義務(wù)教育五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

1、義務(wù)教育五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 義務(wù)教育五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算小數(shù)四則混合(以兩步為主，不超過三步) 2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。 3、培育學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過解決具體問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 師：前幾天五班級(jí)同學(xué)對(duì)我們平時(shí)所產(chǎn)生的生活垃圾進(jìn)行了調(diào)查討論，下面就是五班級(jí)兩個(gè)班級(jí)的調(diào)查匯報(bào)情況。(課件出示教材情境圖)師：從這個(gè)調(diào)查匯報(bào)情況中你獲得了哪些數(shù)

2、學(xué)信息? 學(xué)生：五班級(jí)1班匯報(bào)信息：一個(gè)人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾。五班級(jí)2班匯報(bào)信息：一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。 師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題。 二、探究新知 1、討論連除、乘除混合運(yùn)算。 根據(jù)學(xué)生提出的不同問題，老師有選擇性地出示問題：一個(gè)人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾，那么一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾? 學(xué)生閱讀題目后，老師提問：“要想求出一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計(jì)算?”學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算后，在小組內(nèi)溝通自己的想法。

3、 小組匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)的方法 一種方法：先計(jì)算47=28，算出四周一共多少天，再用30.828算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。 另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.84=7.7，再用7.77算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。 2、討論除、加混合運(yùn)算。 出示問題2：一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。與平時(shí)相比這個(gè)小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾? 學(xué)生獨(dú)立完成，老師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算出結(jié)果。 3、總結(jié)規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個(gè)綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，整

4、數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。 三、鞏固練習(xí) 完成教材第17頁算一算 義務(wù)教育五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2 教學(xué)目標(biāo)： (1)結(jié)合具體情境，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算; (2)體會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活上的應(yīng)用價(jià)值，能利用小數(shù)四則混合運(yùn)算的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 (3)進(jìn)一步培育學(xué)生遷移、類推的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生體會(huì)遷移、類推的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用

5、數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒本課件、練習(xí)題卡。 教法學(xué)法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，根據(jù)這一理念，我遵循“激”、“導(dǎo)”、“探”、“放”的原則，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓舞學(xué)生概括溝通，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)遷移、類推，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)。 在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重了對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的培育，融觀察、比較、討論、溝通、自主探究等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生利用已掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序來解決新課。教學(xué)中，突出“五讓”的特色：書本讓學(xué)生自學(xué);問題讓學(xué)生提出;規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);疑難讓學(xué)生研討;評(píng)價(jià)讓學(xué)生參加。以上的“五讓”，符

6、合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題(大約10分鐘) 1、談話引入。 2、出示情景圖。 讓學(xué)生明確題中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己提出問題：用20元買3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少元?讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并說出解題的思路。 3、回顧整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 只有加減法或只有乘除法的運(yùn)算，應(yīng)從左往右依次計(jì)算;如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。 4、揭示課題。 在實(shí)際生活中，文具的單價(jià)不僅僅是整數(shù)，還有很多小數(shù)的情況。小明今天運(yùn)氣就非常的好，趕上了文具店慶周年降價(jià)促銷的活動(dòng)，價(jià)格由

7、整數(shù)變成了小數(shù)。 由此引入今天的課題：小數(shù)四則混合運(yùn)算。(板書課題) 二、組織活動(dòng)，探索新知。(大約16分鐘) 1、自主探索，嘗試練習(xí) 使學(xué)生明白：雖然，文具的單價(jià)發(fā)生了變化，但是解題思路沒有變，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。如果用分步計(jì)算的要鼓舞學(xué)生根據(jù)解題思路再列出它的綜合算式。 教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生明白綜合算式的運(yùn)算順序與解題思路的全都性，括號(hào)在綜合算式中所起的重要作用。對(duì)一次性用綜合算式解答的同學(xué)要加以及時(shí)的表揚(yáng)。 2、溝通討論，歸納總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較這四個(gè)算式，通過小組溝通、討論得出：小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。 設(shè)計(jì)意圖：在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生先解

