行為不同結(jié)果不同教案

1、文檔編碼 : CW9A3Q2R4O9 HX7F8S9B3L2 ZX1O9G3X5K10名師精編優(yōu)秀教案課時1 橋山中學(xué)學(xué)年度第二 學(xué)期教案主備人：魏立平副備人：趙月娟周次16 星期一班級七（5678）課題行為不同結(jié)果不同1、情感、態(tài)度、價值觀：增強(qiáng)責(zé)任意識,對自己的行為負(fù)責(zé),做一個負(fù)責(zé)任的人；學(xué)習(xí)目標(biāo)2、才能：學(xué)會在敬重他人權(quán)益的同時,自覺履行自己的義務(wù)；3、學(xué)問 ; 懂得行為不同后果不同的道理,知道如何做一個對自己行為負(fù)責(zé)的人內(nèi)容解決措施重點“ 如何做到對自己行為負(fù)責(zé)”在同學(xué)爭辯的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例講解；難點“ 行為不同結(jié)果不同”勉勵事實說明；教學(xué)方法爭辯式、案例教學(xué)式、對比法；課前預(yù)備課件本課

2、學(xué)問點,每一種行為都會產(chǎn)生確定的結(jié)果,教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)同學(xué)對89 頁活動中三位同學(xué)的行為可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行爭辯,可從對他人,對社會,對自己的不同角度進(jìn)行；通過爭辯使同學(xué)明白,人們雖然有各種各樣的行 教學(xué)反思 為,但每一種行為都會直接或間接對自己或四周人造成確定的影響,也就會產(chǎn)生確定的后果；再舉生活中的事例 訓(xùn)練同學(xué),使同學(xué)進(jìn)一步熟識到,哪怕是生活中的一個小小細(xì)節(jié),也會對自己和他人帶來影響,從而加深同學(xué)對 此觀點的懂得；情境導(dǎo)入： 一位巴士司機(jī)行車途中突發(fā)心臟病, 在生命最終時刻名師精編優(yōu)秀教案-車門打開,讓乘客安全下車；-將發(fā)動機(jī), 他做出了三件事;-把車停穩(wěn),拉下車閘；熄火,確保車和乘客安全；

3、做完三件事,停止了呼吸；假如他沒這樣做,將會是怎樣的結(jié)果呢？不同的角色,擔(dān)負(fù)著不同的行為責(zé)任,不同的的行為,會產(chǎn)生不同 的結(jié)果；我們每個人都應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé),做一個勇于對自己行為負(fù)責(zé)的人；同學(xué)學(xué)老師導(dǎo)同學(xué)練出示復(fù)習(xí)提綱檢查 ; ？一、老師檢查課前預(yù)習(xí)情形；當(dāng)堂訓(xùn)練1、為什么要明辨是非善惡一 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)2、怎樣面對生活中的是非善惡？1、每一種行為或直接、 或間接地都會對自己 及四周的人和事造成確定的 _,產(chǎn)生確定的 _；一、每一種行為都會產(chǎn)生確定的結(jié)果二, 老師點撥 : 2、由于行為者的 _不同、 _不同、實行的1、情境或動一： 爭辯以下行為分別會產(chǎn)生的結(jié)果老師語 :_不同、行為的 _不同,因而

4、所產(chǎn)生的結(jié)果（見教材P89 頁）也不同；活動設(shè)置目的：主要是讓同學(xué)明白,每一種行為都會人在社會中,要工作,要學(xué)習(xí),要生活,總會有3、對自己行為的 _做出正確的判定；產(chǎn)生確定的結(jié)果；各種各樣的行為；每一種行為或直接、或間接的都會議一議：（引導(dǎo)同學(xué)從對他人、對社會、對自己的不二 選擇題對自己及四周的人或事造成確定的影響,產(chǎn)生確定的同角度去爭辯）結(jié)果！初一同學(xué)小明經(jīng)常和同學(xué)一起到社會福利院去幫助孤寡老人；劉剛對老師的批判實行無所謂的態(tài)度,照舊經(jīng)常遲 到；1、作為一個對自己行為負(fù)責(zé)的人,不應(yīng)當(dāng) A對自己的行為可能產(chǎn)生的后果作出正確的判趙新和父母商量,準(zhǔn)備從自己的零花錢中節(jié)省出一老師語：斷部分,幫忙經(jīng)濟(jì)

