上傳人：小***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：劉**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：安徽

IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2022-09-28 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：3 大?。?.01MB 積分：6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“重復(fù)”的奧妙都江堰市奎光小學(xué) 黃俊教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”。教學(xué)目標(biāo)：1、在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會(huì)簡(jiǎn)單的規(guī)律。2、通過對(duì)不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達(dá)，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進(jìn)行表達(dá)。3、在觀察、思考、表達(dá)的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能從多角度去觀察，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用合適的方法進(jìn)行表達(dá)。2、在觀察、思考、表達(dá)的過程中，體會(huì)簡(jiǎn)潔化數(shù)學(xué)思想、發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入?！坝洃洿筇魬?zhàn)”，出示游戲規(guī)則。為什么第一次記得這么牢？引出“重復(fù)”，重復(fù)

2、更便于我們記憶。（學(xué)生起立喊上課）二、探究新知。（一）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、出示主題圖，圖中都有些什么？你能有序地說一說嗎？2、這些事物有重復(fù)的現(xiàn)象嗎？我們以燈籠為例，你能說一說燈籠的規(guī)律嗎？（1）、學(xué)生用自己的、生活化的語(yǔ)言描述規(guī)律。（多抽幾生）（2）、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言描述規(guī)律。誰(shuí)在重復(fù)？我們就把多次重復(fù)的“一個(gè)大燈籠、一個(gè)小燈籠”看成1組，用“o”把它圈起來，接著后面又是像這樣我們可以說：燈籠是以“一個(gè)大、一個(gè)小”為一組，一組一組地重復(fù)出現(xiàn)。誰(shuí)能像這樣說一說？（多抽幾生，全班齊說時(shí)師板書。）3、這是燈籠的規(guī)律，其他的事物有規(guī)律嗎？同桌說一說。全班匯報(bào)時(shí)，注意引導(dǎo)生多角度觀察。彩旗：這是從顏

3、色的角度觀察的，從顏色上看是幾個(gè)為一組？ 再次觀察，你還能從其他角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？師小結(jié)：我們尋找規(guī)律時(shí)，可以從多角度去觀察。4、（出示有圈的主題圖）這些都是我們找到的規(guī)律，這些規(guī)律有什么共同點(diǎn)？（一組一組地重復(fù)出現(xiàn)）有什么不同點(diǎn)呢？（一組中的數(shù)量不同，觀察的角度不同）（二）、表示規(guī)律。1、你能把我們找到的規(guī)律在紙上表示出來嗎？我們以燈籠為例研究。生獨(dú)立完成，師巡視尋找需要的幾個(gè)例子。同桌交流（課件出示交流提示：用（）表示大燈籠，（）表示小燈籠。）全班交流展示：（1）、讓生說一說怎么表示的？（2）、用“O”圈一圈更清晰表示出幾個(gè)為一組。（1）、怎么表示的？（2）、對(duì)比引出“簡(jiǎn)潔”。和畫燈籠圖相比

4、，你更喜歡哪個(gè)？為什么？（1）、怎么表示的？（2）、和上一個(gè)相比，你有什么感受？（更簡(jiǎn)潔了）（3）、按這樣的規(guī)律接著往下寫下一組是？如果后面還有許許多多這樣的燈籠，我們可以用一個(gè)符號(hào)“”來表示。這個(gè)“”放在哪里好呢？第7組的后面？第5組的后面?還是哪里呢？引發(fā)爭(zhēng)論。這個(gè)“”省略了什么呢？（4）你能用同樣的方法修改一下自己的作品嗎？讓它變得更簡(jiǎn)潔。多種方式呈現(xiàn)完以后，完善板書。我們來看看同學(xué)們剛才都用到了哪些方式來表示規(guī)律？板書：畫圖、文字、圖形、字母、數(shù)字、符號(hào)我們?cè)诒硎疽?guī)律時(shí)應(yīng)該注意什么？（簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確）2、任選一種規(guī)律，用喜歡的、簡(jiǎn)潔的方式表示出來。生獨(dú)立完成后同桌交流，師收集有用的素材例子。全班匯報(bào)展示：（1）、誰(shuí)來說一說這表示的是誰(shuí)的規(guī)律？為什么？它還能表示誰(shuí)的規(guī)律？（2）、同一個(gè)作品居然可以表示兩種不同事物的規(guī)律，這里一定有什么奧秘，同桌說一說。生：他們都是3個(gè)為一組，每組中前兩個(gè)相同后一個(gè)不同。（也就是規(guī)律是相同的。）師小結(jié)：只要規(guī)律相同就可以用同一個(gè)表示方式，一個(gè)表示方式可以表示所有具有相同規(guī)律的不同事物。3、再次來看這幅圖，和剛上課的時(shí)候看到的相比，有什么不一樣的感受？相信很多同學(xué)這有這樣的感受，它不僅僅是一幅美麗的畫，當(dāng)我們用數(shù)學(xué)的眼光看待它的時(shí)候，它就是由一串串簡(jiǎn)潔的符