《乘法結(jié)合律》教學(xué)反思

1、第17頁 共17頁乘法結(jié)合律教學(xué)反思乘法結(jié)合律教學(xué)反思1乘法結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的第二階段，在此之前學(xué)生已經(jīng)純熟掌握了加法交換律和結(jié)合律。因?yàn)槌朔ń粨Q律和結(jié)合律與加法交換律和結(jié)合律根本一樣，通過知識(shí)的正遷移學(xué)生完全可以自己學(xué)會(huì)。因此我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的定位為：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探究過程，理解和掌握乘法結(jié)合律的內(nèi)容并能用字母表示規(guī)律。運(yùn)用乘法交換律，結(jié)合律到達(dá)簡便計(jì)算；利用知識(shí)的正遷移，浸透規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證的科學(xué)方法。培養(yǎng)自覺探究、合作學(xué)習(xí)的精神，并從中體驗(yàn)到成功感。其實(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律與交換之前，已經(jīng)會(huì)簡便運(yùn)算了。我認(rèn)為原因有三：一是教材本身和老師之前或多或少有浸透； 二是學(xué)

2、生課外學(xué)習(xí)所得； 三是來自學(xué)生自身的計(jì)算經(jīng)歷。他們根據(jù)自己經(jīng)歷，模糊地知道在乘法算式中，改變乘數(shù)的位置、改變運(yùn)算順序，結(jié)果是不變的，出于需要有時(shí)就會(huì)對(duì)算式進(jìn)展轉(zhuǎn)換，他們很顯然不是通過乘法交換律、結(jié)合律。看來，會(huì)不會(huì)學(xué)生是對(duì)定律的意義現(xiàn)有模糊認(rèn)識(shí)，然后我們給他們提煉一個(gè)本質(zhì)、簡潔的模型的，而這個(gè)模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個(gè)數(shù)學(xué)上的根據(jù)。探究數(shù)學(xué)的規(guī)律是有一個(gè)過程的，對(duì)這個(gè)過程的認(rèn)識(shí)并不是老師傳授的，而是需要學(xué)生自己體驗(yàn)、感受的。對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)地進(jìn)展梳理，是進(jìn)步探究才能的重要一環(huán)。最后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)概括出乘法的結(jié)合律后，假如能進(jìn)一步追問：“請(qǐng)大家想一想，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律

3、的呢？”通過學(xué)生對(duì)方方面面的反思，引出最后的概括。這樣可能對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握會(huì)更深入一些。雖然，學(xué)生要真正理解概括還需要大量地體驗(yàn)，但相信經(jīng)歷屢次這樣的過程，學(xué)生就能體會(huì)到探究的根本步驟。反思整節(jié)課，本課中因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己總結(jié)定律，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做、多說、多練，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)態(tài)勢(shì)。但在課前對(duì)學(xué)生學(xué)情關(guān)注還是不夠，做為代班四年的老師應(yīng)該為此感到愧疚，應(yīng)該想到有一局部孩子看不見屏幕上的字，課前就應(yīng)該給孩子們將學(xué)案打印出來，那樣能節(jié)省更多時(shí)間，效率會(huì)更高一些。乘法結(jié)合律教學(xué)反思2本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運(yùn)算定律及其相關(guān)簡便運(yùn)算后學(xué)習(xí)的，同時(shí)為后面的簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)做鋪墊

4、。我主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)。我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上和加法交換律、加法結(jié)合律的根本原理一樣，只是所處的運(yùn)算不同。我在教學(xué)中，就充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結(jié)合律。還進(jìn)展了諸如“25，254，1258，205，”這樣的口算題訓(xùn)練，其目的之一是通過這組口算題的練習(xí)，明確這些題目的共同特點(diǎn)是都是乘法運(yùn)算，而且積是整十或整百或整千數(shù)，為后面運(yùn)用乘法的交換律和結(jié)合律進(jìn)展簡便計(jì)算奠定了根底，其目的之二是通過這一組乘法口算，提醒今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、穩(wěn)固練習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)過程的同時(shí)感受到成功

5、的喜悅。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也存在很多的缺乏，如：在進(jìn)展乘法結(jié)合律的教學(xué)時(shí)，放手不夠，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究出規(guī)律，學(xué)會(huì)利用學(xué)過的加法結(jié)合律遷移進(jìn)展新知的學(xué)習(xí)；教學(xué)語言還要注意精煉，有時(shí)還是喜歡重復(fù)學(xué)生的答復(fù)。乘法結(jié)合律教學(xué)反思3授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)展簡便計(jì)算，進(jìn)步計(jì)算速度打下良好的根底。在教學(xué)過程中，我主要通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)，我是先

