淺談在教育教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)

1、淺談在教育教課中學(xué)生英語(yǔ)興趣的培育綱要本文經(jīng)過(guò)環(huán)繞自己在小學(xué)英語(yǔ)教課碰到的問(wèn)題：學(xué)生跟著學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的增添，學(xué)習(xí)興趣會(huì)不停的減少。對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教課現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，就在教育教課中學(xué)生英語(yǔ)興趣的培育問(wèn)題提出了自己的解決方法：利用學(xué)生的好奇心，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;完美自我，采納適合的教課方法，用教師的教課魅力吸引學(xué)生的興趣；增加課時(shí)量，宣傳到位，正直學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，創(chuàng)建傳神的情形，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。要點(diǎn)詞英語(yǔ)興趣，培育，好奇心，吸引，增強(qiáng)，激發(fā)堪稱步伐困難，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是步履踉蹌。在教課中出現(xiàn)了一個(gè)大家眾所周知并且令人深?lèi)和唇^的問(wèn)題：那就是學(xué)生跟著學(xué)習(xí)英

2、語(yǔ)時(shí)間的增添，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在快速地減少，到了六年級(jí)有的學(xué)生便開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)：上課根本不聽(tīng)講，也不肯意動(dòng)口說(shuō)，課后更不達(dá)成家庭作業(yè)。到了七年級(jí)便對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生反抗情緒，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有了。依據(jù)教課實(shí)踐，剖析原由有以下幾個(gè)方面：第一是教育主管部門(mén)對(duì)小小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度不夠（這類(lèi)狀況城區(qū)要好些）致使課時(shí)安排不足。我在一次培訓(xùn)中，聽(tīng)過(guò)編寫(xiě)為我市現(xiàn)行英語(yǔ)教材的一位教育專(zhuān)家說(shuō)：“2課時(shí)根本不行能學(xué)好這本書(shū)，起碼需3課時(shí)?！逼浯危且蛘n時(shí)安排的不足，致使學(xué)校和教師宣傳不到位，惹起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤差：以為英語(yǔ)學(xué)科是“豆芽科”，可學(xué)可不學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正直，目的不明確，同時(shí)家長(zhǎng)也沒(méi)有惹

3、起足夠的重視。第三是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教課還處在改革試驗(yàn)期，從事英語(yǔ)教課的教師英語(yǔ)知識(shí)水平易教育教課經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有適合的教課方法，致使教授知識(shí)效率低，傷害了學(xué)生的踴躍性，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難，興趣降低的重要原由。所以，在教育教課中怎樣培育并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就成了擺在我們眼前急需解決的問(wèn)題。今日我就這個(gè)問(wèn)題與大家一同溝通一下建議。一、利用學(xué)生的好奇心，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。關(guān)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛才接觸英語(yǔ)，他們關(guān)于這門(mén)新新的學(xué)科還感覺(jué)很好奇，但同時(shí)也感覺(jué)很茫然。當(dāng)英語(yǔ)老師第一堂英語(yǔ)課走進(jìn)教室時(shí)，他們無(wú)不歡欣雀躍，這時(shí)你不要以為他們對(duì)英語(yǔ)很感興趣，他們只可是是對(duì)這門(mén)學(xué)科感覺(jué)好奇罷了，但

4、教師要以此為契機(jī)，充分利用勤學(xué)生的這顆好奇心，快速地睜開(kāi)教課內(nèi)容。盡量全程使用英語(yǔ)教課，讓學(xué)生進(jìn)入教師精心創(chuàng)建的英語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)言境中。在教課中，學(xué)生犯錯(cuò)是很平時(shí)的，教師千萬(wàn)別責(zé)備他們，不然會(huì)趕跑他們的這顆好奇心。當(dāng)學(xué)生理解困難時(shí)，教師采納肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解你的企圖，必需時(shí)，可直接用中文解說(shuō)，總之，要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友和伙伴，創(chuàng)建一個(gè)寬松歡樂(lè)的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”,英語(yǔ)興趣也會(huì)隨之而培育起來(lái)。二、增添課時(shí)量，宣傳到位，正直學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教課雖已大面積展開(kāi)，但其任處于試驗(yàn)改革時(shí)期，課時(shí)的不足也是學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，使之缺少興趣的重

5、要要素，各校英語(yǔ)教師要盡量爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的配合，增添課時(shí)。（我?，F(xiàn)已增添一課時(shí)）學(xué)生有了充分的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師也有充分的教課時(shí)間把知識(shí)講清講透，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)加大宣傳力度，讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)、數(shù)學(xué)科同樣重要，同時(shí)部署親子家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生達(dá)成，敦促、檢查并署名，比如把把單詞讀給爸爸媽媽聽(tīng)并署名；和爸爸媽媽練習(xí)講堂上學(xué)習(xí)的對(duì)話等。這樣正直了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，家長(zhǎng)也惹起了重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣獲得不停的增強(qiáng)。三、完美自我，采納適合的教課方法，用教師的教課魅力吸引學(xué)生的興趣。1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。此刻，我市戰(zhàn)斗在小學(xué)英語(yǔ)教課戰(zhàn)線上的教師有很大一部分是“半路出家”，自己的

