綜合實踐活動目標分層設計與三維目標細化

1、綜合實踐活動目標分層設計與三維目標細化長沙市教育科學研究院姜平當前，綜合實踐活動常態(tài)化實施取得一定進展，綜合實踐活動課程的理論 與實踐研究也不斷發(fā)展，綜合實踐活動課程的架構不斷完善，課程研究經歷了課 程內容開發(fā)指導策略探討一一方法指導與系統(tǒng)建構一一學生發(fā)展性評價研 究課堂教學范式區(qū)域推進與學校整體規(guī)劃的艱辛歷程，然而，不同年段 的綜合實踐活動課程如何體現(xiàn)層次性的問題一直困擾著廣大的教師，為了解決這 個問題，我們前期的研究從內容系統(tǒng)建構、方法的系統(tǒng)安排、方式的多樣選擇三 方面入手，取得了一定成效，然而，教師的具體指導行為規(guī)范到底是哪些，過程 指導的基本要點是什么，終結性評價的具體指標有哪些，本課

2、程最終達成的價值 是什么，需要解決這些問題，綜合實踐活動目標分層設計是當前解決的重要問題。 為此，筆者將就綜合實踐活動目標分層設計與三維目標具體化的問題與大家共同 探討。綜合實踐活動課程指導綱要（討論稿）中明確了綜合實踐活動課程的目 標，具體表述為：“學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社 會和自我的整體認識；具有問題意識，體驗并初步學會分析解決問題的科學方法， 發(fā)展綜合能力和良好的思維品質，形成科學態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和強 烈的社會責任感?！弊屑毞治鲆幌戮C合實踐活動目標，我們不難理解，該課程的總目標一方面 是學生能提高創(chuàng)新精神與實踐能力，二方面是學生能提高綜合運用學科

3、知識的能 力，三方面是通過該課程的實施，學生能開展自主探究學習，從而獲得學習方式 的轉變，四方面，是學生在活動過程中形成良好的社會責任感。此外，綜合實踐活動課程指導綱要（討論稿）還設計了五點具體目標如下：1、積極參與社區(qū)和服務社會，增進對社會的認識與體驗，發(fā)展社會實踐能 力和社會責任感；2、掌握基本的生活技能，發(fā)展認識自我的能力，養(yǎng)成積極而負責任的生活 態(tài)度；3、親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的 意識和能力；4、學習并開展力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術意識和技術實踐能力；5、體驗并初步學會調查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術設計與制作、 社會參與與服務、信

4、息收集與處理等多種實踐學習方式，發(fā)展學生搜集處理信息 的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力。通過具體目標分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，三維目標中，綜合實踐活動以能力目 標為核心，該能力目標我們可以概括為發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)提出問題能力、規(guī)劃與設計 能力、調查訪問能力、觀察與實驗能力、收集處理信息的能力與邏輯思維能力七 個方面。綜合實踐活動課程的總體目標不是所有活動主題或活動項目的具體目標。 在具體實施過程中，不同的年段、不同的活動主題、不同的活動類型，其具體目 標有所不同。下面，從四個闡述目標具體化問題。一、目標設計與細化的意義1、課程系統(tǒng)建構的需要綜合實踐活動課程作為一門國家必修

5、課程，從小學三年級至高中整體設置， 以每周三課時納入我們的周課時計劃，是一門很重要的課程。但由于其實施的方 式以實踐性為主，很多教師膚淺地將其理解為單獨的活動，導致活動缺乏問題意 識，經歷的過程不完成，學生研究缺乏深度，淺嘗輒止。究其原因，是教師不明 白，作為一門獨立的課程門類，綜合實踐活動課程有內在的課程體系，這個課程 體系有別于學科的知識體系，其有內在的課程體系由內容系統(tǒng)、類型系列、方法 系列、分層細化的課程目標組成。前三者在研究中取得一定成果，并有效地指導 實踐，為此目標分層設計的問題研究顯得尤為重要和迫切。2、課程有效指導與實施的需要綜合實踐活動的實施，離不開教師的有效指導，這些指導的

6、基本常規(guī)，包括 課堂教學的指導要點，都必須通過分解細化綜合實踐活動從目標后確立。因此目 標的分層細化研究是綜合實踐活動課程有效指導的需要。3、課程評價的需要目前，制約綜合實踐活動課程發(fā)展的一個重要因素是該課程沒有進入高考、 中考評價。綜合實踐活動課程評價效能低，其中，學生終結性評價的具體指標不 清晰，如果把綜合實踐活動目標細化的問題研究清楚，不同年段的評價的具體指 標就會具體清楚，終結性評價的方法就具有操作性。與此同時，這些細化的指標 也可以幫助我們衡量教師過程指導的情況，對促進教師評價也發(fā)揮著積極作用。二、實踐層面問題表象盡管綜合實踐活動目標分層細化的意義非常重大，可一線教師對于目標細 化的

