以“觀察”為槳向“習(xí)作”深處漫溯

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 以“觀察”為槳，向“習(xí)作”深處漫溯 潘文尾 摘 要習(xí)作教學(xué)的重中之重應(yīng)是幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么（寫(xiě)作素材）的問(wèn)題。文章擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行習(xí)作素材積累的摸索：一是練就慧眼，觀測(cè)有法;二是培育慧心，觀測(cè)有質(zhì);三是常握妙筆，勤于積累。從中引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，以“觀測(cè)為槳，持之以恒積累習(xí)作素材，向“習(xí)作深處漫溯。 關(guān)鍵詞習(xí)作素材;慧眼觀測(cè);慧心思維;妙筆記錄 一、練就慧眼，觀測(cè)有法 （一）全面觀測(cè)明順序 只有有序觀測(cè)，才能獲得清楚的素材，反之，則雜亂無(wú)章。要讓學(xué)生有序地進(jìn)行全面觀測(cè)，教師要下一番功夫，加以耐心引導(dǎo)。根據(jù)部編版教材單元習(xí)作的觀測(cè)內(nèi)容和表達(dá)要點(diǎn)，我

2、制定不同類(lèi)別相對(duì)應(yīng)的觀測(cè)順序： 觀測(cè)有序，胸中有序，行文時(shí)就會(huì)依照觀測(cè)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，再現(xiàn)客觀事物的本來(lái)面目，使習(xí)作結(jié)構(gòu)清楚，完整有序。 （二）細(xì)致觀測(cè)抓重點(diǎn) 任何事物都有其多方面的特征，假如我們?cè)谟^測(cè)時(shí)沒(méi)有分清主次，不能抓住重點(diǎn)，那么寫(xiě)出來(lái)的作文必然是平鋪直敘的流水賬。在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是如何抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀測(cè)的：“搭船的鳥(niǎo)重點(diǎn)觀測(cè)了鳥(niǎo)的形狀顏色嬌艷，鳥(niǎo)的動(dòng)作捕魚(yú)靈巧;“金色的草地重點(diǎn)觀測(cè)了草地顏色的變化早上和入夜是綠色的，中午是金色的;習(xí)作例文“我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅細(xì)致觀測(cè)楊梅的形狀、顏色和味道，把楊梅的特點(diǎn)寫(xiě)得具體可感。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

3、事物別具一格的特點(diǎn)，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的認(rèn)真細(xì)致的觀測(cè)。學(xué)生或把同一事物在不可憐境下進(jìn)行對(duì)比，或把不同的事物在某一方面上進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其異乎尋常之處。 （三）連續(xù)觀測(cè)悟變化 連續(xù)觀測(cè)，主要是指依照事物的變化發(fā)展進(jìn)行觀測(cè)。部編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作“寫(xiě)觀測(cè)日記，要求在全面觀測(cè)、細(xì)致觀測(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行連續(xù)觀測(cè)，主要記錄觀測(cè)對(duì)象的變化，對(duì)觀測(cè)能力的要求有了進(jìn)一步的提升。該單元的兩篇課文“爬山虎的腳“蟋蟀的住宅和閱讀鏈接“燕子窩這幾個(gè)文本，是學(xué)習(xí)連續(xù)觀測(cè)的范本：葉圣陶經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀測(cè)，了解了爬山虎向上爬的機(jī)要;法布爾觀測(cè)了很久，終究看到了蟋蟀筑巢的全過(guò)程;比安基用日記的形式，記錄下來(lái)了燕子筑巢及孵蛋的狀

4、況。我們要引導(dǎo)孩子像一樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)事物的變化狀況及理由，如木棉花是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉還是先長(zhǎng)葉后開(kāi)花？蠶變成蛹的機(jī)要是什么？在連續(xù)觀測(cè)中發(fā)現(xiàn)事物在變化中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真持久地觀測(cè)事物的良好習(xí)慣。 二、培育慧心，觀測(cè)有質(zhì) （一）觀測(cè)與聯(lián)想并進(jìn) 在“這兒真美“推薦一個(gè)好地方等寫(xiě)景類(lèi)習(xí)作中，我在指導(dǎo)學(xué)生欣賞校園操場(chǎng)北邊的繁茂的大榕樹(shù)，就重點(diǎn)引導(dǎo)孩子定點(diǎn)聯(lián)想這棵大榕樹(shù)像什么？學(xué)生聯(lián)想紛呈：是一只托著青天白云的大手，是一把罩著大地的巨傘，是一朵飄浮的青云在“行行色色的人等寫(xiě)人類(lèi)的習(xí)作中，學(xué)生在觀測(cè)校門(mén)口愛(ài)心護(hù)學(xué)崗的志愿者時(shí)，對(duì)于志愿者手中的旗幟，學(xué)生把它想象成音樂(lè)家手中的指揮棒，指揮一曲放