6、講乘法交換律，再講結(jié)合律，因?yàn)槌朔ń粨Q律在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中都有浸透，而乘法結(jié)合律的生成也有賴于乘法交換律，所以先講交換律可以以舊引新，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)結(jié)合律做好鋪墊。在這次教學(xué)中，也存在著許多缺乏。一、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要簡潔、精煉。在表達(dá)乘法結(jié)合律時(shí)，要緊扣乘法結(jié)合律的定義。二、要注意一下細(xì)節(jié)問題。在學(xué)生討論、舉例時(shí)，要求孩子驗(yàn)證等式是否成立時(shí)，要求表達(dá)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。三、針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答復(fù)，解釋得不是很到位，需要針對(duì)孩子的答復(fù)，來著重講解。四、對(duì)于教材提供的主題圖的體會(huì)：教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù)，在計(jì)算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法根本上局

7、限在：345、354、453范圍內(nèi)，我們探究所需要的類似345的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，要通過刻意的人為的引導(dǎo)得到，其實(shí)很不自然，有些強(qiáng)加的感覺。也許，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會(huì)更好些。由于經(jīng)歷的欠缺，對(duì)課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位。有時(shí)候我的語言有些隨意，不夠正式，評(píng)價(jià)語言不夠豐富，這是非常缺乏之處，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向。還有通過有其他老師的點(diǎn)評(píng)，讓我明白老師的輔助作用及提問題的技巧性也很重要的，只有這樣才能更好地到達(dá)課堂的有效教學(xué)。今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力：1多聽課，多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。2加

8、強(qiáng)同科組老師之間的溝通和交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)。乘法結(jié)合律教學(xué)反思4乘法結(jié)合律是學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算規(guī)律中的一個(gè)難點(diǎn)，容易和前面學(xué)習(xí)的乘法交換律混淆，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我緊扣課本中的例題，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)課本上例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生一步一步的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題從不同角度考慮列出橫式，然后讓學(xué)生觀察這兩個(gè)橫式能用什么符號(hào)連接起來，學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)，能用等號(hào)，接著順勢(shì)總結(jié)乘法結(jié)合律。本節(jié)課我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而接下來的習(xí)題我也設(shè)計(jì)

9、了不同類型的題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)題很豐富，但后來發(fā)現(xiàn)有孩子在做題時(shí)，能把a(bǔ)+bc=ac+bc橫式類型的題從前往后做，而不會(huì)從后往前做，這使我覺得在以后的教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題的同時(shí)也要引導(dǎo)他們舉一反三的看問題。乘法結(jié)合律教學(xué)反思5在本節(jié)課教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)的沉悶乏味課堂教學(xué)，根據(jù)教材編寫意圖,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)展乘法結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)與探究活動(dòng)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)根本完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的。第一、俗話說：良好的開端是成功的一半。在設(shè)計(jì)新課引入階段，開課時(shí)我說：“我們師生來個(gè)比賽好不好？”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大

10、屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學(xué)生驚訝之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會(huì)算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二、四年級(jí)的學(xué)生用自己的語言描繪定律比擬困難。他們通過直觀感知可以理解乘法結(jié)合律的涵義，也可以用詳細(xì)的算式來驗(yàn)證乘法結(jié)合律，用字母、符號(hào)來表述乘法結(jié)合律，但是當(dāng)讓他們用自己的語言來描繪乘法結(jié)合律時(shí)，卻有點(diǎn)困難。因此 我在講解乘法結(jié)合律的含義時(shí)，花了較多的時(shí)間讓學(xué)生會(huì)用語言表達(dá)乘法結(jié)合律，如：通過驗(yàn)證表達(dá)結(jié)論再用自己

11、的話說說再解釋字母公式。從而促使學(xué)生可以真正理解定律的含義。第三、運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)展一些簡便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過52、254、1258的計(jì)算，使學(xué)生明確:這三組數(shù)的乘積是一個(gè)特殊的整十、整百、整千數(shù)，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來很大的幫助，為后面的教學(xué)做好鋪墊。通過比賽計(jì)算15254和15254誰的計(jì)算速度快，使學(xué)生自己體會(huì)到運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使計(jì)算變得簡便。學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的目的是為了使計(jì)算簡便，但我想這一點(diǎn)假如直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能沒有深入的體驗(yàn)，因此我在這里采用了男女同學(xué)計(jì)算比賽的游戲，即調(diào)劑了計(jì)算課枯燥呆板的課堂氣氛，又使學(xué)生自己有了深入的

