小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)的方法與策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)的方法與策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)的方法與策略一、有關(guān)問(wèn)題的解釋在解釋問(wèn)題之前，我們先看看問(wèn)的含義，何為問(wèn)？門(mén)內(nèi)一個(gè)口字，即只有開(kāi)口問(wèn)才會(huì)翻開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，有不知道或不明白的事情時(shí)就必請(qǐng)人解答，而所謂的不知道或不清楚的事情就是我們所講的問(wèn)的內(nèi)容，即問(wèn)題。有關(guān)問(wèn)題的解釋主要有這兩種：第一，要求答復(fù)或解釋的題目。第二，需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難?？紤]源于問(wèn)題，有問(wèn)題才有考慮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)步教學(xué)提問(wèn)的效果。二、有效進(jìn)步教學(xué)提問(wèn)效果的方法與策略1.進(jìn)步老師的課堂教學(xué)提問(wèn)程度的方法不僅僅老師在課堂上提問(wèn)問(wèn)題的類(lèi)型重要，老師以什么樣的方法也很重要

2、。在研究課堂提問(wèn)時(shí)，老師們可以采用以下這些策略，在課堂上，老師可以選擇以下幾種策略來(lái)提出普通的問(wèn)題。1向?qū)W生群體提問(wèn)。向?qū)W生群體提問(wèn)即向全班學(xué)生提問(wèn)，到答復(fù)的時(shí)候由學(xué)生自行決定是否作答。學(xué)生們可能會(huì)爭(zhēng)相舉手或者大聲的喊出他們的答案，從而吸引老師的注意。老師也可以鼓勵(lì)那些不舉手答復(fù)下列問(wèn)題的同學(xué)想想為什么他們覺(jué)得自己不能答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。也許他們是知道答案的，只是不愿意在大家面前答復(fù)而已。2個(gè)別提問(wèn)有效教學(xué)，先叫學(xué)生的名字后提問(wèn)題，老師可以先點(diǎn)名然后讓學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題，這樣可以提醒學(xué)生有個(gè)問(wèn)題正等著他答復(fù)，老師也可以提問(wèn)題后教學(xué)生的名字，這樣學(xué)生不知道老師會(huì)叫誰(shuí)起來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題，他們就會(huì)一直跟著老師

3、的教學(xué)活動(dòng)，那么老師用這種方法就能駕馭跟多的學(xué)生了。2.進(jìn)步學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)1建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢問(wèn)。根據(jù)小學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)，小學(xué)生天生是具有很強(qiáng)的好奇心的和求知欲的，但由于受長(zhǎng)期以來(lái)老師中心，教材中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，學(xué)生在上小學(xué)數(shù)學(xué)課的時(shí)候往往過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋熀徒滩?，老師講的，學(xué)生就一個(gè)字不差的記在筆記本上，書(shū)上寫(xiě)的，學(xué)生就按要求練、讀、背。長(zhǎng)期下去，她們?cè)诓恢挥X(jué)中失去了分析考慮問(wèn)題的才能，質(zhì)疑的才能。當(dāng)他們考上大學(xué)以后，在大學(xué)教學(xué)形式下，要去學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己向老師提出問(wèn)時(shí)，他們這才發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有提問(wèn)的才能了，老師要求提問(wèn)題也提不出問(wèn)題，這應(yīng)該就是當(dāng)代中國(guó)教育本文由論文聯(lián)盟.Ll.

4、搜集整理的悲哀吧。因此，為了進(jìn)步小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)步問(wèn)題教學(xué)的效果，首先應(yīng)從建立良好的師生關(guān)系入手。老師要打破傳統(tǒng)的權(quán)威觀，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)老師要站在三尺講臺(tái)上，強(qiáng)調(diào)老師高高在上，而學(xué)生在下，而我們今天在新課程理論的指導(dǎo)下，那么要求老師走下講臺(tái)甚至蹲下來(lái)與孩子講話(huà)，與孩子建立平等的關(guān)系。拉近與孩子的間隔 ，獲得孩子的信任，讓孩子敢于向老師提問(wèn)網(wǎng)。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上老師要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，不管他們提出的問(wèn)題是否有考慮價(jià)值都要給與她們一定的肯定和鼓勵(lì)。其次，對(duì)于不敢提問(wèn)題的學(xué)生，老師要尋求時(shí)機(jī)讓他們提出問(wèn)題，并對(duì)他們的提問(wèn)行為給