7、問題關注很少，實踐中存在諸多問題，主要問題如下。1、目標設計過大，過空，以總目標代替具體目標在實踐層面，由于沒有很好地將目標分層細化，以總目標代替具體目標的現(xiàn) 象普遍存在，經?？梢钥吹街T如、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)學生收集 處理信息的能力?！钡闹黝}目標表述，這種目標設計明顯過大、過空，沒有操作 性。2、目標設計與活動主題、類型不對應在綜合實踐活動中，一個活動往往能夠實現(xiàn)多種目標，培養(yǎng)學生的各種素質 和能力，但是由于活動的類型不同，活動所涉及的內容也不同，活動的目標必然 是不同的，側重點也會不同，因此在設計的過程中不能面面俱到，而應根據(jù)情況 突出重點目標和重點目標的重要方面。3、不了解具

8、體的目標要素，落實的基本要點把握不準確由于目標設計過大，沒有操作性，活動過程中的指導就很難到位，甚至出現(xiàn) 指導錯誤的現(xiàn)象存在。如，某學校教師指導學生開展“認識校園植物”的主題活動， 由于不了解活動基本類型，相應的活動目標要素不清楚，本應該運用觀察研究的 方式開展活動，達成培養(yǎng)學生觀察實驗能力相關目標的活動，教師錯誤地指導學 生運用防談方式開展研究，結果需要落實的要點都沒把握準確。4、目標的表述方式欠規(guī)范，目標主體不準確綜合實踐活動的學生目標主要是針對學生提出的，是學生應該掌握的目標， 其目標的主體應該是學生，而不能是教師或教育工作者，但目標表述時，教師經 常將目標表述為諸如“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

9、”這樣的目標。這顯然是不恰當?shù)摹Ｒ?為，它的行為主體并不是學生。此外，教師經常在目標表述時，對活動過程加以 描述，比如“學生應受到搜集和獲取信息的技能的基本訓練”，也是不規(guī)范的。雖 然，這一目標的行為主體是學生，但是，它并沒有表達教育活動最重要達成的結 果。如果可以用這種方式來表述目標的話，那么，學生只要參加了這一活動，這 一目標就可以認為已經達成了。鑒于以上種種原因，在綜合實踐活動實施過程中，由于教師目標定位不夠準確，或是認識有偏差，在他們實施指導過程中，往往會出現(xiàn)活動的目標不清晰，或目標不能貫徹始終的問題。三、目標分層設計的原則與方法綜合實踐活動目標設計的基本原則：以能力目標為核心，關注三

10、維目標， 逐步建構目標體系：總目標一一年段（學期）目標具體主題活動目標。（一）能力目標分解的基本方法1、七大能力目標與分解綜合實踐活動能力目標的分類與分層設計，主要圍繞七大能力目標進行分解, 具體情況如下。、-具體描述類型目標描述1.了解問題（1）能對問題按“是什么？為什么？怎么做？ ”分類的類型發(fā)2.了解問題（1）從事實或案例中發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)的來源，學（2）從觀察中發(fā)現(xiàn)問題提會提出問題（3）通過比較發(fā)現(xiàn)問題出的方法（4）通過分析發(fā)現(xiàn)問題問3.學會表述（1）問題的主要概念題問題（2）問題的重點、難點的（3）問題的表述能力1.活動方案（1）學會做事要有計劃的結構（2）學會填寫活動計劃表規(guī)2.做事要有

11、（1）學會列舉研究的目標劃目的與3.學會設計（1）學會從時間序列上安排研究活動的基本階段設活動步驟（2）初步學習制定研究各階段的活動要領計4.學會組建（1）認識自己和同學的優(yōu)勢的團隊與小組（2）學會組建團隊和小組合作的方法能的方法（3）進行合理的小組分工力（1）能夠比較明確地把握活動過程中自己遇到的困惑1.初步具有 總結與反思 的意識(3)能夠及時總結活動過程中的得失總(1)學習及時記錄和整理研究過程中的感受結2.初步學會(2)知道保存研究過程中搜集的資料和數(shù)據(jù)與總結與反思(3)能夠撰寫總結提綱交的方法(4)體驗過程總結、結果總結、方法總結等方法流(1)學會有結構地運用文字表達活動結果的3.能

