高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革設(shè)想

1、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革設(shè)想摘要商務英語專業(yè)是培養(yǎng)面向合資企業(yè)、外貿(mào)機構(gòu)，以及外資企業(yè)的英語與業(yè)務方面的高等應用型綜合性專門人才。商務英語人才的培養(yǎng)，如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹立適應新形勢的培養(yǎng)形式。本文從培養(yǎng)目的、課程設(shè)置、教學設(shè)計和師資隊伍建立等幾個方面提出商務英語人才培養(yǎng)形式的改革設(shè)想。關(guān)鍵詞高職商務英語人才培養(yǎng)形式改革高職教育培養(yǎng)目的是面向消費管理和效勞第一線的德智體全面開展的、具有一定的文化根底知識與專業(yè)理論知識，具有較強的理論技能、適應市場經(jīng)濟建立和社會開展需要的高級應用型技術(shù)人才。隨著中國參加T，眾多的外國企業(yè)將在中國尋求開展的時機，而中國的企業(yè)也面臨走向世界的機遇，商業(yè)

2、外貿(mào)領(lǐng)域?qū)@得長足的開展。在這種環(huán)境下，中外企業(yè)互相之間的溝通和交流是彼此合作的重要條件。與此同時，外貿(mào)進出口企業(yè)及國際業(yè)務部門具有經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)畢業(yè)證的從業(yè)人員寥寥無幾。具有外貿(mào)專業(yè)英語證書、外銷員資格證書的人更是鳳毛麟角，目前的現(xiàn)狀是從業(yè)人員不少，人員素質(zhì)不高。隨著我國外貿(mào)企業(yè)業(yè)務量的逐步增加，進步人員素質(zhì)是當務之急。目前本科大學培養(yǎng)的高層次專門人才多為理論性知識型人才。而真正能從事實務操作，既懂外貿(mào)法規(guī)條例，又能打單制證，還精通英語知識和計算機操作的業(yè)務人員并不是他們培養(yǎng)的目的。從外貿(mào)部門反應的信息來看，他們往往需要一經(jīng)上崗就能在實際工作中發(fā)揮作用的人。那么，高職商務英語人才的培養(yǎng)，就面臨

3、著一個亟待解決的問題，即如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹立適應新形勢的培養(yǎng)形式。筆者結(jié)合我院教學理論從以下幾個方面提出商務英語人才培養(yǎng)形式的改革設(shè)想。一、以市場需求為導向，確定培養(yǎng)目的商務英語專業(yè)將著力培養(yǎng)面向合資企業(yè)、外貿(mào)機構(gòu)、以及外資企業(yè)的英語與業(yè)務方面的高等應用型綜合性專門人才，以適應改革開放步伐的進一步加快和參加世界貿(mào)易組織后，對外貿(mào)易和經(jīng)濟合作對人才的需要。畢業(yè)生應具有較扎實的金融理論根底及較強的實際操作才能，另外其外語程度要到達或超過一般?？圃盒Ｓ⒄Z專業(yè)學生的程度。這樣，憑借他們所具有的跨學科優(yōu)勢，憑借他們純熟的英語業(yè)務操作才能,必將會得到用人單位的青睞。1.培養(yǎng)目的我院商務英語專業(yè)人才

4、培養(yǎng)目的經(jīng)過近幾年的探究理論，并經(jīng)過人才程度評估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目的確定為：以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路，培養(yǎng)擁護黨的根本道路，適應21世紀經(jīng)濟和社會開展需要的德、智、體、美等方面全面開展，英語根本功扎實、知識面廣、適應性強，具有一定的創(chuàng)新精神、動手才能、可持續(xù)開展的潛力和綜合素質(zhì)，能較系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易理論與實務方面的根本知識和技能，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、管理等方面工作的英語高等技術(shù)應用性專門人才。主要就業(yè)崗位為：外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事外貿(mào)翻譯、商務管理等。2.培養(yǎng)規(guī)格基于上述培養(yǎng)目的，我院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)置為：堅持德、智、體全面開展，著力培養(yǎng)學生“誠信、

5、守紀、敬業(yè)、實干、創(chuàng)新的人格品質(zhì)和職業(yè)風格；夯實語言根本技能，全面進步學生“聽說讀寫譯程度，使學生形成扎實的語言根本功；掌握經(jīng)濟貿(mào)易、經(jīng)濟法規(guī)等方面的根本知識，使學生具有從事外經(jīng)貿(mào)工作的根本業(yè)務程度和較強的理論才能；培養(yǎng)人文精神，提升文化素養(yǎng)，形成學生可持續(xù)開展才能；加強應用性，進步針對性，打造學生創(chuàng)新思維才能；拓寬人才培養(yǎng)口徑，讓每個學生形成適當?shù)穆殬I(yè)遷移才能；提升和鑄造外語加技能的特色，進步學生就業(yè)競爭力。根據(jù)上述人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)置的思路，商務英語專業(yè)學生的知識、才能、素質(zhì)的構(gòu)造和內(nèi)容定位如下：通過三年的學習，學生應具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯才能；掌握經(jīng)濟貿(mào)易、經(jīng)濟法規(guī)等方面的根本知識

