隱喻理論在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

1、隱喻理論在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用隱喻理論在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用西方對(duì)隱喻最早進(jìn)展比擬系統(tǒng)研究的是亞里士多德。他認(rèn)為，隱喻是一個(gè)詞替代另一個(gè)詞來表達(dá)同一個(gè)意義的語言手段，兩者屬于比照關(guān)系，隱喻的主要功能是修飾作用。傳統(tǒng)隱喻觀認(rèn)為，隱喻是對(duì)客觀事物的比擬，人體不參與其中，更與思維無關(guān)，而且認(rèn)為隱喻主要存在于文學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代隱喻理論認(rèn)為，隱喻不僅是一種語言現(xiàn)象，更重要的是一種人類的認(rèn)知現(xiàn)象。它是人類將其某一領(lǐng)域的經(jīng)歷用來說明或理解另一類領(lǐng)域的經(jīng)歷的一種認(rèn)知活動(dòng)。翻譯也是一種認(rèn)知方式，將隱喻理論應(yīng)用于英語翻譯教學(xué)，將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生隱喻思維，更好地理解、分析和解釋相應(yīng)的詞、句和語篇。一、隱喻與翻譯的關(guān)系隱

2、喻是一種常見的語言現(xiàn)象，涉及語言文化、社會(huì)心理等許多方面，它不僅屬于語言范疇，更屬于思維范疇。由于人們的很多體驗(yàn)是一樣的，所以我們大家共享很多隱喻思維形式。人類有相似的關(guān)于事物的隱喻表達(dá)方式，也就有了相似的語言表達(dá)形式，隱喻的雙語轉(zhuǎn)換也就有了可能。從隱喻的認(rèn)知特點(diǎn)來看，翻譯就是將一種文化中語言所表現(xiàn)的認(rèn)知方式用目的語傳遞到另一種文化中去的過程。使用不同語言、來自不同文化背景的人，認(rèn)識(shí)世界的方式當(dāng)然各不一樣。但是，在所有文化中的人都有共享理解世界的體驗(yàn)根底，不同文化的人就可能共有這類隱喻概念。比方：REISUPPriesarehigh.KNINGISSEEiNGIseeyurpint.由于兩種不

3、同的語言之間存在很多差異，尤其是英漢這兩個(gè)屬于不同語系的語言，它們?cè)陔[喻概念構(gòu)造上有時(shí)存在明顯的差異。認(rèn)識(shí)到這種差異，并且設(shè)法跨越這種差異，是翻譯成功的關(guān)鍵。在翻譯過程中，譯者需要首先明白產(chǎn)生這種差異的根源來自于兩種文化的不同體驗(yàn)，只有在對(duì)譯語文化背景有較深入的認(rèn)識(shí)之后，才能做出正確的判斷。例如：Jhnanbereliedn.Heeatsnfishandplaysthegae.約翰為人可靠。他既忠誠又辦事公正。英國伊麗莎白女王時(shí)期，按天主教禮儀，教徒在星期五只吃魚。新教為了忠于政府，回絕履行這一儀式，eatnfish轉(zhuǎn)而獲得了忠誠之意。playthegae原意為規(guī)規(guī)矩矩地比賽，后轉(zhuǎn)義為行為光明

4、正大。只有在清楚了語言背后的文化知識(shí)，才能正確地理解原文。二、翻譯教學(xué)現(xiàn)狀20世紀(jì)90年代以來，翻譯教學(xué)從無到有，從附屬于語言教學(xué)到成為與語言學(xué)和文學(xué)并列的學(xué)科，然而許多學(xué)生經(jīng)過課堂翻譯學(xué)習(xí)后，翻譯才能仍有很大進(jìn)步空間，原因之一就是教學(xué)形式根本上沒有什么本質(zhì)改變。翻譯課堂上，仍然是以老師為中心，講授翻譯技巧，注重字詞句的翻譯練習(xí)，旨在進(jìn)步學(xué)生的語言才能，但對(duì)于學(xué)生隱喻思維才能的培養(yǎng)重視不夠。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到厭倦，對(duì)翻譯失去興趣。老師在課堂以一成不變的形式反復(fù)講評(píng)學(xué)生的英譯漢和漢譯英練習(xí)，容易使講課枯燥乏味，挫傷學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)于含有文化背景知識(shí)的文字難以理解，有的雖然看懂了，卻不

5、知道如何用地道的譯語傳遞原文的意思。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，隱喻普遍存在于語言中，是人類的一種思維方式。翻譯和隱喻一樣也是人類的思維活動(dòng)，翻譯就是譯者在源域和目的域之間來回轉(zhuǎn)換的復(fù)雜心理過程。我們可以看看下面這個(gè)例子：Pepleightsaythattheytrytgivetheirhildrenaneduatinstheyillgetagdstartinlife.Iftheirhildrenatut，theyhpethattheyarejustgingthrughastageandthattheyillgetverit.Parentshpethattheirhildrenntbeburdenedit