5、學(xué)交響樂(lè);又想象成裁判手中的發(fā)令槍?zhuān)?hào)令千軍萬(wàn)馬有序進(jìn)發(fā)學(xué)生眼前之物插上了想象的翅膀，產(chǎn)生了豐富多彩的“心中之物。 （二）觀測(cè)與感悟并行 個(gè)體的差異，決定著人在感受與體驗(yàn)同一事物時(shí)，是十分具有特性化的。日常教學(xué)中，我十分尊重學(xué)生的特性化感受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)?zāi)芰Α＠?，在?xiě)“游壺公山時(shí)，針對(duì)“登山活動(dòng)談感受這一話題，學(xué)生思維活躍，感受不一：有的同學(xué)觀測(cè)在登山途中所欣賞到的美景，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的愛(ài)好和稱(chēng)贊之情;有的同學(xué)觀測(cè)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，抒寫(xiě)登山過(guò)程中感悟到了“無(wú)論做什么事情，想要獲得成功，務(wù)必腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的人生哲理;有的同學(xué)則寫(xiě)到登高望遠(yuǎn)過(guò)后，領(lǐng)悟“站得高，看得遠(yuǎn)的道理等等

6、。只有帶著豐富的情感進(jìn)入習(xí)作，才能深深地打動(dòng)讀者，鼓舞讀者。 （三）觀測(cè)與思考并立 小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，凡事都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么。因此，教師要牢牢地抓住這個(gè)“為什么，在觀測(cè)中思考，在思考中觀測(cè)，把學(xué)生的觀測(cè)引向深入。部編版三年級(jí)上冊(cè)“搭船的鳥(niǎo)一課中，發(fā)現(xiàn)了一只彩色的小鳥(niǎo)，由此產(chǎn)生了好奇：“它是什么時(shí)候飛來(lái)的？它站在那里做什么呢？“金色的草地一課中，從開(kāi)始的無(wú)心發(fā)現(xiàn)到后來(lái)的留心觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)了草地變色的機(jī)要，正是從“這是為什么呢這一思考開(kāi)始的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行多角度的觀測(cè)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，有思考才能有發(fā)現(xiàn)。 三、常握妙筆，勤于積累 （一）發(fā)現(xiàn)日記勤手記 堅(jiān)持寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)日記，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成

7、持之以恒的觀測(cè)、記錄習(xí)慣，形成一種興趣，既可自由表達(dá)，又具有一定的目的性，使積累素材與練筆奇妙地結(jié)合起來(lái)，不斷地推陳出新。從一年級(jí)起，由寫(xiě)話入手，一縷蟲(chóng)唱，一片白云，一種神態(tài)，一個(gè)想法，都可以放膽想，放膽寫(xiě)，寫(xiě)出童真，寫(xiě)出童趣。到中高年級(jí)逐步提出一定的要求，給予適當(dāng)?shù)挠^測(cè)習(xí)作方法的點(diǎn)撥，由定向觀測(cè)，逐步過(guò)渡到隨機(jī)觀測(cè)。 （二）口袋卡片順手記 我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生隨身帶些筆和卡片，隨時(shí)記錄發(fā)生在自己身上或身邊的人與事，哪怕是一兩個(gè)真實(shí)的生活細(xì)節(jié)，也要記錄。并定時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按“經(jīng)濟(jì)要聞“市場(chǎng)見(jiàn)聞“街道氣象“農(nóng)村新貌“校園風(fēng)采等內(nèi)容進(jìn)行梳理，養(yǎng)成按時(shí)梳理材料的好習(xí)慣。定期組織“新聞聯(lián)播

8、，對(duì)各方面內(nèi)容進(jìn)行報(bào)道。這樣加強(qiáng)了積累的游戲性、知識(shí)性、趣味性，同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生從豐富多彩的生活中選取題材的能力。 （三）圖文表格巧手記 除了寫(xiě)日記，部編版教材在不同的年級(jí)浮現(xiàn)了各種不同的記錄方式：三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作“我的植物朋友，為自己的植物朋友做個(gè)記錄卡，用名片的形式記錄名稱(chēng)、樣子、顏色、氣味等信息;三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作“我做了一項(xiàng)小試驗(yàn)借助圖表整理小試驗(yàn)的主要信息，記錄試驗(yàn)名稱(chēng)、試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)結(jié)果;四年級(jí)上冊(cè)第四單元“爬山虎的腳課后的資料袋中，為觀測(cè)記錄提供了兩種參考形式，一是用圖文結(jié)合的形式記錄銀杏樹(shù)的種子和葉子變化的過(guò)程，二是用表格的方式記錄蠶的體長(zhǎng)、顏色、吃食狀況隨著時(shí)間推移而不斷蛻變的過(guò)程在教