淺析古代文學(xué)情感教學(xué)模式及其創(chuàng)新應(yīng)用

1、淺析古代文學(xué)情感教學(xué)形式及其創(chuàng)新應(yīng)用淺析古代文學(xué)情感教學(xué)形式及其創(chuàng)新應(yīng)用中國古代文學(xué)一直是所有高校中文專業(yè)的主干課程之一，它是學(xué)生可以更好地閱讀理解古代文學(xué)作品的基矗但是如今，由于課時(shí)的減少、教學(xué)形式的落后，使得古代文學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多問題。因此，在古代文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將情感教學(xué)形式引入其中具有非常重大的意義。一、中國古代文學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀中國古代文學(xué)這門學(xué)科是各大高校中文系的主干課程，它是中文系學(xué)生掌握中國古代文學(xué)史根本知識、古代文學(xué)作品分析方法以及鑒賞技巧的基矗學(xué)好這門學(xué)科對于中文系的學(xué)生來說，具有非常重大的意義。然而中國古代文學(xué)這門課程的教學(xué)情況不容樂觀，出現(xiàn)了很多問題。首先，從古代文學(xué)這

2、門課程上看，這門課程其本質(zhì)是中國文學(xué)史和中國古代文學(xué)作品選這兩門課程的結(jié)合體。在各大高校中，古代文學(xué)這門課程的教科書一般有兩種，即?中國古代文學(xué)史?四卷和?中國歷代文學(xué)作品遜六本?？梢娺@門課程的內(nèi)容之豐富，但是如今，隨著我國教育不斷進(jìn)展深化改革，許多高校都側(cè)重于設(shè)置時(shí)效性較強(qiáng)的課程，從而導(dǎo)致一些傳統(tǒng)課程的課時(shí)大大減少，特別是古代文學(xué)這門課程。老師在課堂教學(xué)中只是大致地簡單對教材內(nèi)容進(jìn)展講解，沒有對教材內(nèi)容進(jìn)展深度的分析，甚至有些教材內(nèi)容被一筆帶過。其次，從老師的角度看，隨著科技的迅猛開展和繁榮，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中。但是在中國古代文學(xué)這門課程的教學(xué)上，老師仍然

3、還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，教學(xué)形式的落后也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，從學(xué)生的角度看，一方面，是學(xué)生缺乏對這門課程本身的價(jià)值認(rèn)同。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，中國古代文學(xué)離我們?nèi)缃裆畹哪甏^遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)這門課程對自己沒有多大的用途。另一方面，大多數(shù)學(xué)生的根底都比擬薄弱，缺乏對中國古代文學(xué)作品閱讀的才能、鑒賞才能以及根本文學(xué)常識。同時(shí)，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了升學(xué)考試往往只注重知識點(diǎn)，對這些課本上古代文學(xué)方面的文章只是掌握相關(guān)字詞的意思。因此，學(xué)生雖然可以翻譯古代文學(xué)作品，卻無法對其進(jìn)展分析和鑒賞。這大大影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題才能的培養(yǎng)與提升。二、情感教學(xué)形式在古代文學(xué)課堂上的創(chuàng)新應(yīng)用

4、所謂的情感教學(xué)是指，老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。在古代文學(xué)課堂中運(yùn)用情感教學(xué)形式時(shí)，一定要將重點(diǎn)放在情感上，同時(shí)還要學(xué)會(huì)喚情和移情，一定要找準(zhǔn)激發(fā)情感的點(diǎn)。一引入課堂在古代文學(xué)課堂上，老師將情感教學(xué)形式引入其中，要做到根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地設(shè)置情境，利用情境來觸發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生可以感知文本、導(dǎo)人情感以及激發(fā)情趣，繼而能進(jìn)入角色。同時(shí)，老師在將其引入課堂時(shí)速度要快。詳細(xì)做法如下：老師在最開場進(jìn)展古代文學(xué)課程教學(xué)時(shí)，可以通過語言描繪和動(dòng)作演示來進(jìn)展情境創(chuàng)設(shè)。其創(chuàng)設(shè)的情境類型包括：故事傳說導(dǎo)入法、典故詩詞導(dǎo)入法、開門見山導(dǎo)

