小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該怎么培養(yǎng)

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE7優(yōu)選文檔PAGE小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該怎么培養(yǎng)優(yōu)秀的預(yù)習(xí)習(xí)慣，它對學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的積極作用是不行估量的。因此，我們應(yīng)該采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一、教給預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)授課中存在的一個重要的問題是學(xué)生不會預(yù)習(xí)，只會在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大量事實表示，一個會預(yù)習(xí)并養(yǎng)成優(yōu)秀預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，必然是個成績優(yōu)秀的學(xué)生。因此，我們在授課中要努力教給小學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，激勵學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的預(yù)習(xí)習(xí)慣。特別是對小學(xué)高年級學(xué)生來說他們馬進步入初中階段學(xué)習(xí)，他們將來能否適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)能力如何起到了很重要的作用。因此我們應(yīng)

2、該倡議數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣。、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)是一種個體的、自覺的活動，睜開這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師報告自己的預(yù)習(xí)成就，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問誰就是今天的小老師。一方面學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)有了思想準備，能夠較快的掌握方法，教師合時的激勵使學(xué)生有一種成就感;另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得成功的體驗，變被動接受為對知識的研究，漸漸形成自學(xué)能力，漸漸將視野擴展到教材以外研究新知。教師要堅持部署預(yù)習(xí)慣作業(yè)。在每一1節(jié)課上完后，不但要部署本節(jié)課的牢固性作業(yè)，還要部署下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)課不像語文課

3、能夠有固定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我想教師應(yīng)該針對不同樣的授課內(nèi)容來決定給學(xué)生部署預(yù)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，且做到經(jīng)?；?。、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。要明確提出預(yù)習(xí)的目的要求，讓學(xué)生閱讀教材，認識本課內(nèi)容，獲得整體印象和感覺。要修業(yè)生運用自己所學(xué)的知識和工具書先粗讀教材，邊讀邊圈、點、畫，大體搞懂教材內(nèi)容，在閱讀過程中有疑問自己能夠查找資料或同學(xué)間互相交流合作，再精讀教材對書上的數(shù)學(xué)看法、法規(guī)等在自己預(yù)習(xí)時理清思路，和以前學(xué)習(xí)的知識形成網(wǎng)絡(luò)，確定今天學(xué)習(xí)的要點。、教師要經(jīng)過與例題相仿或高于例題的題目思疑、提問等形式，檢測預(yù)習(xí)收效。教師在課堂授課時不應(yīng)不過著眼于新知的“是什么”，而應(yīng)

4、著眼于學(xué)生真切去理解新知的“為什么”，要使學(xué)生不但知其然，更要知其因此然，深入研究新知中包括的實質(zhì)內(nèi)容。教師在授課方案時把教材變成學(xué)材，幫助學(xué)生經(jīng)過一些中間過程，挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點，引導(dǎo)學(xué)生思慮有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學(xué)生進行創(chuàng)立性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、教給提問的方法，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣新教材主張將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自己找到解決問題的方法。但我們在授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題基本上都很一致，思想層次不是很高。搜尋其根源，一是不敢問，二是不會問，自然也有教師不給學(xué)生供應(yīng)提問的機遇等因素。為了促使學(xué)生養(yǎng)成勤2學(xué)好問的習(xí)慣，我們在授課中

5、應(yīng)該做到：1、努力創(chuàng)立一個友善寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于向老師提問，并保護學(xué)生好問的積極性。、努力安排好學(xué)生提問的時間，課堂上固然要考慮留有學(xué)生提問的時間，課后也要像為學(xué)生供應(yīng)隨時提問或如期提問的時間和機遇。、教給學(xué)生搜尋問題的方法，使學(xué)生有問題可問。問題一般在這樣幾處搜尋：一是在知識的根源上找。若是對某個知識是在什么舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展或派生而來的，也許說與什么舊知識相關(guān)搞不清，那就應(yīng)該提問。如學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)時不知道比與分數(shù)的基本性質(zhì)，商不變的性質(zhì)相關(guān)，那就是新舊知識關(guān)系搞不清的問題。二是在知識怎么樣上找。若是對某一事物終歸擁有哪些特點，說不出或說的不完滿，那也應(yīng)該提問。三是在知識的為什么上

6、找，若是對某個問題為什么要這樣做，為什么不能夠那樣做搞不清，或說不出原由來，同樣應(yīng)該提問。四是在知識的“歸類或分類”上找，若是對知識不會歸類整理，分不清種類，而把知識看作是人心松散似的孤立個體，也同樣應(yīng)該提問。五是在知識的應(yīng)用上找，若是學(xué)了某一知識不認識它的作用，也同樣應(yīng)該提問。除了上述五點，自然還有其他。若是在小學(xué)生腦筋中不斷產(chǎn)生問號，不斷解決問號，這樣學(xué)得既主動積極，有生動爽朗，3成績必然會大幅度上升。特別是后進生，若是我們的老師能夠有方法打開他們的嘴巴，讓他們積極地問起來，那就是一種高妙的授課藝術(shù)，就不愁授課質(zhì)量上不去。三、教給思慮問題的方法，培養(yǎng)小學(xué)生積極思想的習(xí)慣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生善思則

7、學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，收效差。第一教師在授課活動中能掌握與運用解析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思想的基本方法，并在授課活動中進行長遠目染耳濡的影響，就必然能夠促使學(xué)生初步掌握思慮問題的方法。其次我們要加強思想能力訓(xùn)練。進行思想能力的訓(xùn)練時必然要注意讓學(xué)生充分運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動。只有讓小學(xué)生眼、耳、手、口、腦都用起來“看一看，做一做、想一想，說一說”，思想能力才得以充分的訓(xùn)練。二要注意加強變式思慮，變是數(shù)學(xué)的一大特點，對于某一問題，多想改變題設(shè)，結(jié)論將如何?改變結(jié)論，題設(shè)又將如何?在變中求活，在變中找方法。三是比較概括。每一個數(shù)學(xué)知識就象一滴水，只有將每一滴水齊

