對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的思考

1、對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新才能的考慮摘要：高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新才能首先應(yīng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征有準(zhǔn)確的把握，即有創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)具有對(duì)創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測(cè)與準(zhǔn)確把握、擅長(zhǎng)觀察、等特征。更要從創(chuàng)新教育思想、構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理體制等幾方面進(jìn)展富有實(shí)效的理論努力。關(guān)鍵詞：高?？萍紕?chuàng)新才能“十一五是我國(guó)全面落實(shí)科學(xué)開展觀，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新才能作為國(guó)家戰(zhàn)略的重要機(jī)遇期。高等學(xué)校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成局部，作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，如何進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新才能，培養(yǎng)高層次人才，是大家共同關(guān)注的話題。1那么終究大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有怎樣的特征？高校又該如何有目的的培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新才能呢？一、大

2、學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征新的歷史條件下，大學(xué)生不僅要有高知識(shí)程度，更要有科技創(chuàng)新才能，大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征主要表如今如下幾方面：一對(duì)創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測(cè)與準(zhǔn)確把握從一定的意義上說(shuō)，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的及潛在的社會(huì)創(chuàng)新需求判斷、把握的準(zhǔn)確程度，預(yù)測(cè)的敏銳程度，都直接決定著創(chuàng)新活動(dòng)的自覺(jué)程度、創(chuàng)新行為的有效程度。否那么，創(chuàng)新活動(dòng)就會(huì)因缺少科學(xué)的目的定位而出現(xiàn)盲目性，從而使創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新行為難以到達(dá)料想的效果。由社會(huì)創(chuàng)新需求與人類創(chuàng)新活動(dòng)的根本關(guān)系決定，創(chuàng)新型人才素質(zhì)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是必須具有對(duì)社會(huì)創(chuàng)新需求的準(zhǔn)確判斷、把握及敏銳預(yù)測(cè)的才能。這就要求創(chuàng)新型人才必須主動(dòng)關(guān)心經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展，積極投身到經(jīng)濟(jì)

3、社會(huì)開展的理論中去。一方面是主動(dòng)地把自身的理論研究、科學(xué)研究成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的理論相結(jié)合，從而有效地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展中的創(chuàng)新需求;另一方面是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展中的創(chuàng)新需求，自覺(jué)地開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，進(jìn)步創(chuàng)新才能，使創(chuàng)新素質(zhì)得到進(jìn)一步的完善。二擅長(zhǎng)觀察、獨(dú)立考慮并勇于挑戰(zhàn)對(duì)于創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求之一，就是必須學(xué)會(huì)觀察，具有科學(xué)的觀察方法，具有較強(qiáng)的觀察才能。新發(fā)現(xiàn)的獲得，新認(rèn)識(shí)以及新見(jiàn)解的形成，不僅需要獨(dú)立考慮的才能，更需要擅長(zhǎng)挑戰(zhàn)的勇氣。挑戰(zhàn)意味著對(duì)傳統(tǒng)見(jiàn)解的打破，對(duì)已有認(rèn)識(shí)的超越;挑戰(zhàn)也意味著不斷追求思想的解放。不固守己有的結(jié)論，不盲從別人的結(jié)論，不迷信權(quán)威。三有充分的知識(shí)準(zhǔn)備與有效的知識(shí)綜

4、合扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有獲取和運(yùn)用新知識(shí)的才能，更為重要的是必須在此根底上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合化，并具有知識(shí)創(chuàng)新的才能。四有張揚(yáng)的個(gè)性創(chuàng)新活動(dòng)具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，從某種意義上講，創(chuàng)新就是一種“標(biāo)新立異的過(guò)程，是一種求異性思維。沒(méi)有求異，就不可能有對(duì)事物的獨(dú)到見(jiàn)解，就不可能有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，也就不可能有真正意義上的標(biāo)新，而標(biāo)新正是求異的結(jié)果。因此，無(wú)論是標(biāo)新，還是立異，都表達(dá)為鮮明的個(gè)性。這種個(gè)性特征是創(chuàng)新的內(nèi)在要素。沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有創(chuàng)新，同時(shí)這種個(gè)性化的程度也決定著創(chuàng)新的有效程度。不成認(rèn)個(gè)性甚至扼殺個(gè)性，也就是否認(rèn)了求異性思維，創(chuàng)新也就失去了內(nèi)在的基矗就創(chuàng)新人才的素質(zhì)而言，必須非常重視個(gè)性的形成，尤其是

5、必須創(chuàng)造各種環(huán)境和條件，使個(gè)性得到張揚(yáng)。二、高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新才能的途徑培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新才能是一個(gè)正在研究、探究的課題，它涉及到教育學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，涉及到教育體制、教學(xué)內(nèi)容和方法、社會(huì)環(huán)境及經(jīng)費(fèi)投入等多種因素。從高校角度著眼，應(yīng)重點(diǎn)做好如下幾方面工作：一創(chuàng)新教育思想教育思想的核心問(wèn)題是對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教育最本質(zhì)的職能是培養(yǎng)人，既培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)的根底性思想品德、知識(shí)和才能、治學(xué)態(tài)度和方法，進(jìn)而為其開展創(chuàng)造條件，打好基矗做人、做事、做學(xué)問(wèn)要突出時(shí)代要求。把學(xué)生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)造力的人就是時(shí)代對(duì)教育提出的最本質(zhì)的要求。要實(shí)現(xiàn)這一要求，就必須正確認(rèn)識(shí)和處理教育的社會(huì)價(jià)值