5、入法、歌曲影視導(dǎo)入法以及疑問懸念導(dǎo)入法等。其中疑問懸念導(dǎo)入法是最重要的情境類型，其原因是設(shè)置疑問懸念可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在將其引入課堂時(shí)還必須注意以下幾個(gè)問題：創(chuàng)設(shè)的情境一定要根據(jù)教材的內(nèi)容巧妙地進(jìn)展設(shè)置，并且要容易被學(xué)生承受；其方法不能千篇一律，一定要靈敏多變；在創(chuàng)設(shè)時(shí)老師要將情感賦予在語言之中，還要遵循境、情、趣、疑的創(chuàng)設(shè)原那么；引入課堂的時(shí)間不能過長，一般要控制在3分鐘以內(nèi)，并且要根據(jù)教材內(nèi)容選取最合適的著眼點(diǎn)引入主題。二自主感知文本、老師引導(dǎo)互動(dòng)、交流生成創(chuàng)新老師在古代文學(xué)課堂上進(jìn)展情感教學(xué)時(shí)，要采取方法使學(xué)生自主感知文本。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展情感

6、互動(dòng)和交流。1.感知文本上，可以根據(jù)教材內(nèi)容將其分為兩種情況。假設(shè)文本的層次較多、結(jié)果較復(fù)雜，老師要先引導(dǎo)學(xué)生理清文本的主要脈絡(luò)，然后再進(jìn)展朗讀、理解以及感悟，這樣才能觸發(fā)學(xué)生情感。同時(shí)，在初讀文本的過程中要讓學(xué)生感知文本的情感，并將自己的情感融入其中，到達(dá)見文生情的效果。此外，還要在讀的過程中進(jìn)展考慮，做到初讀悟情。假設(shè)是文本的層次不多、構(gòu)造簡單，老師可以先有感情地將文本朗讀一遍，將文本所蘊(yùn)含的情感表達(dá)出來，從而能引起學(xué)生情感上的共鳴、體會(huì)到文本所要表達(dá)的情感。初讀文本之后，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，可以將在讀的過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)展交流，并在交流中找出并理順情感的線索。然后，老師再指導(dǎo)

7、學(xué)生進(jìn)展文本朗讀，從多層次、多角度地朗讀文本，讀出文本所蘊(yùn)含的情感。2.在情感互動(dòng)上，老師要以學(xué)生為主體，并通過不同形式的交流與合作，找出古代文學(xué)知識之間內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，使抽象的古代文學(xué)感知變得詳細(xì)化，從而讓學(xué)生形成主觀的理解與認(rèn)識。石本無火，相擊而發(fā)光。只有在課堂教學(xué)上進(jìn)展情感互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其情感互動(dòng)的方式主要包括組內(nèi)互動(dòng)、組組互動(dòng)以及師生互動(dòng)。其中，最主要的情感互動(dòng)方式是師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)的過程中，老師要以學(xué)生為主題，同時(shí)還必須做好自己的引導(dǎo)作用。同時(shí)，老師還可以利用計(jì)算機(jī)以及多媒體在課堂必要的時(shí)候補(bǔ)充相關(guān)的圖片和材料，激發(fā)并加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使之實(shí)現(xiàn)知

8、識的拓展與情感的升華。此外，老師在上課前一定要先進(jìn)展精心預(yù)設(shè)，正所謂凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢，只有進(jìn)展了精心預(yù)設(shè)，才可能使情感課堂變得生動(dòng)有序。下面，我們以?詩經(jīng)氓?為例來對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展詳細(xì)介紹：?詩經(jīng)?，是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會(huì)生活。第一步：引導(dǎo)學(xué)生考慮?氓?的創(chuàng)作背景以及表達(dá)了怎樣的思想境界？在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的形成和父系社會(huì)確實(shí)立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，?氓?就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的宏大創(chuàng)傷。第二步：指導(dǎo)學(xué)生誦讀文本。詳細(xì)做法，放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意字音和節(jié)奏二二節(jié)拍。指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。集體朗讀要求讀出詩歌的語氣語調(diào)，把握主人公起伏的情感第三步：文中的比興有何特點(diǎn)？第三章，前四句桑之未落，其葉沃假設(shè)。于嗟鳩兮，無食桑葚。又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說于嗟女兮，無與士耽形成對照，詩意是相連的。第四章，前四句桑之落矣，其黃而隕，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士信誓旦旦變?yōu)槭抠E其行相對照，含有隱喻本文由論文聯(lián)盟搜集整理。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為