6、hfinanialrriesrillhealthand，iftheyfaesuhdiffiulties，thattheyillbeabletverethe.Parentshpethattheirhildrenillhavealngspanandthattheyillgfarinlife.Buttheyalsknthattheirhildren，asallrtals，illreahtheendftherad.我們可以看出，這段文字是描寫人生的，貫穿本段的隱喻是LIFEISAJURNEY。文字中的斜體字，都和人生活中的旅程有關(guān)，旅程本文由論文聯(lián)盟搜集整理有開端，有不同階段，旅程中也會(huì)有障礙要克制，

7、有人旅程中輕裝前進(jìn)，有人卻得背上包袱，旅程可長可短，旅程的收獲可多可少，但是最后旅程都會(huì)完畢。在這里L(fēng)IFE是一個(gè)目的域，JURNEY是源域，源域的體驗(yàn)被映射到了目的域中。由于這是一個(gè)以旅程為根底的意象圖式，可以說是我們生活中依賴的隱喻，中英文之間理解這類隱喻沒有困難，可以直接按照原文將隱喻搬到中文里來。這一段可以譯為人們會(huì)說，良好的教育可以讓小孩不輸在起跑點(diǎn)上。假如孩子誤入歧途，父母希望這只是過渡階段，總會(huì)回歸正軌。父母希望自己的孩子衣食無憂、健安康康，即使一時(shí)不順?biāo)?，也能迎刃而解。父母總希望子女能活得長長久久，但是他們也理解所有人都有走到盡頭的一天。三、將隱喻納入翻譯教學(xué)的方法隨著社會(huì)的開

8、展，現(xiàn)代通訊技術(shù)的普及，社會(huì)對(duì)外語人才素質(zhì)和質(zhì)量的要求越來越高。翻譯才能表達(dá)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用才能，翻譯教學(xué)在進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起著不容無視的作用。隱喻對(duì)于翻譯教學(xué)的意義主要在于兩個(gè)方面：一是隱喻是一種思維方式，一種認(rèn)知手段，是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種才能?，F(xiàn)代語言學(xué)家認(rèn)為，隱喻才能是與語言才能、交際才能并列的三大才能之一，只有真正掌握了這三種才能，才可以做到用譯語思維。二是要從隱喻的翻譯入手，將理論與理論結(jié)合起來，將隱喻的性質(zhì)和功能在翻譯理論中加以運(yùn)用。在翻譯教學(xué)中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隱喻的翻譯需要建立在對(duì)東西方文化差異的認(rèn)識(shí)上，需要學(xué)生結(jié)合社會(huì)體驗(yàn)，展開合理的想象，

9、結(jié)合語境選擇適當(dāng)?shù)姆g。1.隱喻思維訓(xùn)練隱喻是人類用其某一領(lǐng)域的經(jīng)歷來說明或理解另一領(lǐng)域的經(jīng)歷的認(rèn)知活動(dòng)，要把源語隱喻翻譯成目的語，就必須理解源語隱喻產(chǎn)生的過程。在翻譯教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)隱喻思維對(duì)翻譯的作用，并指導(dǎo)學(xué)生將這種思維方式運(yùn)用到翻譯理論中。隱喻意識(shí)是可以培養(yǎng)的，但是這種意識(shí)的進(jìn)步必須通過長期的理論和不懈的努力。隱喻意識(shí)可以激活學(xué)生的思維，往往能使其發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)造出精彩的譯文。在教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生使用這種認(rèn)知方式來處理語句。例如，當(dāng)翻譯DarriagesreallyrubleundertheEightfahildithspeialneeds？這樣一個(gè)句子時(shí)，老師要從

10、arriagesruble的隱喻意義入手，介紹該隱喻的本體與喻體影射方式及其產(chǎn)生的語義，即婚姻會(huì)像房子一樣坍塌，其背后的概念隱喻是RELATINSHIPISBUILDING，這個(gè)隱喻是依靠人的根本隱喻思維組合而成的，這種思維和由這種思維誘發(fā)的語言隱喻是語言體系已經(jīng)承受了的，而且是基于比擬簡單的概念隱喻，所以不會(huì)有文化差異，跨文化理解時(shí)也不會(huì)有困難。翻譯時(shí)可以保存原文的隱喻，但在譯文中需要使用符合譯語表達(dá)方式的詞語，比方這句可以譯為家里有個(gè)有特殊需求的兒童的重負(fù)，婚姻就真的會(huì)垮掉嗎？2.注重隱喻的文化性質(zhì)3.注重隱喻的語境信息另外，譯者的認(rèn)知環(huán)境還受到譯語讀者認(rèn)知環(huán)境的制約。在翻譯文本的過程中，譯者應(yīng)該首先預(yù)測(cè)譯語讀者的知識(shí)范圍及對(duì)異域文化的承受才能。例如，碰到這樣一個(gè)句子InParliaenthefughtfrequality，buthesenthissntEtn.Etn這個(gè)詞如何翻譯，我們首先要理解讀者是否知道這個(gè)詞，假如知道的話，就可以直接翻譯成伊頓公學(xué)，也不需要解釋。假如讀者根本不知道這個(gè)詞的意思和文化內(nèi)涵，可以直接翻譯成貴族學(xué)校。四、結(jié)語隱喻與翻譯關(guān)系親密