8、集起來，才能夠變成浩蕩的大海。也只有系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，才是最適用的知識。數(shù)學(xué)的科學(xué)系統(tǒng)性強，邏輯嚴實，來不得半點馬虎，在數(shù)學(xué)授課中和學(xué)生作業(yè)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、謹言慎行、書寫工整，格式規(guī)范的習(xí)慣。培養(yǎng)他們及時檢驗、自覺校訂的習(xí)慣。我們能夠睜開“免檢作業(yè)”等活動來培養(yǎng)小學(xué)生認真完成作業(yè)的習(xí)慣等。激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)夢想，教給提問方法，培養(yǎng)積極思想，養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣，是小學(xué)授課的任務(wù)之一。我們認為，只有在小學(xué)生擁有優(yōu)秀的學(xué)4習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)法指導(dǎo)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的授課質(zhì)量。小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)建議第一，勤著手。徐特立有一句名言，叫“不動筆墨不讀書?！彼^“動筆墨”有以下幾種做

9、法：一是預(yù)習(xí)時要指導(dǎo)學(xué)生用符號在書進步行“圈、點、勾、畫、批、問”;二是要隨時將課本或其他學(xué)習(xí)資料中的優(yōu)秀之處摘抄下來;三是利用日記、周記或片斷作文經(jīng)常寫一寫心得領(lǐng)悟，其中第一點特別不容忽視。做筆錄時若是是課本則用鉛筆，以便改正，并用一致的符號以便檢查。圈點的過程，就是搜尋優(yōu)選信息、提煉要點的過程，就是咀嚼品味，加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。第二，眼、口、心“三到”。末代出名學(xué)者朱熹說過：“讀書.經(jīng)過多種方法培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的預(yù)習(xí)習(xí)慣，它對學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的積極作用是不行估量的。因此，我們應(yīng)該采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第一，勤著手。徐特立有一句名言，叫“不動

10、筆墨不讀書?！彼^“動筆墨”有以下幾種做法：一是預(yù)習(xí)時要指導(dǎo)學(xué)生用符號在書進步行“圈、點、勾、畫、批、問”;二是要隨時將課本或其他學(xué)習(xí)資料中的優(yōu)秀之處摘抄下來;三是利用日記、周記或片斷作文經(jīng)常寫一寫心得領(lǐng)悟，其中第一點特別不容忽視。做筆錄時若是是課本則用鉛筆，以便改正，并用一致的符號以便檢查。圈點的過程，就是搜尋優(yōu)選信息、提煉要點的過程，就是咀嚼品味，加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。5第二，眼、口、心“三到”。末代出名學(xué)者朱熹說過：“讀書有三到，謂眼到、口到、心到?！鳖A(yù)習(xí)中，應(yīng)掌握這“三到”;這“三到”之中，要點是“心到”。預(yù)習(xí)時要做到眼看、口念、心想，加之上述所講著手

11、圈畫(或?qū)?，既有助于發(fā)揮多種器官并用的作用，又可保證精力集中，從而有效地提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，保證預(yù)習(xí)達到好的收效。第三，要勤思多問。有的學(xué)生預(yù)習(xí)時經(jīng)常提不出問題，但是提不出問題其實不意昧著沒有問題，愛因斯坦說得好：“提出一個問題，經(jīng)常比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義上說，學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷提出問題不斷解決問題的過程。“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥心芴岢鰡栴}，才淡得上解決問題。善于在預(yù)習(xí)中提出問題，是自學(xué)能力加強的標(biāo)志之一。善于提問要建立在勤于思慮的基礎(chǔ)之上，祖先云：“學(xué)而不思則罔，學(xué)而不問則止”。預(yù)習(xí)時，必然要開動腦筋，拓展思想，思疑問難，多問幾個為什么?做到勤思之、多問之、善

12、學(xué)之。第四，學(xué)會使用工具書。在預(yù)習(xí)中要解決那些自己不能夠解決的問題，除了向老師、家長或同學(xué)請教外，還要學(xué)會使用工具書，如字典、字典及其他相關(guān)的參照書。會用、善用字典等工具書，才能提高預(yù)習(xí)收效，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，消化學(xué)習(xí)成就，提高自學(xué)能力。第五、多閱讀。閱讀教材是預(yù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，方法有兩種，即粗讀也許是細讀，粗讀指從頭到尾閱讀一遍，目的在于初步認識教材的內(nèi)容，掌握文章的概貌，粗讀要求盡可能找出疑難問題。細讀指閱讀教材要認真深入，對含義深刻的句子要下時間屢次閱讀?！八牟阶x書6法”是對細讀的詳盡要求，在閱讀序次上由淺入深屢次閱讀，第一遍，掃清字詞阻擋，讀通;第二遍，認識課文概貌，作到心有文章脈絡(luò);第三遍，掌握要點，記錄問題或感想;第四遍，課文前后貫串，研究內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)技巧1、糾正預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不良傾向，側(cè)重正確引導(dǎo)。預(yù)習(xí)中出現(xiàn)不動腦去照抄等現(xiàn)象，我就引導(dǎo)他們認識抄作業(yè)的害處，激勵愛動腦的同學(xué)，個別指導(dǎo)中下生，班級