小學數學北師大三年級下冊四千克、克、噸有多重教學設計

1、有多重教學設計 四川師范大學實驗外國語 唐銘瑤 電話地址：四川省成都市青羊區(qū)府南街道錦屏路8號（610000）教材分析本單元是“數與代數”中“常見的量”的重要內容之一。這是初次學習有關質量知識，它是今后解決有關質量問題的基礎。千克、克、噸這幾個量比較抽象，尤其是克、噸這兩個質量單位。學生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，為了使學生獲得千克、克、噸的具體概念，要充分利用直觀操作，估一估、秤一秤，掂一掂等活動，創(chuàng)造條件讓學生參與實際操作活動，使較抽象的質量單位能被學生具體地感知。學情

2、分析一共測試了42名學生，第1題有14人占%的學生，從重量角度描述書包，但也是用，“斤，公斤”做單位。第2題有占%的學生能按照單位把這些數據分成三類，說明孩子對長度、人民幣、重量有直觀認識。第3題有%的學生不知道千克概念，%的學生不知道克的概念。多數孩子雖聽過或見過“千克、克”但對這兩個單位缺乏感知。第4題有%的學生能把物體按照輕重排序，但并不能準確按照克、千克、噸分類。說明在實際生活中，學生雖然對輕重的概念已經有了一定的認識，并會直觀比較物體輕重，但是對“克、千克、噸”這三個概念接觸得較少，沒有較準確的感知，因此，建立“克、千克”的感知，是教學重點，也是難點。教學目標1、通過兩個物體輕重的比

3、較，引出質量單位。2、結合具體生活情境，通過稱一稱，掂一掂活動，感受并認識質量單位1千克，了解1千克的實際質量。3、通過估一估，稱一稱活動感受2Kg、3Kg nKg有多重4、通過生活現象，感受“大”物體幾百千克有多重5、通過分裝的1千克大米，建立 1Kg=1000g的聯系，體驗和感受1g的重量。教學準備作業(yè)本重1千克。三個蘋果。米、花生、蘋果。（多種物品多樣感受1千克）分裝袋。秤。（通知家長帶）教學環(huán)節(jié)教學實施活動一（引入）估（生活經驗）稱（讀數）掂（建立量感）找（標準）稱（驗證）比一比引出課題1,師：上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲（請兩個同學上來）看到他們兩個，你的第一感覺是什么？想說些什么？生：

4、一個又高又胖，一個又矮又瘦。（老師加手勢）師：還有呢？生：一個輕、一個重。師：對，XX從不同角度進行了比較，XX很重，XX很輕.我們可以根據自己的生活經驗,通過看一看就比較出物體的輕重.（板書：輕重） 2,我們再來比一比這兩個水杯.(兩個形狀,大小一樣的水杯,但是一個里面裝水,一個沒有水)師:我們再來比一比這兩個水杯,哪一個輕,哪一個重?說出理由.生1:一樣重.因為這兩個水杯大小形狀一樣,所以一樣重.生2:不一定.萬一有一個里面裝了水呢?所以我想用手掂一掂.學生通過用手掂一掂,比較出兩個水杯的輕重.師:當我們看一看無法比較物體輕重時,可以用手掂一掂來比較.猜一猜誰大約1千克師：（拿11個本子和

5、4個蘋果,重量差不多）再來比一比這些作業(yè)本和蘋果，你覺得是這些作業(yè)本重,還是蘋果重呢？說一說你想法。生1：（判斷哪一樣，再根據自己生活經驗說理由）生2:(通過用手掂一掂,也有分歧)師：剛才同學們通過掂一掂也發(fā)生了分歧,不能確定.再想一想有更好的辦法嗎?生:用秤稱.因為更準確.師:我們一起來稱一稱。師介紹生活中常見的稱.師：（動手稱一稱，分別稱出本子和蘋果的重量）誰會讀數？試一試。師:常見的質量單位有哪些?生:千克,克.(板書:千克,克)生：讀數。師：通過稱一稱，我們發(fā)現這些蘋果不到一千克,這些本子剛好一千克.活動（二）：慢，時間足稱一稱1千克大米，感受一千克重量師：你想感受1千克的重量嗎?每個