6、與人本價(jià)值、知識(shí)的傳遞與創(chuàng)新、教學(xué)中的主導(dǎo)與主體、共性與個(gè)性等關(guān)系，克制以往只強(qiáng)調(diào)教育是社會(huì)開展需要而無(wú)視教育也是人自身開展的需要，制止強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值而無(wú)視教育的人本價(jià)值，只重視知識(shí)的繼承和傳遞而無(wú)視知識(shí)的開展和創(chuàng)新，以及不重視個(gè)性開展和發(fā)揮學(xué)生的主體作用等等。抓住教育思想創(chuàng)新的幾個(gè)主要問(wèn)題，就可以帶動(dòng)許多詳細(xì)問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理體制首先，通過(guò)改革，從體制上確立起教學(xué)和科研在學(xué)校全部工作中的中心地位。首先要精簡(jiǎn)行政機(jī)構(gòu)、理順各部門職能，干部選拔要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)改革增強(qiáng)干部、后勤人員為教學(xué)科研的效勞意識(shí)，進(jìn)步效勞程度。其

7、次，通過(guò)改革，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代化教學(xué)管理形式和教學(xué)管理手段。創(chuàng)新教育環(huán)境的形成是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提，創(chuàng)新教育要求建立符合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的教育、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，它包含了現(xiàn)代化的教學(xué)管理形式和教學(xué)管理手段，這種形式和手段無(wú)不表達(dá)了教育的創(chuàng)造性和開拓性，它為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了前提。三構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)主要是通過(guò)富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實(shí)現(xiàn)的。構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容就是要克制目前專業(yè)設(shè)置和課程體系的專業(yè)口徑過(guò)窄、課程體系固定死板、只著眼于把己給定的知識(shí)灌輸給受教育者的做法。一方面要根據(jù)大學(xué)各自特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家教育部公布的本科專業(yè)目錄

8、構(gòu)建完全學(xué)分制課程體系和教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)創(chuàng)新，加強(qiáng)根底，壓縮課時(shí)、擴(kuò)大選修課比重，防止重復(fù)，而必修課時(shí)每周不應(yīng)超過(guò)20學(xué)時(shí)。要鼓勵(lì)老師創(chuàng)新性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主的選課機(jī)制形成富有創(chuàng)新個(gè)性的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造和文理浸透、理工結(jié)合的文化素質(zhì)。另一方面，教學(xué)方法要表達(dá)創(chuàng)新性。一是要鼓勵(lì)老師創(chuàng)新教學(xué)方式，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的灌輸式講課，并以啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為目的。二是學(xué)生的作業(yè)、考察、考核應(yīng)以鍛煉和檢查學(xué)生的創(chuàng)新才能為主，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手才能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和考察。三是注重多媒體教學(xué)的施行，鼓勵(lì)老師積極運(yùn)用現(xiàn)代教育方法進(jìn)展教學(xué)，如對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)的老師其工作量加倍計(jì)算等。四建立和培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新性的老師和

9、教學(xué)管理干部隊(duì)伍老師是教育的主體，教學(xué)管理干部是教育施行的組織者和引導(dǎo)者。在創(chuàng)新教育體系中，老師的創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)占主導(dǎo)地位，富有創(chuàng)新性的管理干部那么是使老師發(fā)揮其創(chuàng)造性的重要保障。因此，施行創(chuàng)新教育體系，一是要構(gòu)建一支富有創(chuàng)新性素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先要進(jìn)步老師的創(chuàng)新才能和科研程度，減少老師的工作量，使老師有時(shí)間去進(jìn)展科學(xué)研究、進(jìn)步學(xué)歷、訪學(xué)進(jìn)修，以更新知識(shí)構(gòu)造，研究教學(xué)方法，進(jìn)步創(chuàng)新性教學(xué)程度。只有創(chuàng)新程度較高的老師才能教出創(chuàng)新才能較強(qiáng)的學(xué)生。其次，通過(guò)選課制度、教學(xué)評(píng)估和督導(dǎo)制度、人事制度改革等手段，在老師隊(duì)伍中形成競(jìng)爭(zhēng)上崗、動(dòng)態(tài)流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)老師不斷更新知識(shí)構(gòu)造和進(jìn)步創(chuàng)新性教學(xué)的積極性和緊迫感。二是要培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神的教學(xué)管理干部隊(duì)伍。教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)施行創(chuàng)新教育體系具有重要作用。假如教學(xué)管理者不能對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，就會(huì)挫傷老師的積極性。教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)過(guò)程考核，無(wú)不包含管理者的心血。因此，教學(xué)管理干部必須具備較高強(qiáng)的創(chuàng)新精神，并積極地用于教學(xué)管理理論，大力支持老師在創(chuàng)新教育中采取的各項(xiàng)措施，并對(duì)老師在創(chuàng)新教育中所做出的料想不到的