6、英語(yǔ)知識(shí)水平不高，英語(yǔ)教育教課經(jīng)驗(yàn)累積不多，所以增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)，提升教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平就很有必需，踴躍參加各級(jí)各種英語(yǔ)教課研究活動(dòng)，不停豐富自己的英語(yǔ)教課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)教課新方法，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育教課改革的新方向。做到上課不犯錯(cuò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)盡可能標(biāo)準(zhǔn)自然，提升教師教課的技術(shù)含金量來(lái)吸引學(xué)生。2、寓教于樂(lè)，組織擁有童趣的游戲，提升講堂教課的吸引力。玩是人的本性，更是孩子的本性。孩子常常在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的玩的方式，德國(guó)教育家福祿培爾以為：游戲是少兒活動(dòng)的特色。經(jīng)過(guò)游戲?qū)W習(xí)外語(yǔ)法就是依據(jù)這一規(guī)律創(chuàng)立的。游戲也是語(yǔ)言教課必不行少的教課環(huán)節(jié)，課前運(yùn)用游戲能夠活躍氛圍，激發(fā)好奇心，吸引學(xué)生

7、注意，講堂中運(yùn)用，能夠?qū)⒅R(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在情味盎然的游戲中學(xué)習(xí)穩(wěn)固知識(shí)，寓教于樂(lè)。課后運(yùn)用游戲則能夠作為一劑調(diào)味品，讓學(xué)生的精神獲得放松，在歡聲笑語(yǔ)中演練穩(wěn)固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，會(huì)達(dá)到意想不到的成效。3、交給學(xué)生一些必需的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自己的“造血功能。先人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁.”假如把一些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法直接交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生怎樣自己去學(xué)習(xí)這門(mén)功課，這也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培育有所裨益的。第一注意學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成，培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生第一自己熟習(xí)課文對(duì)話，勾出文中的新單詞，并把不理解的詞句標(biāo)出來(lái)。培育學(xué)生在講堂上做筆錄的習(xí)慣，當(dāng)老師講到本課的要點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)做好

8、筆錄，記下短語(yǔ)要點(diǎn)詞和句，弄清自己不理解的詞句，這使學(xué)生對(duì)講堂的關(guān)注更長(zhǎng)久一些，延伸了學(xué)生集中注意的時(shí)間。依據(jù)人的忘記規(guī)律，我們一定培育學(xué)生課后實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有好多學(xué)生課后不注意實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)造成對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)多過(guò)快地忘記，以致于造成想復(fù)習(xí)而沒(méi)法進(jìn)行復(fù)習(xí)的疑惑，所以教師必定要教育學(xué)生應(yīng)實(shí)時(shí)地復(fù)習(xí)教師講解的知識(shí)。其次是注意累積，找尋有效的記憶方法。記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中據(jù)有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。小學(xué)生是初學(xué)者對(duì)于單詞的記憶還不過(guò)處于感性階段，如能指引適當(dāng)，能發(fā)揮他們記憶的潛能。英語(yǔ)里記憶方法多種多樣，有的是視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶聯(lián)合，有的是發(fā)音動(dòng)覺(jué)記憶和書(shū)寫(xiě)動(dòng)覺(jué)記憶聯(lián)合，還有的是形象記憶

9、和抽象記憶聯(lián)合、循環(huán)記憶和分類(lèi)記憶聯(lián)合等等。記憶乃是一種創(chuàng)立，而不是死記和硬記。創(chuàng)立新的記憶方法、方式，整體記憶就會(huì)更有生命力和威力.培育學(xué)生學(xué)致使用的習(xí)慣。多聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，如去他人家里就想起用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)好，去一些公共場(chǎng)所如飯館、銀行就想起restaurant、bank等。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，創(chuàng)建傳神的情形，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.針對(duì)小學(xué)生的思想擁有直觀性、形象性等特色，應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆劃，特別是多媒體等直觀教課手段，能激發(fā)學(xué)生激烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)家馬林諾夫斯基說(shuō)：“假如沒(méi)有語(yǔ)言情形，詞就沒(méi)存心義，也不代表什么?！彼裕Z(yǔ)言只有在語(yǔ)言情形中才能存心義，創(chuàng)建一個(gè)傳神的切合小學(xué)生特色的語(yǔ)言情形在英語(yǔ)講堂里就顯得特別重要了，而創(chuàng)建一個(gè)令學(xué)生較為喜愛(ài)語(yǔ)言情形是讓很多教師煞費(fèi)苦心的一件事，但是現(xiàn)代信息技術(shù)地發(fā)展為多媒體計(jì)算機(jī)教課走進(jìn)平時(shí)的講堂教課成為了現(xiàn)實(shí)，多媒體愈來(lái)愈多地運(yùn)用于教課為英語(yǔ)情形的的創(chuàng)建起到了事半功倍的作用，多媒體形象開(kāi)