細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性

1、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)選自新課程標(biāo)準(zhǔn)高一生物第一章第二節(jié)內(nèi)容。初中已經(jīng)學(xué)習(xí)和生物和細(xì) 胞的關(guān)系，前一節(jié)也學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。本節(jié)在了解了一系列的結(jié)構(gòu)層次 上，我們將從最小的層次細(xì)胞入手，更深入的學(xué)習(xí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，從細(xì) 胞學(xué)說(shuō)的建立得到細(xì)胞的地位，從原核生物與真核生物的比較中進(jìn)一步鞏固細(xì)胞 的地位，為以后一系列細(xì)胞內(nèi)的生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。學(xué)情分析高中學(xué)生對(duì)于細(xì)胞并不陌生，但不能系統(tǒng)的總結(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，對(duì) 于細(xì)胞的的地位認(rèn)識(shí)不夠。但能通過(guò)分析、總結(jié)資料、得出相應(yīng)的結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能說(shuō)出真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。能說(shuō)出細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。過(guò)程與

2、方法通過(guò)分析圖片，運(yùn)用比較的方法進(jìn)行總結(jié)。分組討論分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立的文字資料，總結(jié)出細(xì)胞的地位。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)胞的地位一一細(xì)胞學(xué)說(shuō)的分析。難點(diǎn)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的建構(gòu)。教學(xué)流程圖情感教育副線知識(shí)邏輯主線探究活動(dòng)副線活動(dòng)1:.這些圖片中分 別有那些細(xì)胞？這些 細(xì)胞都有什么結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)？他們哪些地方表 現(xiàn)的是多樣性？哪些立主要經(jīng)歷了那些階 段？各個(gè)階段的代表人 物以及他們得出的結(jié)論 是什么？細(xì)胞學(xué)說(shuō)體現(xiàn) 了細(xì)胞的多樣性還是統(tǒng) 一性？細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 的補(bǔ)充以及細(xì)胞額地位 的鞏固：原核細(xì)胞和真 核細(xì)胞間的比較。在對(duì)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng) 一性有一定認(rèn)識(shí)后再通

3、過(guò)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞 的比較進(jìn)一步完善此觀 點(diǎn)。情感教育副線知識(shí)邏輯主線探究活動(dòng)副線活動(dòng)1:.這些圖片中分 別有那些細(xì)胞？這些 細(xì)胞都有什么結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)？他們哪些地方表 現(xiàn)的是多樣性？哪些立主要經(jīng)歷了那些階 段？各個(gè)階段的代表人 物以及他們得出的結(jié)論 是什么？細(xì)胞學(xué)說(shuō)體現(xiàn) 了細(xì)胞的多樣性還是統(tǒng) 一性？細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 的補(bǔ)充以及細(xì)胞額地位 的鞏固：原核細(xì)胞和真 核細(xì)胞間的比較。在對(duì)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng) 一性有一定認(rèn)識(shí)后再通 過(guò)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞 的比較進(jìn)一步完善此觀 點(diǎn)?？偨Y(jié)：細(xì)胞的地位。過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題探討，圖片分析過(guò)渡細(xì)胞學(xué)說(shuō)過(guò)渡請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合初中知識(shí)，仔 細(xì)觀察課

4、本P7插圖：1、請(qǐng)分辨一共有幾種細(xì)胞？ 你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？ 它們之間都有些什么區(qū) 別？共同的結(jié)構(gòu)又有哪 些？2、你能從中舉一兩個(gè)例子，說(shuō) 說(shuō)造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu) 的原因嗎？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析總結(jié)： 細(xì)胞在形態(tài)和功能上存在著多 樣性，而又在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出一定 的統(tǒng)一性。我們?cè)谶@里幾分鐘就可以清楚 明白的了解到細(xì)胞具有多樣性 和統(tǒng)一性，可是科學(xué)家們卻是通 過(guò)了幾百年才把細(xì)胞的這一特 點(diǎn)弄清楚，想在我們就來(lái)看一看 科學(xué)家們是如何對(duì)它進(jìn)行研究 的。首先，我們來(lái)看一下科學(xué)家 們的探索過(guò)程都經(jīng)歷了那些階 段？各個(gè)階段的代表人物和結(jié) 論是什么？在細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過(guò)程過(guò)我們?yōu)槭?么說(shuō)施萊登和施旺是主要建立 者？

5、整個(gè)細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要體現(xiàn)的是細(xì) 胞的多樣性還是統(tǒng)一性？這里我們知道細(xì)胞之間的統(tǒng)一 性主要表現(xiàn)在基本結(jié)構(gòu)相同即： 都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。 那有沒(méi)有那類(lèi)細(xì)胞他沒(méi)有這些 基本結(jié)構(gòu)？又或者說(shuō)他的基本 結(jié)構(gòu)中的有些地方和我們前面 所學(xué)的動(dòng)植物的這些結(jié)構(gòu)不通過(guò)學(xué)生思考回憶，對(duì) 圖片進(jìn)行分析。然后請(qǐng)學(xué)生 回答。第一個(gè)學(xué)生回答后，若 不完整，可繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ) 充。學(xué)生回答后，教師可進(jìn) 一步總結(jié)。學(xué)生可通過(guò)看書(shū)，在文中找 的相應(yīng)的信息，并作答。同學(xué)們分析后不難回答，因 為是他們提出了細(xì)胞的地 位。真核細(xì)胞與原核細(xì)胞共同結(jié)構(gòu)2、主要差異總結(jié)同？前面我們了解了細(xì)胞都有相 似的基本結(jié)構(gòu)：如細(xì)胞膜，細(xì)胞 質(zhì)和細(xì)胞核，這反映了細(xì)胞的統(tǒng) 一性。但是有一類(lèi)細(xì)胞沒(méi)有成形 的細(xì)胞核，科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有 無(wú)核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞 分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。在講解的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn) 一步提出以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué) 生觀察和思考：（1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有 什么不同？（2）原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)？（3）你認(rèn)為原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn) 單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？通過(guò)前面的顯微觀察及閱 讀課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，不 論是原核生物還是真核生 物，它們都是多種多樣的。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解到細(xì) 胞不僅具有多樣性還有統(tǒng)一性， 這些為細(xì)