小學數(shù)學北師大三年級上冊七年、月、日周長秀《看日歷》

1、課 題看日歷位 置北師大版小數(shù)三上第一課時課時數(shù)1內容領域數(shù)與代數(shù)“常見的量”核心素養(yǎng)運算能力縝密思維能力應用意識前端分析設計理念以生為本，建構以學為中心的教、學、做合一的新課堂。教材解讀三上1.認識年、月、日三上1.認識年、月、日2.通過生活經(jīng)驗，了解年、月、日之間關系。3.通過觀察、比較，知道并會判斷平年、閏年。4.結合生活情境，認識24時計時法；并用直觀方法幫助理解和掌握時間的應用。一上認識時（整時、半時）二下1.認識分、秒會看時間。2.體驗時間的長短。本課的地位、作用、價值及特點、“四基”體現(xiàn)：年、月、日的學習是在學生已經(jīng)掌握了時、分、秒三個基本時間單位的基礎上，通過回顧、觀察、整理，

2、進一步擴展學習關于年、月、日的知識，探究它們之間的關系，在交流中完善關于年、月、日的知識體系，并能利用日歷相關知識進行有關日期的簡單推算，解決相關問題。學生掌握了這部分內容，為他們后續(xù)的生活和學習中解決有關時間的認識及推算的問題打下基礎。其主要特點是通過回顧、觀察、整理的活動情境，建構數(shù)字模型等知識體系，遷移應用解決生活中有關時間簡單推算的問題，培養(yǎng)學生的運算能力和應用意識，激發(fā)學習興趣，充分體現(xiàn)“四基”目標的落實，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，實現(xiàn)育人目標。學情分析知情：通過前測知道，學生對時、分、秒三個基礎時間單位及其關系已經(jīng)有了深刻的認識和了解，能夠進行簡單的時間計算，生活中對年、月、日也已經(jīng)有了一定

3、的認識和了解，在某個生活情境中也遇到過時間推算的需要和嘗試，這些都是我們學習這節(jié)課的基礎。思情： 三年級兒童邏輯思維有了一定的發(fā)展，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，也具有一定梳理和概括知識的能力，有“好探究”的天性，卻也容易因思慮不全而出現(xiàn)忽略對現(xiàn)實情境的感知和方法策略的建構。學習目標1.知識與技能：會看日歷，能從日歷中找到有關的信息；認識時間單位年、月、日；掌握大月、小月、平年和閏年的知識；初步判斷平年、閏年。2、數(shù)學思考：在回顧、整理、觀察活動中，能發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理、思維縝密等能力。3、問題解決： 在交流中完善關于年、月、日的知識體系，并能利用日歷進行有關日期的簡單推算。4.

4、情感與態(tài)度：經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學學習的快樂，感知古人對年，月，日規(guī)律與知識的探究精神與應用。教 學 重難點教學重點：（1）會看日歷，能從日歷中找到有關的信息。（2）認識時間單位年、月、日；掌握大月、小月、特殊月，平年和閏年的知識；判斷平年、閏年的方法和推算。教學難點：年、月、日的意義理解；判斷平年、閏年及推算。教學準備教具：ppt 、 ht、題單。學具：學歷單、本子、紅筆、2023年年歷。學科核心問題及層次性子問題預設核心問題：“年、月、日之間有什么關系”？ 問題串: （1）一年有多少個月？（2）每個月的天數(shù)一樣嗎？（3）為什么2月最特殊？（4）每年的天

5、數(shù)一樣嗎？（5）觀察日歷你發(fā)現(xiàn)了什么？（6）根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，怎樣辨別平年和閏年？教學架構： 這節(jié)課是一節(jié)有關時間單位的概念課，應用翻轉課堂的形態(tài)構建以學為中心的課堂，讓學生在自主學習中梳理積累的生活經(jīng)驗，合作探究中建構知識，培養(yǎng)學生的運算能力，發(fā)展學生的心智技能，培養(yǎng)觀察、判斷、推理和縝密思維的能力和應用意識，提升學生的核心素養(yǎng)。 課堂教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前導學前置-學歷任務單你的猜想：你的驗證：你的結論：你還了解到了什么：自學發(fā)現(xiàn)猜想驗證梳理記錄讓學生以問題解決為驅動，基于自己生活中已有的對日歷的認知起點，完成基本的有關大小月或年等知識的學習任務，為課上的集體探索，交流

