官文化等。二是關(guān)注校園生活。校園是學(xué)生的“第

6、二家庭”，學(xué)生通過校園生活來獲得知識(shí)、培養(yǎng)心智、提升能力、健康人格。校園里有學(xué)生的喜怒哀樂、奇問妙思、夢(mèng)想追求，校園是值得小論文寫作大大開發(fā)的一塊資源寶地。如中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)對(duì)策研究教室微環(huán)境實(shí)時(shí)監(jiān)控及自動(dòng)改善系統(tǒng)的構(gòu)想回家作業(yè)是“包袱”還是加油站的思考青春期性教育的利與弊這邊的吶喊在墻那邊聽得到嗎？我們與父母的代溝等，都是我指導(dǎo)的學(xué)生在校園這塊肥沃土地里培育出的小論文中的艷麗花朵。三是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。當(dāng)前，社會(huì)正處在改革中，大到世界、國(guó)家，小到社區(qū)、鄉(xiāng)村，許多新情況、新問題，有待于正確地認(rèn)識(shí)和解決，無論是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域還是在自然科學(xué)領(lǐng)域，這些問題就是學(xué)生小論文寫作的內(nèi)容。如樹葉對(duì)P

7、M2.5飄塵凈化作用及機(jī)理的探究農(nóng)村醫(yī)療制度改革對(duì)農(nóng)民健康意識(shí)的影響研究大氣如海、淳樸似鹽試論海鹽精神的時(shí)代意義對(duì)必修課走班制心態(tài)的調(diào)查與分析就地城鎮(zhèn)化給農(nóng)民帶來的實(shí)惠分析，都是學(xué)生為小論文寫作探究過的題目。四是關(guān)注地方特色?？梢詮囊韵陆嵌惹腥耄?關(guān)注地方的特色產(chǎn)業(yè)。凡是地方的特色產(chǎn)業(yè)，往往形成一定的規(guī)模，且一定有為這一特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)的管理部門與技術(shù)隊(duì)伍。指導(dǎo)學(xué)生將小論文寫作與本地的特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，如海鹽縣的圩城、武原、元通等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的葡萄種植技術(shù)非常發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)近聞名，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)局與鄉(xiāng)鎮(zhèn)有專門的技術(shù)指導(dǎo)站。我要求學(xué)生圍繞這一特色產(chǎn)業(yè)，成立主攻方向不同的調(diào)查探究興趣小組，一個(gè)學(xué)期下來，各小組均取得了良好

8、的調(diào)查探究效果，同時(shí)完成了小論文寫作。其中，調(diào)查研究報(bào)告我家的葡萄為何能掙大錢？探究蠅蛆糞在葡萄生長(zhǎng)中的作用“純?cè)啤逼咸堰M(jìn)入上海超市的奧秘分析在浙江省及全國(guó)的科技創(chuàng)新大賽與研究性大賽中獲了獎(jiǎng)。2關(guān)注地方的歷史文化。海鹽縣歷史悠久，是史前文化馬家浜文化和崧澤文化的發(fā)祥地之一，是在秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的前一年（公元前222年）被秦國(guó)命名而設(shè)立的一個(gè)縣，至今已有二千二百多年的歷史，且一直保留著“海鹽”這一古名。省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)融山湖海為一體的南北湖，不僅景色秀麗，風(fēng)光迷人，而且孕育了許多優(yōu)美動(dòng)聽的民間傳說。省級(jí)保護(hù)文物錢塘江海塘，巍然矗立近千年，聞名遐邇。自然山水的神韻和歷史文化的遺存形成了海鹽獨(dú)特的地域

9、文化。我就讓學(xué)生充分利用這些資源來為小論文寫作服務(wù)。每個(gè)學(xué)期我都引導(dǎo)學(xué)生沉浸在對(duì)這些地方特有的歷史文化傳統(tǒng)的調(diào)查探究、體驗(yàn)感悟中，他們寫出了一篇篇亮人眼球的小論文，如海鹽滾燈文化研究海鹽灶頭畫的藝術(shù)價(jià)值新四軍北撤經(jīng)澉浦路徑考證南北湖形成探究等。3尋訪鄉(xiāng)土名人賢士。每個(gè)地方都有不同的鄉(xiāng)土名人賢士，這些同樣成為小論文寫作的課程資源。假期中我組織學(xué)生前往名人故居參觀，并通過現(xiàn)場(chǎng)采訪、資料查找、書信聯(lián)絡(luò)等手段，收集名人故事和名人作品，這對(duì)學(xué)生既是一種深受教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又是小論文寫作的極好素材。4關(guān)注地方的發(fā)展與變化。改革開放以來，海鹽日新月異的變化，給學(xué)生的小論文寫作提供了豐富的材料。如農(nóng)村文化科

