探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)延長(zhǎng)縣初級(jí)中學(xué)李學(xué)才探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)延長(zhǎng)縣初級(jí)中學(xué)李學(xué)才一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析1教學(xué)內(nèi)容：探究凸透鏡成像規(guī)律是蘇科版版八年級(jí)上冊(cè)，第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本課按照科學(xué)探究的過程， 設(shè)置了提出問題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié)。 主要讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)， 找出凸透鏡成像的規(guī)律， 培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的方法， 提升了學(xué)生理解物理規(guī)律、 運(yùn)用規(guī)律分析解決問題的能力。2教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)： 本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，從開始提出問題就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生帶著問題， 在教師的引導(dǎo)下， 興趣十足的經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生理解凸透鏡的成像規(guī)律的難度

2、。 而且教材內(nèi)容的編排非常合理，特別在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)步驟都很詳細(xì)， 分析歸納結(jié)論時(shí)， 提出的問題有針對(duì)性，給教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了方便。3教學(xué)內(nèi)容地位： 第四章光的折射 透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：凸透鏡的基本知識(shí)（一、二節(jié)）凸透鏡的成像規(guī)律 （第三節(jié)） 凸透鏡的應(yīng)用 （四、五節(jié)），可見凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)，也是光學(xué)的核心內(nèi)容，在教材中起到了承前啟后的作用。因此，“凸透鏡成像規(guī)律 ”這一內(nèi)容也是歷年來中考中的考試熱點(diǎn)，幾乎每年在中考中都會(huì)有所考查。（二）教學(xué)對(duì)象分析1學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初二的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維已具有一定的邏輯性，對(duì)自己

3、好奇的問題，具有進(jìn)行假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想是否正確的能力， 思想較為靈活。 對(duì)有難度的問題想不清時(shí)，往往會(huì)有挫折感， 沒有耐心去全面細(xì)致的分析， 甚至?xí)?duì)問題選擇放棄，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生取得的成績(jī)，用多種方法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。2學(xué)生已具備的知識(shí)與技能： 本章通過對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步明確了凸透鏡對(duì)光的作用， 焦距、實(shí)像和虛像等基本的物理概念， 這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。 “生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例與學(xué)生生活密切相連系， 學(xué)生已形成豐富具體的感性認(rèn)識(shí)。 通過前面的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已具備了一定的觀察、 實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力。

4、3學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難： 本課存在的困難是學(xué)生如何順利完成探究過程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證， 理解和應(yīng)用得出的凸透鏡成像規(guī)律。 由于學(xué)生剛學(xué)物理，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程經(jīng)驗(yàn)并不豐富， 對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用也不熟悉，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從探究目的出發(fā)， 熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用， 指出實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，幫學(xué)生細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟， 使全體學(xué)生都能順利完成探究全過程， 都能體會(huì)到成功的喜悅。（三）教學(xué)環(huán)境分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 學(xué)生情況，我選擇了多媒體教室環(huán)境，通過多媒體輔助教學(xué)提供的視頻、動(dòng)畫、圖片，可以傳遞給學(xué)生豐富多彩的信息，建立生動(dòng)活潑的界面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有效優(yōu)化課堂教學(xué)全過程。同時(shí)

5、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境， 使每個(gè)學(xué)生親自參科學(xué)探究的全過程中，積極的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)物理知識(shí)， 給學(xué)生提供充分的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)造潛能。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和技能1知道凸透鏡成像的規(guī)律。2.會(huì)應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（二）過程和方法1學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀1具有對(duì)科學(xué)的求知欲， 樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造

6、的心理品質(zhì)。3.樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)： 凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。（二）教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析，歸納得到凸透鏡成像規(guī)律四、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程圖根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)流程圖如下所示：動(dòng)畫激趣，引入新課提出問題實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)猜想假設(shè)自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組 PK，學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)成像規(guī)律分析結(jié)論規(guī)律提升學(xué)習(xí)小結(jié)，拓展延伸（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1動(dòng)畫激趣，引入新課由生活走向物理，利用動(dòng)畫展示貼近學(xué)生實(shí)際，常見的照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像的情況。 同時(shí)學(xué)生通過動(dòng)畫展示， 體驗(yàn)凸透鏡的成像情況，

7、 通過對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行自主探究。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：形象逼真的動(dòng)畫展示，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，讓學(xué)生興趣濃厚的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。 2自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律這部分教學(xué)，按照科學(xué)探究的過程， 設(shè)置了提出問題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下： 提出問題：借助引入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)生思維靈活， 會(huì)提出“照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡主要元件都是凸透鏡， 為什么成像情況會(huì)不一樣？ “像的虛實(shí)、 大小、正倒跟什么有關(guān)？” 等一系列問題。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的開始，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。猜想假設(shè)：以小組為

