高等教育歷史研究的步驟簡介

1、高等教育歷史研究的步驟簡介高等教育歷史研究的步驟簡介歷史研究法是借助于對相關事物開展過程的史料進展分析、整理，從而認識研究對象的過去和如今并預測其將來的一種研究方法。其本質在于探求研究對象本身的開展過程和人類認識該事物的歷史開展過程。高等教育歷史研究方法大概分為以下幾個步驟。一、提出研究問題首先，在進展高等教育歷史研究時，應分析研究課題的性質、所要到達的目的以及有關的資料條件。這里應指出的是，不是任何問題都可以無條件地使用歷史研究法，所以要權衡必要與可能。這里要處理好幾個關系：第一，史觀同史料的關系處理好教育史觀同教育史料的關系，是為了堅持教育研究的科學性和黨性的統(tǒng)一。建國以來，史學界在史觀和

2、史料孰為重要的問題上展開了爭論。我們認為二者不可偏廢，即以史料為根底，以史觀為指導，首先是掌握史料。第二，教育同政治經濟的關系教育是歷史的產物，受當代政治經濟的制約，只須有共同的歷史背景，不同國家或教育家，也會產生同樣或類似的教育制度和教育觀點來。如孔子提出啟發(fā)式教學，古希臘哲學家也同樣提出過。近代西方國家先后出現(xiàn)普及義務教育和消費，勞動教育，也都為了服從當代資本主義經濟開展的需要。但是各國教育史告訴我們：教育對促進政治經濟開展有反作用。英國曾經是世界產業(yè)革命的策源地，一變成為世界工廠，執(zhí)世界工業(yè)消費和國際貿易的牛耳，但僅僅一百年光景，歐洲大陸的德國趕上了它，美國更是后來居上。原因之一是英國沒

3、有讓教育發(fā)揮應有的作用，像古老的劍橋和牛津大學還作為培養(yǎng)紳士和牧師的場所，而游離于技術革命之外。相反，美國抓住了教育，把智力投資同經濟投資緊緊聯(lián)絡在一起。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理美國經濟史學家?？思{在?美國經濟史?一書中總結說我們不可能做到準確估計教育對工業(yè)和國家經濟開展的影響，但可以肯定說，這種對人的投資是在技術日益開展的時代提供有技能的勞動力的一個重要因素。第三，廣闊老師智慧同教育家個人奉獻的關系。一種教育經歷的傳播和理論的建立首先要看到它是廣闊老師智慧的結晶。這是歷史唯物主義的根本觀點。這是并非無視教育家個人的作用。一種樸素的教育經歷，為什么有的人可以提煉上升到理論高度，有的人那么

4、不能？正是在這個角度上，我們肯定孔子、夸美紐斯是卓越的教育家。第四，教育開展的普遍規(guī)律同特殊規(guī)律的關系。教育開展過程有普遍規(guī)律，也有其特殊規(guī)律。人類社會開展經歷著五個階段。這是一般規(guī)律，從而決定了世界教育開展的共同形式。但是另一方面，由于各民族國家有其自身的歷史特點，又決定了各個國家民族教育開展的不同形式。即使在同一個民族國家，處于同一個社會形態(tài)，而由于經濟開展不平衡和政治體制的不同，也決定了教育形態(tài)的各異。古希臘的雅典和斯巴達兩個城邦教育體制就不一樣。二、搜集史料三、對史料進展鑒別、評價因為搜集史料和對史料進展鑒別評價是可以同時進展的，所以放在一起說。教育史料中包括第一手材料和第二手材料。第

5、一手材料是指從過去保存下來或者目睹或參與了某個現(xiàn)象的個體為記述該現(xiàn)象而創(chuàng)造出來的信息源如日記、歌曲、地圖、一組測驗成績。在歷史研究中，幾乎任何一個物件或口頭表達都可以成為第一手材料。主要有：1文本和其他媒體，文本材料是歷史研究最常見的一次文獻類型。2口述史。在許多文化中，人們用民謠、傳說或其他口頭語言形式為后世保存過去事件的記錄。3遺物。4定量材料，人口普查記錄、學校的預算、上課出勤記錄、老師的成績登記表、測驗分數(shù)和其他數(shù)字數(shù)據(jù)的聚集都可以為歷史研究者提供有用的資料。第二手材料：是指某個文件或其他類型的記錄信息如錄像帶，其中作者講述了某個自己不在現(xiàn)場的事件或情形。第二手材料的作者表達根據(jù)的是目

6、睹過事件或參與了事件的個體的描繪或記錄。教育檔案總的說屬于第一手材料。檔案具有兩重性：首先是它的原始性，再那么是它的記錄性。它是歷史的產物，也是研究歷史的重要資料來源。歷史上也曾經有過偽造立檔單位檔案，即檔案贗品，應用者要擅長鑒別、決定取舍。由于教育問題總是同當代的政治、經濟、教育、文化、科學技術開展相聯(lián)絡，所以研究教育問題，除了查閱教育檔案，也要查閱與教育有關的其他檔案，既要看正面的檔案，也要看反面的檔案，使問題研究更加客觀、全面、深化。靜態(tài)的史料固然重要，動態(tài)的史料也不可缺少，這就得進展調查、考察、參觀、訪問。一種教育史實，往往檔案中看不到，需要向當事人理解，從他們現(xiàn)身說法中，獲得第一手材

7、料。電影紀錄片、電視和教育衛(wèi)星也是動態(tài)史料，而且是最生動、最能反映歷史真實的動態(tài)史料，因此受到各國政府的重視。四、對史料進展分析、解釋1歷史分析法。所謂歷史的分析方法，是通過整理，排比史料，在錯綜復雜的歷史中分析和清理出開展線索，明確其內在的互相關系或因果和關系，論定問題的是非。也就是說，歷史分析方法是以觀念的形態(tài)再現(xiàn)歷史開展的自然過程，其特點是豐富性。直觀性和詳細性。2邏輯分析法。歷史研究，必須遵循形式邏輯標準，以它作為定義，推論和判斷的一般程序，邏輯的分析方法，正是指運用邏輯學方法去認識研究歷史山的教育問題3階級分析法。在研究教育家的思想時，因為個人是附屬于階級的，任何一個教育家的教育思想

8、和活動，都離不開他的世界觀和政治立常應當把它們聯(lián)絡起來考察。一定的教育是一定歷史條件下的政治經濟的反映，因此對教育制度，也要做詳細的歷史分析4順向考察和逆向考察方法。教育開展過程具有兩種歷史聯(lián)絡：一是從既往的事實探究教育理論和理論所產生的原因。二是從往后的事實探究教育理論和時間所引起的結果。在方法上，前者應用順向考察，后者那么應用逆向考察。但是過去我們都習慣于應用前一種方法，而沒有或減少用后一種方法。實際上這二者對于解釋教育開展的客觀規(guī)律都是必要的。因為任何時代建立的教育制度，或孕育的教育思想，由于歷史和階級限制，它的全部性質、內容及所發(fā)生的作用，它所蘊藏的積極因素和消極因素，要經過一段時間的理論檢驗，才能呈現(xiàn)和暴露出來，從而據(jù)此作出符合實際的判斷。5縱向研究和橫向研究方法教育開展經歷著漫長而復雜的過程，這些過程包含縱向的和橫向的兩個方面。為要提醒這個開展規(guī)律，就得應用縱向研究和橫向研究方法。作為一對矛盾運動，所謂縱向研究，就是指，由于社會經濟的開展、消費方式的改變而引起教育