5、與及時(shí)強(qiáng)化，幫助他們建立自信心。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。雖然，新課程理論的目的要求在教育教學(xué)中建立老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的師生關(guān)系，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多老師手長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育觀念的影響，老師還是習(xí)慣于以自己為中心有效教學(xué)，不給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)機(jī)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要注意創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，緩解課堂的緊張氣氛是學(xué)生成為真正的課堂主人，敢于考慮，敢于提出疑問(wèn)。2創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情景，使學(xué)生想問(wèn)。巧妙介紹問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解到一些重要問(wèn)題時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的映象和理解，可以通過(guò)介紹有關(guān)問(wèn)題的一些背景知識(shí)，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面激

6、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但在介紹有關(guān)知識(shí)的同時(shí)我們要注意介紹的方式方法以及介紹的摘要通過(guò)他們主動(dòng)的提問(wèn)而作詳細(xì)介紹，從而分清主次和把握重點(diǎn)難點(diǎn)，做到因材施教。巧設(shè)問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。所謂問(wèn)題懸念是指在人們對(duì)問(wèn)題的興趣正濃迫切想著到下文的時(shí)候戛然而止，就如我們經(jīng)常在一些電視，書(shū)籍中所看到的欲知后事請(qǐng)看下集，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，是學(xué)生面臨一些迫切需要解決的問(wèn)題，感覺(jué)到已有的知識(shí)不夠用，引起概念沖突造成認(rèn)知失衡，從而及其學(xué)生的疑惑，產(chǎn)生積極主動(dòng)探究的欲望。如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生比照一些詞語(yǔ)的古今意義的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)等方法巧

7、妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的才能，從而進(jìn)步學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)老師要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望。我國(guó)古代偉大的教育家孔老先生主張不憤不啟，不悱不發(fā)舉一隅不以三隅反，那么不復(fù)也這一主張的首要要求就是老師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生探究未知的領(lǐng)域激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，積極的去考慮問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與一定的鼓勵(lì)和肯定，在課堂教學(xué)中提倡沒(méi)想好的可以再想，沒(méi)問(wèn)對(duì)的可以重新問(wèn)。形成一種和諧寬松的提問(wèn)氣氛，是學(xué)生有提問(wèn)的需求和欲望。3啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。小學(xué)生天生具有好奇心的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)候不是學(xué)生不敢問(wèn)也不是他們不想問(wèn)，而是應(yīng)為他們把握不住問(wèn)題的

8、重點(diǎn)和要點(diǎn)，不知道該如何問(wèn)，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)進(jìn)展適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。教會(huì)學(xué)生常用的提問(wèn)方法。讓學(xué)生理解一些常用的提問(wèn)句型，如側(cè)重于理解尋求原因的問(wèn)題應(yīng)用為什么，側(cè)重于知識(shí)的問(wèn)題應(yīng)用是什么，應(yīng)用型的問(wèn)題應(yīng)該用怎么辦有效教學(xué)，而評(píng)價(jià)性的問(wèn)題那么應(yīng)用好不好，怎么樣等等。通過(guò)這些常用提問(wèn)方法的講解，學(xué)生在遇到疑問(wèn)的時(shí)候就知道該怎么去問(wèn)了。使學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)各階段的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)必須分清主次，抓住重點(diǎn)，不僅要老師自己知道每一單元，每一小節(jié)，每一節(jié)課的重難點(diǎn)，還要在課堂上充分的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生明白、清楚，從而使他們清楚他們所應(yīng)考慮的角度和問(wèn)題，為更好的提出疑問(wèn)打好基矗當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中也不能為了問(wèn)題而提問(wèn)題，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)考慮的習(xí)慣和思維方式及問(wèn)題意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)、工作奠定基矗使用問(wèn)題教學(xué)的方法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。問(wèn)題教學(xué)是指老師改變教材中知識(shí)呈現(xiàn)的方式，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，考慮，在老師的導(dǎo)與學(xué)生的探相結(jié)合的過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的從而配向?qū)W生自我探究和學(xué)習(xí)的