淺析公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程建設(shè)探索

1、淺析公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程建立探究淺析公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程建立探究教學(xué)課程的設(shè)置是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也直接關(guān)系到大學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量和才能培養(yǎng)的效果。隨著社會(huì)不斷的開(kāi)展，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)不斷的增加，教學(xué)內(nèi)容穿插重復(fù)的課程越來(lái)越多，在對(duì)課程教學(xué)之間又缺少互相聯(lián)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常沉重，因此需要對(duì)課程進(jìn)展教學(xué)改革，讓課程更加合理，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于公共衛(wèi)生管理專業(yè)，要讓課程教學(xué)體系整體化和科學(xué)化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生管理專業(yè)人才的需求，推進(jìn)公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的順利開(kāi)展。1、公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，公共衛(wèi)生管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要對(duì)現(xiàn)代管理理論和方法等知

2、識(shí)進(jìn)展培訓(xùn)，能在文教、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保障等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的應(yīng)用型人才。對(duì)于學(xué)生主要就是學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)方面的根本理論，承受根本素質(zhì)和才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更好的掌握現(xiàn)代管理理論和技術(shù)方法，可以更好的從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)和決策的才能。對(duì)于公共衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須滿足以下幾個(gè)方面的根本才能：1掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)科學(xué)的根底理論和才能；2具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用信息管理系統(tǒng)的必須定量分析技能；3還要對(duì)質(zhì)量管理和數(shù)據(jù)搜集處理的根本知識(shí)和才能進(jìn)展掌握；4熟悉我國(guó)有關(guān)的法律規(guī)定和制度；5具有較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和寫作才能。1.1醫(yī)學(xué)課程設(shè)置所占比

3、重過(guò)大。公共衛(wèi)生管理專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦的過(guò)程中，為了突出醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此在公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)課程體系中，認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程設(shè)置尤為重要，只有這樣才能突出醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)區(qū)別于其他類院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的特色，長(zhǎng)期形成了醫(yī)+管的課程設(shè)置形式，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育課程多，課時(shí)總量大的問(wèn)題。加之過(guò)去公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)招收的是文科學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的難度大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。1.2專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。由于公共衛(wèi)生管理專業(yè)開(kāi)展時(shí)間較短，很多課程設(shè)置上面非常不合理，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校采用的醫(yī)+管的形式，在專業(yè)課程上有很多的不合理，主要表如今無(wú)視各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)的知識(shí)體系混

4、亂；課程分類不準(zhǔn)確，課程教學(xué)功能不明朗；對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，在對(duì)社會(huì)上存在的實(shí)際問(wèn)題不能很好的解決。2、公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)思路與理論2.1醫(yī)學(xué)課程的整合在對(duì)公共衛(wèi)生管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，要針對(duì)學(xué)生才能進(jìn)展設(shè)計(jì)，很多學(xué)生從事衛(wèi)生管理、衛(wèi)生監(jiān)視、預(yù)防保艦方案生育、疾病控制等方面的管理工作。要求學(xué)生更好的掌握自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于以前學(xué)習(xí)的十多門課程，內(nèi)容相對(duì)較多，老師在教學(xué)中很難把握深度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中不夠重視，教學(xué)效果較差。為了讓學(xué)生在不違犯醫(yī)學(xué)教育認(rèn)知規(guī)律的根底上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的，我們對(duì)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)展了整合，采取與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)別離，設(shè)置獨(dú)立的合適公共衛(wèi)生管理專業(yè)專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程

5、，即把醫(yī)學(xué)課程整合為根底醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué)概論兩門醫(yī)學(xué)課程，學(xué)時(shí)也做了相應(yīng)的調(diào)整。2.2管理專業(yè)課程的合理調(diào)整和整合作為醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，主要就應(yīng)該以學(xué)生才能、素質(zhì)作為衛(wèi)生管理專業(yè)人才的根底，應(yīng)具備衛(wèi)惹事業(yè)管理和研究的初步才能，并對(duì)醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)的開(kāi)展作出經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測(cè)。因此必需要具有扎實(shí)、廣泛的人文根底和管理學(xué)知識(shí)，必須掌握和理解經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的客觀規(guī)律以及國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，需要制定符合知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開(kāi)展的課程體系，還要明確管理的理論知識(shí)，要以醫(yī)學(xué)為根底的課程建立思想。對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)展了適當(dāng)調(diào)整，增加管理專業(yè)課程門數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)，增設(shè)了符合市場(chǎng)需求的相關(guān)課程，如衛(wèi)

6、生政策研究、安康教育學(xué)、衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)等課程。對(duì)一些內(nèi)容陳舊的課程那么直接砍掉，如初級(jí)衛(wèi)生保劍這樣在總學(xué)時(shí)相對(duì)不變的根底上，精減了近268學(xué)時(shí)的空間來(lái)開(kāi)展管理專業(yè)課程及根底課程教育。3、課程整合的施行保障在對(duì)課程整合中并不是簡(jiǎn)單的將幾門課程柔和起來(lái)，這是需要我們對(duì)整個(gè)課程進(jìn)展科學(xué)調(diào)查和分析，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和師資作為教學(xué)保障。詳細(xì)說(shuō)需要以下保障：3.1需要有組織保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)置根底醫(yī)學(xué)概論教研室、臨床醫(yī)學(xué)概論教研室等相關(guān)機(jī)構(gòu)。3.2要有專職老師。在教學(xué)中對(duì)老師進(jìn)展統(tǒng)一培訓(xùn)，在教學(xué)中有統(tǒng)一的、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤把握，使相關(guān)學(xué)科的教學(xué)恰當(dāng)?shù)穆?lián)絡(luò)和銜接，防止重復(fù)、

7、脫節(jié)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。3.3在課程整合中，要采取專家、老師、學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)理解課程整合教學(xué)反應(yīng)情況，以便及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使之更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。3.4還要對(duì)渠道培養(yǎng)高素質(zhì)的老師團(tuán)隊(duì)，例如，教學(xué)的經(jīng)歷和外出的進(jìn)修等。在課程整合中對(duì)師資的要求高，這需要老師不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，增加對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合的研究。3.5優(yōu)化教材。教學(xué)教材是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，我們應(yīng)該對(duì)教材理論案例進(jìn)展精心挑選本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，保證教材的優(yōu)越性。同時(shí)老師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)教材不合理的地方做出調(diào)節(jié)，對(duì)衛(wèi)生改革的新思路、新理論、新做法，提出現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題和前沿討論課題，彌補(bǔ)教