10、技站應(yīng)該建到每個(gè)村的急迫性與重要性分析社區(qū)老年人家庭健康服務(wù)需求分析及智能化產(chǎn)品設(shè)計(jì)暢想保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的建議海鹽緊固件行業(yè)應(yīng)該往哪兒發(fā)展探討農(nóng)家樂餐飲業(yè)瞬間興旺帶給我們的深層思考等，這些小論文，不僅開闊了學(xué)生的研究視野，而且通過小論文寫作增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。四、指導(dǎo)中做好三個(gè)轉(zhuǎn)向1由只重視“讀”語文轉(zhuǎn)向動(dòng)手“做”語文。傳統(tǒng)的語文教學(xué)都只重視“讀”語文。學(xué)生是記語文、背語文、考語文，獲得的是分?jǐn)?shù)的多少、名次的高低。小論文的寫作強(qiáng)調(diào)采用“做”語文的方式，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，在教師指導(dǎo)下親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、收集、整理、討論、比較、分析、體驗(yàn)、感悟這樣獲得的體驗(yàn)是

11、直接的經(jīng)驗(yàn)，獲得的資料是第一手的，獲得的知識(shí)是親知不是聞知，是有血有肉的知識(shí)，有實(shí)質(zhì)意義的知識(shí)。從某種意義上說，小論文不是寫出來的，而是“做”出來的。2由注重學(xué)生“獨(dú)學(xué)”轉(zhuǎn)向重點(diǎn)組織“共學(xué)”。小論文的寫作，常常需要學(xué)生組成一個(gè)個(gè)研究學(xué)習(xí)小組，共同完成寫作任務(wù)，這是一個(gè)很好的教育倫理問題。同學(xué)同學(xué)，就是共同學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大家既分工又合作，通過調(diào)查、觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、記錄、查找、討論、探究等活動(dòng)，最后獲得共同的結(jié)果或結(jié)論。這樣的同學(xué)，才是有深度的同學(xué)，才是真正的同學(xué)。這樣的同學(xué)關(guān)系，不僅促進(jìn)了“智育”方面的提升，還對(duì)“集體理念、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)”的觀念培育有積極的幫助。這種“共學(xué)”適

12、應(yīng)了飛速發(fā)展的時(shí)代與社會(huì)的需求。3教師由“旁觀者”轉(zhuǎn)向“主導(dǎo)者”。新課改后的語文教學(xué)活動(dòng)中，師生的角色轉(zhuǎn)變了，教師由幕前走到幕后，學(xué)生由觀眾變成實(shí)際參與者。在小論文寫作中，“教師是旁觀者”則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要向“教師是主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。教師的主要責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，留出探究討論的空白，幫助學(xué)生明確選題方向，指點(diǎn)學(xué)生研究方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、探討，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)性地自我學(xué)習(xí)，獲得親身體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是靜態(tài)的被動(dòng)的吸收知識(shí)，也不再是證明已知的知識(shí)，而是在教師指導(dǎo)與自己選擇的探究方式中，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題，

13、進(jìn)而解決問題，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、寫作帶給學(xué)生的收益1拓展了課程資源，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。美國(guó)早在20世紀(jì)80年代就提出了“學(xué)習(xí)：通過寫作”的口號(hào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)即研究，學(xué)習(xí)的過程就是研究、發(fā)現(xiàn)、寫作的過程。在德國(guó)，中學(xué)的寫作教學(xué)有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性寫作訓(xùn)練，如“短評(píng)”“書評(píng)”“作品闡釋”“圖表的描寫和闡釋”“專題報(bào)告”“論辯性議論文”等。而目前我國(guó)的中學(xué)寫作教學(xué)，只重視“個(gè)體內(nèi)省”的取向，凸顯以“自我”為中心的表達(dá)，張揚(yáng)“真情實(shí)感”，過分偏向以感性思維模式作為寫作生成機(jī)制，這不利于培養(yǎng)學(xué)生交際性、事務(wù)性、面向社會(huì)公眾、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的理性寫作表達(dá)能力。再加上高考的壓力，作文教學(xué)變得更加的功利，成天

