勞技教師工作總結(jié)范文兩篇

1、第 第 頁勞技教師工作總結(jié)范文兩篇 以下關(guān)于勞技老師工作總結(jié)由老師范文吧為您整理提供，歡迎閱讀與借鑒。 勞技老師工作總結(jié)勞技老師工作總結(jié)范文篇一：隨著課程改革的不斷深入，我們發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，積極推動(dòng)素養(yǎng)教育。在教學(xué)實(shí)踐中，我們運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)。在新一輪課程改革試驗(yàn)中實(shí)施,在操作活動(dòng)中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí);以項(xiàng)目為載體組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng);立足同學(xué)所處的現(xiàn)實(shí)世界，留意教育內(nèi)容的生活取向;勞動(dòng)與技術(shù)教育既是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與技能的綜合學(xué)習(xí)。一、在教學(xué)中著重對(duì)同學(xué)愛好的培育。在教學(xué)中除了用現(xiàn)有的教材外，從提高同學(xué)愛好出發(fā)，編寫合格同學(xué)學(xué)習(xí)的校本教材，

2、使同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)到一門或幾門勞動(dòng)技能。二、著重提高自己的教學(xué)水平、工作技能，積極參與教研活動(dòng)，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)探究的方法與習(xí)慣，積累現(xiàn)代生產(chǎn)、生活必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。三、上好初三勞技課，根據(jù)市教研室的要求，開足開好初三勞技課，達(dá)到上級(jí)要求。今后，我們勞技學(xué)科要加強(qiáng)教研活動(dòng)，時(shí)刻留意市、縣開展勞技活動(dòng)的動(dòng)向，力爭不斷提高水平，在培育同學(xué)學(xué)習(xí)立場和愛好上下功夫，多為學(xué)校培育參與競賽的人才，為學(xué)校爭光。勞技老師工作總結(jié)范文篇二：勞動(dòng)教育是素養(yǎng)教育不可缺少的組成部分，實(shí)施素養(yǎng)教育需要抓好勞動(dòng)教育，換言之，沒有勞動(dòng)的教育是不全面的教育。要想讓同學(xué)學(xué)好

3、勞動(dòng)課，我想應(yīng)當(dāng)從這幾個(gè)方面教育同學(xué)：一、讓同學(xué)建立正確的勞動(dòng)教育觀念現(xiàn)在相當(dāng)一部分同學(xué)的勞動(dòng)觀念極其淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)自覺性也是極差的，他們對(duì)待勞動(dòng)本身還有著這樣那樣的不正確的看法。不少家長說：只要孩子能好好讀書，我根本不需要他做家務(wù)，為他干什么我都情愿。甚至也會(huì)有老師自覺或不自覺地認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好就是好同學(xué)。全部這些，都是造成同學(xué)勞動(dòng)觀念淡漠和缺乏良好的勞動(dòng)習(xí)慣及勞動(dòng)自覺性的主要緣由。要援助同學(xué)建立正確的勞動(dòng)觀念，培育起良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)自覺性，首先應(yīng)從思想上援助他們認(rèn)識(shí)到：讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育和德、智、體、美一樣都很重要。作為一個(gè)人，參與一些須要的勞動(dòng)，這是他對(duì)這個(gè)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)

4、盡的義務(wù)，同時(shí)也是與他本人的以后成人有著親密聯(lián)系的。勞動(dòng)觀念的形成和勞動(dòng)習(xí)慣的培育，這不是一件可做可不做的工作，而是關(guān)系到同學(xué)成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作;同時(shí)這又不是一件輕而易舉就能做好的工作，而是需要?jiǎng)幽X筋、花氣力才能做好的工作。二、選擇適合農(nóng)村學(xué)校的勞動(dòng)教材不少老師、家長認(rèn)為：選擇合適的切合同學(xué)實(shí)際的勞技課內(nèi)容很重要。少年兒童從學(xué)校做一些家務(wù)勞動(dòng)，使他們生活基本上能夠自理，無疑對(duì)同學(xué)本人和家庭都有益。學(xué)校階段的勞技課教材應(yīng)當(dāng)選擇這些方面的內(nèi)容，一是以兒童生活、學(xué)習(xí)為主線的勞動(dòng)實(shí)踐。這部分勞動(dòng)內(nèi)容以兒童個(gè)體為中心，圍繞自我服務(wù)的吃、穿、用、生活起居等，教給兒童力所能及的自己應(yīng)

5、做的事。如吃的方面，從食用方便食品開始，到學(xué)會(huì)做一般的主食和炒幾個(gè)簡約的飯菜;洗滌方面，從洗手洗臉開始，到學(xué)會(huì)洗自己的衣被;穿的方面，從穿鞋、系鞋帶開始，到學(xué)會(huì)縫制簡約的生活用品，如椅墊、圍裙等;學(xué)習(xí)方面，從整理書包開始，到學(xué)會(huì)自制一些簡約的學(xué)習(xí)用具。二是簡約生產(chǎn)勞動(dòng)。從各地的教學(xué)實(shí)踐看，這些簡約生產(chǎn)勞動(dòng)主要是手工勞動(dòng)，包括紙工、泥工、小木工、小金工、種植、養(yǎng)殖、編織、縫紉、刺繡等。三、選擇新的教學(xué)方式我們過去認(rèn)為勞技教學(xué)是知識(shí)與技能的傳遞和接受的過程。老師教，同學(xué)學(xué)，同學(xué)僅僅是知識(shí)和技能的接受者。在過去相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，學(xué)校勞技課堂教學(xué)一貫遵循著一種固定的模式，即導(dǎo)入-老師講授、示范-同學(xué)操作

6、練習(xí)。對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)是看老師是否完成了預(yù)先計(jì)劃好的教學(xué)任務(wù);看老師在教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)方法是否恰當(dāng);看同學(xué)對(duì)知識(shí)、技能的掌控是否堅(jiān)固。同時(shí)，我們的老師不要先想怎么去教，而要先想同學(xué)怎么來學(xué)。老師的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。在教學(xué)過程中，老師與同學(xué)共享彼此的思索、制造和知識(shí)，在溝通彼此的情感與觀點(diǎn)中，求得新的發(fā)覺。這一轉(zhuǎn)變，對(duì)同學(xué)而言，意味著心態(tài)的開放、思維的解放、性格思維的呈現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)的滋長;對(duì)老師而言，意味著上課不是單純的知識(shí)傳授，更重要的是關(guān)注同學(xué)的勞動(dòng)思維改變與進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)在勞動(dòng)中的性格表達(dá)和創(chuàng)新技能的培育。四、在生活中制造勞技課堂有些勞動(dòng)技能的培育單在課堂內(nèi)是無法完善的，最好能走出課堂，走出學(xué)校，奔向更寬闊的學(xué)習(xí)天地-社會(huì)。比如：端午包、煮粽子，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借用食堂，讓同學(xué)圍在食堂的大桌臺(tái)四周，邊學(xué)邊包;陶藝教育課可帶同學(xué)到一片空曠的田野，挖泥，摔泥，揉泥，捏泥，現(xiàn)炒現(xiàn)賣;帶同學(xué)到地里拾柴，到河邊撿貝殼，能去的地方都可以去?？傊?，農(nóng)村的一切可利用的資源盡可能的利用起來，充分發(fā)揮它們的功能，保證同學(xué)人人動(dòng)手，人人操作，勞動(dòng)實(shí)踐密度大，力度強(qiáng)，提高了教學(xué)實(shí)效。以