6、討論，做鋪墊。一、問題驅動，構建知識體系。翻轉式分享教學，辨析前置學習問題，構建大月、小月、平年、閏年知識體系（1）匯報結論 師：昨天你們已經(jīng)通過自學完成了學歷單，現(xiàn)在請你拿出來，同桌交換批改。 要求：沒爭議的內容劃“”，有爭議的內容畫“？”核對：（2分鐘） 師：都改好了嗎？你們對哪個問題有爭論嗎？那我把你們的問題呈現(xiàn)到黑板，你們覺得他們誰說得有道理？匯報：（2）揭題：看來一個月里面有幾天這個問題很復雜，那這節(jié)課我們就來研究“年月日”的知識。（寫板書：年月日）（3）繼續(xù)分享： 幫助淘氣解決問題的過程中，你一定已經(jīng)學到或發(fā)現(xiàn)了很多關于“年月日”的知識，誰愿意和大家分享？ 板書：形成知識思維導圖。

7、（4）質疑和解疑：同學們通過課前的自學，發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學知識，那你對這些發(fā)現(xiàn)，有什么想問問“年月日”這三個朋友的嗎？ 預設：關于大小月由來提出質疑。 視頻播放：你們很會提問題，這還要從一段歷史說起 驗證結論：原來大小月的規(guī)定是這樣來的。那我們再回到課前的問題，現(xiàn)在你覺得剛才哪兩個同學說的對呢？和你的同桌討論一下。 匯報：（6）大月和小月的記憶：看來年月日的由來有這樣的一段歷史淵源。那這么多知識我們怎么能快速記住呢？你有沒有什么好辦法？方法一：拳頭法（抽生介紹）師：誰學懂了來介紹一下，發(fā)現(xiàn)了什么？（凸起來的是大月，凹下去的是小月，2月除外）。那大家一起握緊拳頭邊指邊數(shù)邊說。1月大，2月特方法二：歌

8、訣法（抽生，只全班齊讀）師：歌訣法學懂了嗎？全班一起讀一讀。方法三：歌訣法（齊讀，并抽生解釋意思）師：我在網(wǎng)上還找到了一首較短的歌訣，齊讀。7個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。師：這首歌決是什么意思？誰來解釋一下?！净顒印窟x擇一個你最喜歡的方法記一記吧?！揪毩暋块]眼，說月份，判斷。（7）小結：掌握了這些知識和記憶方法，就能輕松的看日歷了。（貼標題：看日歷）（8）質疑和答疑 師：通過記錄這幾年的每月天數(shù)，你還觀察發(fā)現(xiàn)到了什么？預設： 【1】我知道2月28天的是平年，29天的是閏年?；蛭野l(fā)現(xiàn)2月的變化規(guī)律是3年一變 師：哦？他提出了關于2月的猜想，你覺得他說的對嗎？如果驗證他說話的準確性，但是只憑四年

9、的數(shù)據(jù)是不能說明的，我們還需要更多的數(shù)據(jù)來研究。 【2】（如果學生沒說到閏年的規(guī)律） 師：那你們知道都有哪些年的2月是29天嗎？這里面是否有規(guī)律呢？老師找來更多的年份數(shù)據(jù)，一起來研究一下吧。同桌互批學生說自己對題目的驗證結果和理由。梳理對年、月所知的相關知識，師生合作梳理知識。1.應用翻轉課堂理念，以問題驅動引導學生查閱與日歷、年、月、日有關的知識，親歷解決問題的過程（猜想驗證），在辨析中梳理知識網(wǎng)絡，為探索平年與閏年及課堂的有效練習節(jié)省了時間。2.通過這種形式建構這些概念性的知識系統(tǒng)，同時培養(yǎng)了多種能力，且是全員參與。3.通過自學完成，并通過介紹檢驗自學效果，培養(yǎng)自學的能力。在不知不覺中強化

10、了學生對上一教學環(huán)節(jié)中的大月、小月天數(shù)的理解和記憶。4.用思維導圖構建相關的知識體系，學生不斷觀察、思考、歸納、分析的過程，也是學生的認知結構不斷建構的過程。二、探索平年與閏年1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師：我把2023至2023年各月份的天數(shù)記錄在表格中，著重觀察2月和一年的天數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表格略）獨立思考組內交流小組匯報（相機板書：4年一閏） 預設：四年一閏 相鄰兩個閏年的年份數(shù)相差4（相機ppt）獨立思考組內交流小組匯報（相機板書：4年一閏）通過觀察表格繼續(xù)探究平年與閏年的相關知識，四年一閏，由此學會推算的方法，并掌握利用數(shù)線圖來推算。補充計算的方法，提高運算能力，拓展思維。2.推理師：以此類推