8、決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進(jìn)行觀察比較從而讓學(xué)生深刻地體會(huì)到小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知。(大約10分鐘) 為了讓學(xué)生能夠更好的掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確地進(jìn)行計(jì)算，我設(shè)計(jì)了四道闖關(guān)練習(xí)題。 第一關(guān)、我會(huì)算。 368+325-88 15(107-35+18) 30 480(24-8) 530+1225 60 通過練習(xí)，鞏固了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，培育學(xué)生正確計(jì)算的能力。 第二關(guān)、我會(huì)解決。 讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，培育學(xué)生

9、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。 四、全課小結(jié)，溝通評(píng)價(jià)。(大約4分鐘) 課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。 義務(wù)教育五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3 教材類型： 蘇教版所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。 2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。 3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 4.增長(zhǎng)學(xué)生的自然知識(shí)，產(chǎn)生熱愛自然，享受自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)

10、數(shù)以及讀法和寫法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。 教學(xué)過程： (一)游戲?qū)?，感受生活中的相反現(xiàn)象。(放在課前) 1.游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做我反我反我反反反。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。 向上看(向下看)向前走200米(向后走200米)電梯上升15層(下降15層)。 下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。 我在銀行存入了500元(取出了500元)。 知識(shí)競(jìng)賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。 10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。 零上10攝式度(零下10攝式度)。 2.談話：李老師的

11、一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭) (二)教學(xué)例1 1.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。 (課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片)首先來看一下南京的氣溫。這里有個(gè)溫度計(jì)。 那我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢? 問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎? 學(xué)生溝通：是0。 師：你是怎么知道的?(那里有個(gè)0，表示0攝式度)。 沒錯(cuò)。(結(jié)合圖說)這是零刻度線，表示0。

12、(老師板書0)。 誰來溫度計(jì)上表示出0。 我們?cè)賮砜瓷虾５臍鉁亍?課件：點(diǎn)擊上海出現(xiàn)溫度計(jì)和上海的圖片) 上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(學(xué)生回答4攝式度后，老師板書4)在溫度計(jì)上撥一撥。問：撥的時(shí)候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格) 指出：上海的氣溫比0要高，是零上4攝式度。(老師結(jié)合圖，突出上海的氣溫在零刻度線以上)。 接著讓我們一起來了解首都北京的最低氣溫。(課件點(diǎn)擊北京的圖片和溫度計(jì)) 北京又是多少攝式度呢? 與南京的0比起來，又怎樣了呢?(比南京的0要低) 你能用一個(gè)手勢(shì)來表示它和0的關(guān)系嗎?(對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度) 你能在溫度計(jì)上撥出來嗎? 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這

13、三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不一樣，一個(gè)在0以上，一個(gè)在0以下)。 對(duì)，上海的氣溫比0高，是零上4攝式度，我們可以記作+4，讀作正四攝式度，寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)(指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了)再寫一個(gè)4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說的4也就是+4。(板書) 北京的氣溫比0低，是零下4攝式度。我們可以用-4來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)(指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào))再寫一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。 小結(jié)：通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度

14、時(shí)，以0為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。 2.試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度。并讀一讀。(寫在卡片上) 師：我們?cè)賮砹私庖幌缕渌麕讉€(gè)城市的最低氣溫，注意觀察溫度計(jì)，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。準(zhǔn)備好了嗎? 香港：(19或+19)。寫好了請(qǐng)舉起你們的卡片。提問：你是怎么想到用+19來表示的?這位同學(xué)是用19來表示的?行嗎?為什么?(對(duì)，正號(hào)可以省略不寫)。 哈爾濱：(-10)。老師寫了10后舉起來：“和老師的記錄一樣的請(qǐng)舉牌。為什么沒人和我的一樣啊?(對(duì)，零下10攝式度，我們用-10來表示，10攝式度是表示零上10攝式度的)。 西寧：你們

15、記錄好了，同桌互相校對(duì)一下再來溝通。問：為什么這樣用這個(gè)數(shù)來表示? 我們?cè)賮砺犚欢沃醒肱_(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。 播放中央臺(tái)播音員播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)(天津 呼和浩特烏魯木齊銀川) 指名一位學(xué)生上前溝通。師：你們覺得他記錄怎樣?這位同學(xué)的前面的正號(hào)沒寫，可以嗎?老師把-1的負(fù)號(hào)去掉，你們同意嗎? 誰能在溫度計(jì)上撥出11?誰來撥-1? 小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。 (三)自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。 義務(wù)教育五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4 第一課時(shí) 小數(shù)乘以整數(shù) 教學(xué)內(nèi)容：P2