6、，并具有從事外經(jīng)貿(mào)工作的根本業(yè)務程度和較強的理論才能。具有運用第二外國語的初步才能，具有良好的思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，形成可持續(xù)開展才能，創(chuàng)新才能和一定的職業(yè)遷移才能并具有專業(yè)知識的應用才能和使用計算機才能和圖書情報資料的檢索才能。二、以理論為目的，設(shè)置課程體系專業(yè)課程體系和構(gòu)造的合理、科學與否關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目的能否實現(xiàn)。我們在制訂專業(yè)教學方案、設(shè)計開設(shè)課程規(guī)劃時考慮了以下幾個因素:第一、學院的辦學層次、辦學條件、辦學環(huán)境。第二、外語專業(yè)課程與商務貿(mào)易專業(yè)課程的恰當比例。第三、知識傳授與才能培養(yǎng)的關(guān)系。第四、學生知識構(gòu)造與市場需求的關(guān)系。在商務英語教學過程中，我們本著實事求

7、是的態(tài)度，遵循“三個結(jié)合即素質(zhì)教育與業(yè)務培養(yǎng)相結(jié)合、知識傳授與才能培養(yǎng)相結(jié)合、教學與科研相結(jié)合的指導思想，開展對商務英語專業(yè)學生需掌握的整體知識和才能構(gòu)成的調(diào)查，通過分析，確定了“以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)為核心，以強化學生商務崗位理論才能為目的，建立了由公共根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實訓課構(gòu)成的科學、合理、完好的課程體系。1.優(yōu)化課程體系，增加理論教學為了使理論性教學環(huán)節(jié)得以落實，我們較大幅度地增加了理論課程的比例，使理論教學與理論教學時數(shù)的比例約為1:1，使學生有足夠的學習時間來進展實際操作，課程體系整體得到了優(yōu)化。注重課程和實訓工程的綜合化建立，著力培養(yǎng)學生理論才能、實際運用語

8、言交際和工作的才能，針對不同課程，分別采用課堂討論、現(xiàn)場觀摩、案例分析、參觀調(diào)研、模擬實訓、角色彩換等多種方式進展理論內(nèi)容教學。此外，還開設(shè)了劍橋商務英語綜合實訓、計算機實訓等課程。2.注重職業(yè)才能訓練，實行“多證書教育我們將職業(yè)資格認證內(nèi)容引入理論教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生參加各種職業(yè)資格認證考核，如劍橋商務英語等級證書、報關(guān)員資格證書、跟單員資格證書、英語口語口譯資格證書等。通過訓練和考核，學生職業(yè)技能大大進步。3.重視公共素質(zhì)課和選修課內(nèi)容的編排重視“兩課教學，并不斷深化改革，重視學生思想政治工作。以培養(yǎng)學生的語言和文字表達才能、與人交往才能、審美才能等，進步學生的綜合素質(zhì)、我們給學生提供了公共

9、關(guān)系、電子商務概論、旅游英語、文秘英語、n-LineReading、商務禮儀等各類素質(zhì)拓展選修課程。此外，學生可在全校范圍內(nèi)開設(shè)的公選課程中自主選修。在教學過程中，我們還非常重視第二課堂的教學和改革，組建了英語手抄報、英語戲劇社、英語角等多個興趣小組，同時對學生開放語言實驗室，并將學生在課外活動中的表現(xiàn)綜合考核，獎勵一定的學分。三、以進步職業(yè)才能和綜合素質(zhì)為宗旨，優(yōu)化教學設(shè)計我們大力提倡和推動老師進展教學方法、教學手段的改革，優(yōu)化教學設(shè)計。本著“鼓勵改革，支持創(chuàng)新的原那么，為老師的教學方法、教學手段改革提供必要條件保障和優(yōu)良效勞。加強課程教學方法的改革，注重理論理論一體化、啟發(fā)討論式、商務英語案例教學、課堂情感、情景教學、任務驅(qū)動型教學、互動合作教學、課堂鼓勵教學等教學方法的應用；在專業(yè)課程教學中，廣泛采用音像教學、網(wǎng)絡在線教學、圖片展示教學、戶外教學等教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，擴大課堂的知識容量，方便學生課后復習與自學，進步了教學效果。教學方法、教學手段的改革主要表達在以下方面：1是從課堂教學的“老師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生中心，課堂教學要表達互動性，要以學生是否掌握、掌握得程度如何作為評價課堂教學質(zhì)量的主要指標。2是重視過程對學生的培養(yǎng)和塑造，向過程要學習質(zhì)量和學習效果。3是大力推行以學生“聽說訓練為中心的交際教學法，