11、，下一閏年是哪一年？再下一個呢？把你思考的過程和結果用簡單易懂的方式記錄在本子上。生做，師巡視引導：列舉、豎線圖巡視拍照上傳，生上臺講。師小結強調：無論是列舉還是畫豎線圖，其實都是從已知的一個閏年開始往后推，這就是數(shù)學中的推理。（相機板書：推理 列舉 豎線圖）生做：列舉、豎線圖 運用規(guī)律，掌握解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)推理能力。 3.計算法（出示年份除以4的算式表格） 師：除了這兩種方法外你還知道其他判斷方法嗎？生：年份數(shù)4有余數(shù)則是平年，無余數(shù)則是閏年。（生介紹，出示PPT算式） 師：你為什么會想到用年份4？ 生：因為4年一組，閏年是每一組中的最后一個，也就是沒有余數(shù)的。 師：其實這種情況之

12、前我們也見過（珠子圖），在這里可以把藍色珠子看作平年，紅色珠子看作閏年，其實都是周期問題。 師：但是大家要注意，用計算的方法來判斷平年和閏年有一個特例。年份數(shù)如果是整百數(shù)就要除以400。如2000年是閏年，而1900年則不是閏年（ppt，相機板書）觀察發(fā)現(xiàn)聯(lián)系舊知此處算理是規(guī)定性的知識，重在讓學生觀察發(fā)現(xiàn)平閏年的規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)與“重復的奧秘”一課學習的解題方法一致，都是周期問題，這也是知識歸納和遷移的應用。直觀演示閏年道理： 師：原因是什么呢？我們來一段視頻。（播放視頻）師：簡單說就是四年一閏，百年不閏，四百年又閏。觀看視頻知其然還要知其所以然，播放推算時間的微課，驗證閏年的來由，既拓展知識面

13、，又明白其背后的算理。三、總結、提升總結： 回過頭看這節(jié)課你有什么收獲？2、分層練習（自選套餐）套餐A: 1.選擇（填序號）（1）小明說：“我的生日在兒童節(jié)前一天?！保纳帐牵?）。月30日 B. 5月31日 C. 6月2日（2）小紅說：“我滿12歲時，只過了3個生日。”，他的生日是（ ）。月28日 B. 2月29日 C. 3月1日（3）小麗在奶奶家連續(xù)住了兩個月，她可能在奶奶家住了多少天？（ ）+31=62（天） B. 31+30=61（天） +29= 60（天） +28=59（天）套餐B: 某年6月有5個星期一，4個星期二，這一年6月1日是星期幾？（試著按題目要求畫一畫這年6月的月歷表

14、，你就知道答案了） 6 月日一二三四五六1.引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，梳理知識體系，培養(yǎng)學生回顧、反思、總結的能力。2.溝通前后知識的練習，融會貫通，知識建模。四、建立體系，結課1、我們之前學過比年、月、日更小的時間單位，它們是？那你知道比年更大的時間單位嗎？談話結課。歷法是古人智慧的結晶，在農業(yè)種植中發(fā)揮重要作用。古人思考問題的方法是值得我們學習的。公歷和農歷有什么區(qū)別和意義，希望課后大家去查查資料研究研究。生談收獲建構知識體系在回顧前后知識的過程中建構知識體系，完善學生思維。作業(yè)設計1.在書店發(fā)現(xiàn)了“兩個月”練字帖，這本字帖可能會有多少頁？重新買字帖，發(fā)現(xiàn)書店正在搞活動：（你能寫出幾種

15、可能？）板書設計：看日歷 教學反思：看日歷是北師大教材三年級上冊七單元的第一課，這節(jié)課教參建議2課時完成。主要內容是讓孩子借助日歷認識大月、小月、平年、閏年的相關知識，書中還介紹了一些記憶的方法，如拳頭記憶法、歌訣記憶法。本課的重難點是發(fā)現(xiàn)并記住每個月及平閏年2月的天數(shù)，學會判斷閏年的方法。當然年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣?？偟恼f本課有三大培養(yǎng)目標：能力培養(yǎng)：會看日歷；會觀察發(fā)現(xiàn)；會應用解決自選菜單問題，包括只一個年份的日歷。思維品質：注重思考問題的嚴密性，也就是縝密思維的培養(yǎng)。如自學單第一題的推理過程，后面套餐自選題及作業(yè)都是有目的的培養(yǎng)學生思維的深刻性。質疑能力：也是批判性思維的培養(yǎng)，自學題單的第一題設計目的包含此意。做得比較好的：打破常規(guī)教學模式，緊扣成都市賽課主題，以整合課程、翻轉課堂的形態(tài)構建以學為中心的課堂。第一課時的內容基本屬于陳述性知識，但知識基于運用，所以安排課前自學解決問題，并填學歷單，課中反饋，這樣的學習方式培養(yǎng)了學生自學的能力，為課堂有效地探究、高效的課堂節(jié)省了大量時間。合理將2課時的內