16、例1，做一做，P3例2，做一做，P7練習(xí)第14題。 教學(xué)目的： 1.使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。 2.培育學(xué)生的遷移類推能力。 3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想。 教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1.讓學(xué)生觀察學(xué)案表格中因數(shù)和積的變化，并說說發(fā)現(xiàn)了什么。 2.猜一猜：3.53=?為什么? 二、引入嘗試 大家喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。 1.小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。 出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息? 例1：燕子風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏

17、多少元?(讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算) 匯報(bào)結(jié)果：誰來匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報(bào)。) 用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元 用乘法計(jì)算：3.53=10.5元 3.5元=35角 353=105 105角=10元5角=10.5元 理解3種方法，重點(diǎn)討論第三種算法及算理。 理解意義：為什么用3.53計(jì)算? 3.53表示什么?(3個(gè)3.5或3.5的3倍.) (4)初步理解算理。怎樣算的? (5)買5個(gè)4.8元的風(fēng)箏要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?P2做一做 2.小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。 象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了，那不代表錢數(shù)的和 0.725你們會(huì)算嗎?能不能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)

18、過的知識(shí)來解答呢?(生試算，指名板演。) (1)做完后，小組討論計(jì)算過程。 (2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。 義務(wù)教育五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5 教材分析 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)第五單元平行四邊形的面積 第一課時(shí) (包括教材80-81頁例1、例2和“做一做”，練習(xí)十五中的第1-4題。)通過實(shí)驗(yàn)、操作、觀察圖形的拼擺、割補(bǔ)理解平行四邊形的面積計(jì)算公式的來源，從而進(jìn)行分析、概括出面積計(jì)算公式，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的思維能力和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 學(xué)情分析 1.學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，初步認(rèn)識(shí)了各種平面圖形的特征，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，加上這些平面圖形在生活中隨處可見，應(yīng)用也

19、十分廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不陌生。 2、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與日常閱歷出發(fā)，設(shè)置切近生活的情境，把學(xué)習(xí)過程變成有趣的活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。 2、會(huì)正確計(jì)算平行四邊形的面積。 過程與方法： 1.通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培育學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力， 2、進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想探索知識(shí)的變化規(guī)律，培育學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過演示和操作，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，加強(qiáng)審美意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式;理解平行四邊形的面積計(jì)

20、算公式推導(dǎo)過程。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.什么叫面積?常用的面積計(jì)量單位有那些? 2.出示一張長(zhǎng)方形紙，他是什么形狀?它的面積怎么算? 二、探究新知 1、情景導(dǎo)入：出示長(zhǎng)方形、 平行四邊形 。這兩個(gè)圖形哪一個(gè)大一些呢?平行四邊形的面積怎樣算呢 ? 板書課題：平行四邊形的面積 2.用數(shù)方格的方法計(jì)算面積。 (1)用幻燈出示教材第80頁方格圖：我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個(gè)圖形的面積?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法算出這個(gè)平行四邊形和這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。 說明要求：一個(gè)方格表示1cm2，不滿一格的都按半格計(jì)算。把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在表格中(見教材第80頁表格)。 (2)同桌合作完成。 (3)匯報(bào)結(jié)果，可用投影展示學(xué)生填好的表格。 (4)觀察表格的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?通過學(xué)生討論，可以得到平行四邊形與長(zhǎng)方形的底與長(zhǎng)、高與寬及面積分別相等;這個(gè)平行四邊形面積等于它的底乘高;這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于它的長(zhǎng)乘寬。 2.推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式。 (1)引導(dǎo)：我們用數(shù)方格的方法得到了一個(gè)平行四邊形的面積，但是這個(gè)方法比較麻煩，也不是處處適用。我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形的面積可以用長(zhǎng)乘寬計(jì)算，平行四邊形的面積是不是也有其他計(jì)算方法