14、圍繞著當(dāng)年會(huì)考高考的題目反復(fù)訓(xùn)練。而學(xué)術(shù)性小論文寫作，是一種高考作文體式外的實(shí)用寫作訓(xùn)練，不局限于課堂，不拘泥于現(xiàn)成的知識(shí)體系，相對(duì)于我們常態(tài)的寫作課堂無疑是一種新形態(tài)，拓展了當(dāng)下中學(xué)寫作教學(xué)的課程資源。當(dāng)下的作文教學(xué)，從開始到結(jié)束幾乎都受到教師限題、限體、限時(shí)與批改等的束縛，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上是在教師的控制下進(jìn)行的。學(xué)生真正能自由發(fā)揮的空間很小，幾乎沒有選擇的余地和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便沒有了自主意識(shí)。而學(xué)術(shù)性小論文的寫作，需要學(xué)生自己選題、收集資料、觀察調(diào)查，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、相互交流、質(zhì)疑創(chuàng)新能力。所以，長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。2張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了思考能力。

15、學(xué)術(shù)性小論文的寫作，打破了目前中學(xué)寫作教學(xué)以寫文學(xué)性文章為主的格局。喜歡文學(xué)的學(xué)生，則研究文學(xué)現(xiàn)象，寫文學(xué)評(píng)論類文章；喜歡科學(xué)的學(xué)生，則研究科學(xué)現(xiàn)象，寫科技類文章；喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生，則研究制作設(shè)計(jì)，寫實(shí)驗(yàn)、發(fā)明、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類文章。小論文寫作讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，潛在的智力得到前所未有的開掘，思考、質(zhì)疑與創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)與發(fā)展。如愛好古典詩(shī)詞的高晨頁同學(xué)，在大量閱讀與思考的基礎(chǔ)上寫出了小論文“鐵板銅琶”外的柔情試論蘇東坡詞風(fēng)中的婉約面，文章突破傳統(tǒng)觀點(diǎn)，銳意創(chuàng)新，論述了蘇東坡詞風(fēng)的婉約面，給蘇軾其人其詞以更客觀的定位，為我們展示了一個(gè)人性才情兼具、立體豐滿的大師形象。文章獲得了全

16、國(guó)第二屆研究性作文大賽一等獎(jiǎng)。海鹽縣的省級(jí)旅游風(fēng)景區(qū)南北湖鷹窠頂?shù)脑漆垛掷镉锌诰灰谎└]泉，長(zhǎng)年不枯涸。民間傳說民國(guó)二十三年大旱，南北湖湖底朝天，但它還是清泉如許，因而被人稱為“仙水”。人們敬奉若神，有人用此水來治病，也有人用此水來嚇唬人。王峰同學(xué)不信神不信邪，實(shí)地進(jìn)行考察，通過調(diào)查研究，多方查閱資料，訪問請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)人士，寫出了科學(xué)考察報(bào)告“揭開雪竇泉的真面目”，從山勢(shì)走向、地質(zhì)構(gòu)造、巖石成份及形成年代方面闡述了云岫庵里的雪竇泉不是仙水，而是由特殊地理構(gòu)造形成的普通的泉水，擊破了人們的迷信傳說，宣傳了科學(xué)思想，收到了良好的社會(huì)效益。文章獲得了浙江省科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。3擴(kuò)大了閱讀視野，促進(jìn)了知識(shí)積累。當(dāng)下的高中生由于應(yīng)對(duì)高考，成天沉浸在題海里，閱讀興趣降低，閱讀面變窄，吸收積累少，寫作文如擠牙膏已成常態(tài)。而小論文的寫作基于研究，需要查找、比較、印證相關(guān)資料，需要調(diào)查相關(guān)人物與事件，讀幾篇文章查閱幾萬字是最基本的，翻閱一兩本乃至三四本書也是常事。有位女生寫作“中國(guó)需要諾貝爾科學(xué)精神”，除了查閱期刊與書籍，單在網(wǎng)絡(luò)上閱讀后下載的文