“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教案

1、滬科版 七 年級平行線的判定（第三課時） “引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)教案課 題： 平行線的判定 授課時間： 2015年6月1日 授課人：徐玲關(guān)于本課相關(guān)情況的說明：學(xué)情分析：從上學(xué)期各方面情況來看，本班整體學(xué)習(xí)能力還是很高的，大部分學(xué)生思維活躍。學(xué)習(xí)積極性高。當(dāng)然也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自控能力差，存在很嚴重的惰性。另外，我們班開展“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)的實驗時間并不長，如何讓學(xué)生按要求展開自學(xué)，如何發(fā)揮小組調(diào)控討論的作用，還需在實踐中不斷的摸索，總結(jié)提高。教材分析：本章主要從線的角度研究相關(guān)幾何知識，在相交線的基礎(chǔ)上，認識平行線。利用“三線八角”研究平行線的判定以及性質(zhì)。平行線的判定2、判定

2、3是在判定1的基礎(chǔ)上推理得到的，其中滲透了簡單的幾何說理。這也為下一節(jié)的學(xué)習(xí)進行知識和能力的儲備。教學(xué)重點：平行線的判定2、判定3教學(xué)難點：正確利用平行線的判定解決相關(guān)問題課時安排：1課時環(huán) 節(jié)學(xué) 生 自 學(xué) 事 宜教 師 引 導(dǎo) 事 宜明確自學(xué)重點（ 2分鐘）運用正確的推理得出平行線的判定2、3正確利用平行線的判定解決相關(guān)問題情景引入，由生活中的實例激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲圍繞重點自學(xué)（ 15分鐘）自學(xué)內(nèi)容：課本第126頁思考到第127頁 結(jié)合課本，完成學(xué)習(xí)單自學(xué)問題：1、平行線的判定還有哪些？2、如何用幾何語言描述判定內(nèi)容3、平行線的判定2,3的推理過程4、學(xué)習(xí)單練習(xí)題1、2、3巡視指導(dǎo)學(xué)

3、生嘗試運用推理得出平行線的判定方法2，3；規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。教師適時引導(dǎo)讓學(xué)生能夠正確運用判定。關(guān)注學(xué)困生，適時點撥，讓每一位學(xué)生都能有所學(xué)有所收獲。交流自學(xué)情況（14 分鐘）1、小組交流自學(xué)（6分鐘）學(xué)生以小組為單位，交流自學(xué)問題是否都能順利完成，分享彼此的收獲全班交流（8分鐘） 分享自學(xué)和小組交流的收獲。提出自學(xué)及交流過程中的困惑小組交流時巡視并相機點撥，適時評價小組討論結(jié)果，肯定各小組的自學(xué)情況，適當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，同時規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言的組織。全班交流時，通過提問的方式檢查各小組學(xué)習(xí)討論情況，并適時引導(dǎo)，啟發(fā)。點撥自學(xué)得失（3分鐘）平行線的判定2、3的推理過程所運用的思想-將未知知

4、識轉(zhuǎn)化為已知知識從角出發(fā)判斷兩直線平行，最關(guān)鍵的突破口是哪兩條直線被那條直線所截。鞏固自學(xué)成果（11 分鐘）A組：4、看圖填空：（1）由1=2，可以得到 ，依據(jù)是 ；（2）由3=4，可以得到 ，依據(jù)是 ；（3）要得到ADBC，需DAB+ =180，依據(jù)是 ；（4）要得到ABDC，需 + =180，依據(jù)是 ；5、如圖，A、B、E三點在一條直線上，請你添加一個條件，使ADBC， （不能添加任何輔助線）B組：6、如圖，若1+2=180，則 7、如圖1-5，要使得BECF,則需滿足的條件是（）A、1=2 B、1=4 C、3=4 D、3=28、如右圖，若1與2互為補角，2與3互為補角，那么一定有（）A、ab B、cd C、ab D、bd師生互動，讓學(xué)生獨立完成，適合引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高解決問題的能力以及鍛煉學(xué)生運用知識的能力。設(shè)置A、B兩組題目，是為了滿足不同能力的學(xué)生的需求，達到因材施教。板書設(shè)計10、2、2平行線的判定（第三課時）平行線的判定2 兩直線被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等，兩直線平行幾何語言：因為2=4，所以ab(內(nèi)錯角相等,兩直