5、上有困難得同學(xué)；B嚴(yán)格要求自己, 對可能對他人、 社會不利的情境活動二： （見教材 P90 頁）名師精編優(yōu)秀教案（板行為堅決不做前者偏重于行為對社會的影響；后者偏重于行為生活中有時發(fā)生的一個細(xì)節(jié)、一個舉動,都會給對個人的影響；所以說不同行為有不同的結(jié)果；C遇到困難,逃之夭夭四周人帶來意想不到的影響；請同學(xué)們看下面的事書）例；（見教材 P90 頁）活動設(shè)置目的：一是印證以上觀點,二是訓(xùn)練同學(xué)要 留意生活中的小節(jié),不要由于細(xì)小舉動給自己造成不 利的影響；想一想：自己是否遇有過類似的舉動？這一舉動對他人和自己有什么影響？P90 頁）實踐探究：（相關(guān)鏈接見教材 想一想：D做錯事勇于承認(rèn)錯誤,承擔(dān)后果

6、2、2022 年春天,“ 非典” 突如其來,本該是春意盎然的空氣里布滿了許多的恐慌和擔(dān)憂；“ 非典” 病人在面對病魔時,有的樂觀向上,協(xié)作醫(yī)生積極治療,很快戰(zhàn)勝病魔；有的就消極悲觀,心情惡劣,很快被病魔奪取了寶貴的鏈接材料分別說明白行為的影響；P91老師語：生命；這說明你能說說這兩種行為分別帶來了什么樣的影響嗎？二、不同行為有著不同結(jié)果行為不同結(jié)果不同“ 非典” 是一種很厲害的病困難像彈簧,你弱他就強(qiáng),你強(qiáng)他（對材料中“ 方斌撥打110報警電話的事例的分就弱在生活中我們應(yīng)當(dāng)調(diào)解心情,選擇正確析；）情境活動三： （見教材 P91 頁）方斌撥打110 ,就其動機(jī)是為了中意對110報的行動爭辯：（老

7、師引導(dǎo)同學(xué)爭辯后小結(jié)）警電話的古怪心,其目的是為了驗證警察接警后到現(xiàn)A. B. C. D. 人的行為與后果之間的關(guān)系；（同學(xué)可以先閱讀場的速度,其實行的手段是謊報險情,其行為的程度頁教材,再閱讀材料進(jìn)行爭辯）上未使用更為惡劣的手段,未造成特別嚴(yán)肅的缺失,3、14 歲的王某曾因搶劫罪被判刑3 年,他的故而其行為的結(jié)果是違反了治安治理懲處法,擾母親實行不正值的手段使其服刑7 個多月便保亂了社會秩序,構(gòu)成了違法,應(yīng)受到法律的制裁；劉浩同學(xué)面對歹徒毫不退縮,機(jī)警勇敢的行為,愛惜 了他人的生命和財產(chǎn)安全,使犯罪分子受到了懲戒,得到了老師、同學(xué)的頌揚(yáng)；而方斌謊報險情的錯誤行 為,既違反了社會公德, 又違反

8、了治安治理懲處法 ；由此,我們可以得出結(jié)論： 不同行為有不同結(jié)果；外就醫(yī),其后他就認(rèn)為法律只不過那么回事,以后他與他人組成團(tuán)伙,尋釁滋事,肆意毆打 他人,兇殘的暴行令人發(fā)指,這個在母親縱容 下的未成年人被處以死刑；這告知我們 每一種行為都會產(chǎn)生確定的結(jié)果行為不同名師精編 優(yōu)秀教案結(jié)果不同對自己的行為不加約束的話,就會 導(dǎo)致嚴(yán)肅的后果一個人應(yīng)在道德和法律約束實踐錘煉：（詳見教材P91 頁材料）三、課堂小結(jié)的范疇內(nèi)活動A. B. C. D. 請你為這個材料續(xù)寫可能的結(jié)尾通過這節(jié)課,我們是不是能對自己生活中的行為（同學(xué)閱讀材料后,相互溝通,然后在課堂上交作一個判定呢, 是不是能對由于行動而產(chǎn)生的結(jié)果有流續(xù)寫內(nèi)容）個預(yù)制呢 .三 拓展創(chuàng)新題四、 作業(yè)1、一個同學(xué)因破壞性行為受到停乘校車一周的資源與學(xué)案實踐錘煉題 , 續(xù)寫內(nèi)容 . 懲處,孩子只好每天步行上學(xué)；有人問他的母親為什么不用家里的汽車送他去上