12、體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的必要性。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生開展為本的教學(xué)思想，整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)以學(xué)生自主探究、合作交流為主，通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證等形式，讓學(xué)生通過大量的感性材料算式等式去感受，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維才能。第四、把黑板讓給學(xué)生。黑板不只是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí)，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法，學(xué)生非常愿意展示自己，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，語言流利，板書工整。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。在本節(jié)課教學(xué)中，也存在一些缺乏之處：第一、練習(xí)密度過小，這對(duì)學(xué)生及

13、時(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)有一定影響；另練習(xí)的層次不是非常的明顯，在練習(xí)中沒有穿插變式練習(xí)，如：2516等，讓所有的學(xué)生都能有所收獲；沒有設(shè)計(jì)不能簡算的連乘法，使學(xué)生靈敏使用乘法結(jié)合律，讓學(xué)生判斷能否簡算，防止學(xué)生的思維定勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)問題詳細(xì)分析p 的思想。第二、在教學(xué)中，有點(diǎn)偏于關(guān)注局部學(xué)生，沒注意與全體學(xué)生的交流，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，沒注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)生“傾聽”。乘法結(jié)合律教學(xué)反思6本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的第三節(jié),它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探究的根底上進(jìn)一步拓展。乘法結(jié)合律這一內(nèi)容與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主

14、探究中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。但是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的研究，進(jìn)展了修改。本課我著重突出了以下幾點(diǎn):充分挖掘教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展再設(shè)計(jì)。教材中對(duì)于乘法結(jié)合律和交換律的探究是兩個(gè)分散的情景，在備課時(shí)我根據(jù)書上的過程設(shè)計(jì)教學(xué)，可試課時(shí)發(fā)如今探究結(jié)合律時(shí)，老師在引導(dǎo)出書上的算式上也有些牽強(qiáng)，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法交換律理解的更容易。所以我將探究交換律的過程作為探究結(jié)合律的階梯，由淺入深，由易到難會(huì)讓學(xué)生更容易承受。因此，我改變了教材構(gòu)造，先探究乘法交換律，突出整體性。收到了較好的效果。注

15、意浸透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)展一些簡便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，理解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的是什么。在學(xué)習(xí)中浸透運(yùn)用定律解決問題的好處，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流。課堂上老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。這節(jié)課根本完成了教學(xué)目的，我感覺比擬好的地方：讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)問題找出規(guī)律舉例驗(yàn)證歸納結(jié)論。雖然學(xué)生要真正理解老師所做的概括還需要大量的

16、體驗(yàn)，但我相信他們經(jīng)歷屢次這樣的嘗試過程，一定能逐步理解并掌握探究的根本步驟。這節(jié)課感覺存在缺乏：1.學(xué)生初次用自己的語言描繪乘法結(jié)合律比擬困難。2.在介紹結(jié)合律時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“括號(hào)的位置不同”。3.括號(hào)的位置不同說明什么？”這里引導(dǎo)不到位。乘法結(jié)合律教學(xué)反思7這節(jié)課的教學(xué)目的是：讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、交流、歸納等活動(dòng)，經(jīng)歷探究乘法結(jié)合律的全過程，能用字母表示乘法結(jié)合律，在理解乘法結(jié)合律的根底上能運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)展簡便計(jì)算。在授課過程中，我比擬注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和探究規(guī)律的方法與過程，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象用生活中的事例去加以解釋，并引導(dǎo)他們用自己的語言歸納總結(jié)出乘法的結(jié)合律

17、：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘第三個(gè)數(shù)；或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘第一個(gè)數(shù)；或者先把第一個(gè)數(shù)和第三個(gè)數(shù)相乘，再乘第二個(gè)數(shù)，積不變。并與學(xué)生自己歸納總結(jié)的乘法結(jié)合律作比擬，學(xué)生當(dāng)時(shí)就把這個(gè)規(guī)律牢記在心中，效果較好。在此根底上，讓學(xué)生用字母將乘法的結(jié)合律表示出來，學(xué)生寫出了以下的等式：(ab)c=abc=(ac)b。在乘法結(jié)合律的運(yùn)用中努力讓學(xué)生掌握三種情況：1.計(jì)算連乘時(shí)，假如其中兩個(gè)乘數(shù)的積是整千、整百、整十?dāng)?shù)時(shí)，可以利用乘法交換律或乘法結(jié)合律先把這兩個(gè)數(shù)相乘，再與其他數(shù)相乘，這樣會(huì)使計(jì)算簡便。2.在乘法中，假如一個(gè)乘數(shù)是25或125,另一個(gè)乘數(shù)正好是4或8的倍數(shù)，那么將另一個(gè)乘數(shù)分解成