8、單位，交流討論問題，提出合理的猜想及其依據(jù)。在這里要讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言， 學(xué)生可能提出： 成像情況可能與物距有關(guān)、焦距有關(guān)、凸透鏡的大小、凹凸程度等有關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課探究的主要問題。 不要急于對(duì)問題解釋， 吊起學(xué)生的胃口， 誰(shuí)是誰(shuí)非我們通過下面想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：這樣可以有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)猜想能力，讓其智慧的火花在這里碰撞，綻放光彩。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、合作交流完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。首先讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用，告訴學(xué)生凸透鏡焦距已知， 重點(diǎn)介紹光具坐的作用和使用，為實(shí)驗(yàn)探究做好充分的準(zhǔn)備；其次對(duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題，我采用了設(shè)問的方法， 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)

9、生通過思考回答問題來完成，在不知不覺中既強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，又為下面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己看書和小組討論的形式， 完成對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程細(xì)化， 做到胸有成竹， 從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 通過化整為零的方法將難點(diǎn)分散， 可以使全體學(xué)生都能順利完成探究全過程，都能體會(huì)到成功的喜悅。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片和幻燈片上的文字，展示實(shí)驗(yàn)器材的使用和實(shí)驗(yàn)步驟，給學(xué)生的留下形象直觀完整的印象， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，突破難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生思路清晰的完成實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過

10、對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)早就躍躍欲試了， 這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，“磨刀不誤砍柴工” ，教師可用多媒體視頻材料展示實(shí)驗(yàn)全過程， 這樣可以幫助對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不夠清楚的學(xué)生，了解操作要領(lǐng)。然后讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)操作， 邊記錄物距、像距和像的性質(zhì)， 各組同學(xué)分工合作，共同體驗(yàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作的快樂。 教師巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 幫助學(xué)生解決遇到的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：這里運(yùn)用多媒體視頻材料，既可以迅速展示實(shí)驗(yàn)探究全過程，增大課堂信息量， 又可以彌補(bǔ)教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察到的范圍小的不足之處，使所有學(xué)生都清晰的了解實(shí)驗(yàn)過程。分析結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納得到凸透鏡成像規(guī)律。在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回答課本上提

11、出的三個(gè)循序漸進(jìn)的有關(guān)成像情況和成像條件的問題，然后讓學(xué)生以小組為單位， 交流總結(jié)往表格中填寫 u2f 、2fuf 、 uf 對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析，歸納得到凸透鏡成像規(guī)律。在規(guī)律提升環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，又充分利用 Flash 動(dòng)畫仿真模擬成像，示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)不同位置凸透鏡成像情況， 物距減?。ɑ蛘咴龃螅r(shí)像距和像的大小變化情況，以及成放大縮小、虛實(shí)像的分界點(diǎn)。為了方便學(xué)生記憶，我以順口溜的形式幫學(xué)生總結(jié)新發(fā)現(xiàn)的規(guī)律， “一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小， 物近像遠(yuǎn)像變大（實(shí)像），物近像近像變小（虛像）。”教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過利用 Flash 動(dòng)畫顯示直觀的光路，顯示像物的動(dòng)

12、態(tài)變化規(guī)律，可以加深理解前面總結(jié)的知識(shí)， 突出本課的教學(xué)重點(diǎn)， 學(xué)生的知識(shí)體系更加完整；從而使學(xué)生感受物理的美。 3小組 PK ，學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)把全班上同學(xué)分了“男拔萃” “女拔萃”兩大組，采用小組 PK 的形式，通過學(xué)生選題搶答，根據(jù)學(xué)生回答的準(zhǔn)確性和完整性打分，最后得分高組獲勝，接受挑戰(zhàn)失利組的掌聲祝賀。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：競(jìng)爭(zhēng)可以使課堂更有活力，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。精心選擇的習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。4拓展延伸，學(xué)習(xí)小結(jié)先讓學(xué)生把自己的本節(jié)收獲和困惑進(jìn)行交流總結(jié)， 把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 學(xué)生談完收獲后， 教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容， 和運(yùn)用知識(shí)的注意事項(xiàng)， 特別是要善于發(fā)現(xiàn)

13、題中的隱含條件。最后播放影片“透鏡的應(yīng)用” ，領(lǐng)略凸透鏡成像知識(shí)的魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：播放影片“透鏡的應(yīng)用” ，是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的拓展，也是為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊， 同時(shí)讓學(xué)生感受到本課所學(xué)知識(shí)是有趣用的， 有用的，物理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。 那是心與心的交匯，是相視的莞爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤(rùn)在心。紅塵中，我們會(huì)相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經(jīng)營(yíng)自己的內(nèi)心，使它柔韌，更適應(yīng)這風(fēng)雨征途，而不會(huì)在過往的錯(cuò)失里糾結(jié)懊悔一生。時(shí)光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會(huì)在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時(shí)光驛站，人們?cè)谀抢飦韥砣トァＲ恍┤巳糸L(zhǎng)亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交；一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會(huì)馨香滿谷。人生，唯