6、小組都準備了一些大米，請小組合作，稱出1袋重1千克的大米，再傳遞掂一掂，每個孩子都用心感受一下1千克的重量，并記住這感覺，待會兒會用到這感覺哦！生：（合作稱出1千克大米）師：稱出1千克大米了嗎？每個人都感受到1千克的重量了嗎？生：稱了，感受了。師：剛才孩子們估了、稱了、掂了1千克，我們現在帶著1千克重量的感覺在教室里找一找，大約1千克的東西？生：根據剛才建立的感覺說一說。師：（點評有可能有的東西不是1千克,再用秤驗證）活動（三）1,感受1kg蘋果有多重?2千克蘋果有多重?5千克?10千克呢?師：估一估1千克蘋果大約有幾個?生：2個1千克。師：用手掂一掂你剛才估的是否大約有1千克蘋果 ?生：5個

7、、6個。生：8、9個。師：稱一稱來驗證一下，你剛才估的1千克蘋果大約是幾個,稱了1千克蘋果是幾個?(再估一估2千克蘋果,5千克蘋果,10千克蘋果大約是幾個.說理由)2,稱書包師：我們繼續(xù)來估一估，想一想，你的書包大約有幾千克？（估）生：（根據每天背書包的經驗回答）師：我們來驗證一下。XX背了書包，來稱一稱你的書包究竟有多重。生：一學生來稱，一學生來讀數。（取整數）師：有研究表明小學生書包的重量不要超過3千克，太重了會對你的骨骼發(fā)展不好。學會看課表整理書包，今天回家后，都稱一稱自己的書包，看你的書包需不需要減肥?；顒樱ㄋ模?,推理同學的體重（ppt，圖片。估區(qū)間）師：（請一個同學上臺）你能估一估

8、他的體重大約是多少千克？生：猜測師：出示答案。師：再來看一看牛，估一估牛的體重是多少。生：猜測。師：出示答案。4,師總結：生活中用千克作單位的物品非常多，不僅有我們常常接觸的作業(yè)本、水果、大米還有人的體重，像牛這樣更重的也可以用千克作單位?；顒樱ㄎ澹┓忠环?克有多重師：剛才我們認識了表示輕重的質量單位千克。常見的質量單位還有“克”。你知道一千克等于多少克嗎？生：1千克1000克（板書：1千克=1000克）師：千克常用字母kg表示，克用字母g表示。（板書：1kg=1000g）師：一起讀一遍。一千克=1000克。（注意停頓）師：那你知道1克有多重嗎？生：很輕師：我們一起來看看。老師操作：出示一袋1

9、千克的大米，我們把它平均分成10袋，每袋就重（100克）。生：100克。每組分發(fā)100克的大米，輪流感受10個100克就是1千克。師：我們再把這袋100克的大米平均分成10袋，每袋就是10克。再掂一掂10克一袋的大米。感覺怎么樣？生：很輕。師：拿出10克的大米，你有辦法把他們平均分成10份嗎？每份是多少？來分一分，每個人拿出1克的大米，感受下1克的重量。師：我們來掂一掂，感受一下1克有多重。（學生感受）什么感受？生：好像沒有，太輕了。師：我這里還有一個大約1克的東西，你們可能常見但沒有想到，這一張紙的質量大約1克，我們來稱一稱看看是不是1克。生：讀數。師：對，這一張紙大約中1克，下來大家可以拿來再次感覺一下?？偨Y：生活中用克作單位的東西其實也很多，比如做菜用的鹽是用克作單位，醫(yī)院的藥也用克作單位，爸爸媽媽喜歡的黃金也是用克作單位。找一找生活中的克師：你能找個生活中用克作單位的物品嗎？生：零食、茶葉師：出示ppt，是的用克作單位的物品也是常見的。師總結：今天我們認識了千克和克這兩個用來表示物體輕重的質量單位。（梳理板書：千克、克是用來表示物體輕重的質量單位）師小