18、4或8與其他數(shù)相乘的形式，再利用乘法結(jié)合律先算254或1258，這樣會(huì)使計(jì)算簡便。3.特殊數(shù)的乘積：52=10 254=100 1258=1000 等。但由于學(xué)生的根底與才能的關(guān)系，其結(jié)果還是不盡如人意。乘法結(jié)合律教學(xué)反思8通過本節(jié)課教學(xué)，由此引發(fā)了我的幾點(diǎn)考慮和體會(huì)：1、提供主動(dòng)參與的條件，促進(jìn)教學(xué)資動(dòng)態(tài)生成。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講、學(xué)生聽，根據(jù)教材給的例子，通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再進(jìn)展模擬練習(xí)，課堂沉悶乏味。首先，通過教材重組，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上獲得了根底，從而為發(fā)現(xiàn)、概括乘法結(jié)合律奠定了根底。其次，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，老師啟發(fā)學(xué)生用抽象的算式來舉例驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生

19、進(jìn)展小組合作探究，師生、生生多向互動(dòng)，人人體驗(yàn)探究規(guī)律的過程。第三，改變了學(xué)生被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解和課堂中獲得的信息進(jìn)展判斷和辨析，提出自己的見解和疑問。因此，課堂上表達(dá)學(xué)生在主動(dòng)參與中思維的靈敏性和開拓性，出現(xiàn)了許多令我意外而驚喜的資。如有的學(xué)生提出：乘法結(jié)合律不僅是三個(gè)數(shù)相乘，還可以是四個(gè)數(shù)相乘。另一個(gè)學(xué)生提出：兩個(gè)數(shù)相乘也能運(yùn)用乘法結(jié)合律的例子等。2、捕捉和利用教學(xué)資，促進(jìn)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成。當(dāng)學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，產(chǎn)生多種教學(xué)資時(shí)，老師能否及時(shí)捕捉，給予準(zhǔn)確、即時(shí)的判斷，并且利用這些資進(jìn)展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資的再生成與提升，不斷推進(jìn)教學(xué)過程，顯得尤其重要。課前，考

20、慮學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的各種情況；課上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)思維方向，即時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)過程不斷動(dòng)態(tài)生成。從學(xué)生質(zhì)疑“乘法結(jié)合律不僅是三個(gè)數(shù)相乘，也可以是多個(gè)數(shù)相乘”，可以看出學(xué)生的思維相當(dāng)拓展，已經(jīng)不惟書、不惟師，敢于質(zhì)疑、批判的精神風(fēng)貌。我再次引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：“怎樣歸納乘法結(jié)合律，你能說說嗎？”及時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維提升到更高的層面，進(jìn)展思維的聚合。當(dāng)學(xué)生提出“12516也能運(yùn)用乘法結(jié)合律”時(shí)，我覺得這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)成功了。學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般的推理方法，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，把課堂教學(xué)再次推上新的“高潮”。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過

21、程是不可預(yù)設(shè)的，而是一個(gè)師生等多種因素間動(dòng)態(tài)的互相作用的過程。老師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要為學(xué)生提供必要的資，要擅長開發(fā)和利用學(xué)生資，使課堂成為一個(gè)資生成和動(dòng)態(tài)生成的過程，成為促進(jìn)師生生命共同開展的場(chǎng)所。乘法結(jié)合律教學(xué)反思9本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的第三節(jié),它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探究的根底上進(jìn)一步拓展。對(duì)于乘法的交換律，學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法時(shí)有了初步體驗(yàn)，知道根據(jù)一句口訣能寫兩道乘法算式，知道互換乘數(shù)位置得數(shù)一樣；并且在乘法的驗(yàn)算中已經(jīng)初步運(yùn)用過交換律，只不過他們還沒有清楚地意識(shí)到這就是乘法交換律。理解乘法結(jié)合律對(duì)學(xué)生來說還有一定的難度，所以本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生

22、重點(diǎn)研究乘法結(jié)合律。教材主要把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探究中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。在學(xué)生自主探究的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、驗(yàn)證、歸納、應(yīng)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程與方法。通過反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1、在開課參加復(fù)習(xí)口算，通過52、254、1258等的計(jì)算，使學(xué)生明確:這乘積是一個(gè)特殊的整十、整百、整千數(shù)，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來很大的幫助，為后面的教學(xué)做好鋪墊。2、探究數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過程的，對(duì)于這個(gè)過程的認(rèn)識(shí)不是老師傳授的，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的，對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié)，是進(jìn)