12、夠進行(2)了解撰寫調查報告、觀察報告的基本格式能成果總結與(3)嘗試撰寫調查研究報告、觀察研究報告、小實驗研究報告力表達(4)學會撰寫倡議書、社會宣傳綱要和提綱1.調查研究 的目的和意 義(1)能夠比較合理地確定調查的對象調(1)能夠明確調查和訪問的具體內容查2.問卷調查(2)能夠編制簡要的調查問卷和訪問提綱與與訪談調查(3)能夠根據(jù)調查計劃，開展調查，搜集一定的調查數(shù)據(jù)訪問3.調查數(shù)據(jù)(1)能夠運用已有的數(shù)學知識統(tǒng)計調查數(shù)據(jù)，得出初步的調查結的的整理與調果能查研究報告(2)嘗試撰寫調查研究報告力的撰寫(3)根據(jù)調查結果提出建議或策略(1)能夠根據(jù)需要制定觀察計劃1.實驗與觀 察的價值和 目

13、的(2)嘗試進行社會行為觀察，學習設計觀察指標和觀察記錄表2.實驗操作(1)能夠嘗試性地提出猜想與動手能力(2)學會分解實驗的變量，初步進行主要實驗變量的操作和控制實(3)在實驗中觀察事物的變化，學會獲得實驗數(shù)據(jù)驗(4)能夠得出初步的實驗研究結論與(1).初步學會做觀察記錄觀(2)學會進行自然觀察和實驗室觀察察的 能 力3.觀察能力 與方法信 息收 集 與 處 理 的 能 力1.文獻收集（1）了解與認識文獻類型（2）經歷上網、圖書館、實證調查等基本方式搜集文獻（3）學習保存文獻資料的方法2.文獻整理 與分析（1）學習在文獻資料、第一手資料中提出問題（2）能夠從文獻資料中得出自己基本結論（3）初

14、步學會對文獻資料所反映的共性問題進行歸類（4）嘗試利用文獻資料來進行問題分析（5）嘗試進行信息發(fā)布活動，學會編制簡報、手抄報邏 輯 思 維 能 力1.分析 與綜合（1）學會尋找問題產生的原因和變化結果（2）嘗試把握事物的部分與整體的關系，能夠嘗試進行結構分析（3）學習明確分析的思路2.歸納與演 繹（1）能夠列舉事物的不同現(xiàn)象（2）學習尋找事物和問題的共同點和不同點（3）能夠尋找事物的特點或特征（4）能夠從三個以上的現(xiàn)象中推演出一個觀點（4）能夠把一個觀點分為三個以上的具體觀點3.分類、 類比與（1）學會把一個事物或問題分為兩個以上的類型（2）能夠通過類比，對一種事物的可能變化狀況進行比較合理的

15、想象（3）初步學會進行簡單事物的比較比較4.概念、判斷 和推理學習簡要概括事物的屬性，并用一個詞語來表達知道每個觀點要有事實或資料作為依據(jù)學習簡要地表達一個觀點2、年級能力目標設計以上能力目標的分解，是經過多年的研究實踐總結出來的，提供給教師們參 考，在進行能力目標設計時，我們可以直接選用。不同年級能力目標分層設計的 方法：把握核心能力目標與活動類型的對應關系，整體規(guī)劃學校活動類型，設計 年級能力目標。第一步：了解核心能力目標與活動類型的對應關系綜合實踐活動活動(高中研究性學習)方式有三種：社會科學研究方、自然 科學研究法、項目設計法。其中，社會科學研究方法主要掌握人物防談法和問卷 調查法，自

16、然科學研究方法主要掌握實驗研究與觀察研究方法，項目設計法主要 掌握社會性活動設計和科技類發(fā)明創(chuàng)造活動。概括起來，主要有六種主要活動方 式，每種活動方式有相對應的能力目標，具體情況如下：社會科學研究方法自然科學研究方法項目設計法人物訪談社會調查實驗研究觀察研究社會性活動設 計科技類發(fā)明創(chuàng)造 活動調查與訪問能力實驗與觀察能力規(guī)劃設計能力五種基本活 動 類型側重的核心 能力目標分布發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力、收集與處理信息能力、總結交流能力、邏輯思維能力 貫穿在每種活動類型中第二步：整體規(guī)劃學?；顒宇愋腿纾L沙市高中活動類型安排如下：高一第一學期：社會科學研究方法一文獻研 究、訪談研究、問卷研究；高一第二

17、學期：自然科學研究方法一實驗研究、觀察 研究，高二第一學期：項目設計社會性活動設計、科技類發(fā)明創(chuàng)造。（高二 第二學期：社區(qū)服務、社會實踐、學分認定）第三步：找活動類型與能力目標的對應關系由于不同的活動類型對應的能力目標側重不同，我們只需要 根據(jù)活動類型尋 找對應的能力目標，就可以設計出我們的年級目標。需要說明的是，這個目標體 系也是寬泛的，因為不同的學校，對自己所在學校的相關活動類型安排的次序不 一樣。3、主題能力目標設計綜合實踐活動實施的基本規(guī)范中規(guī)定，一個學期只做一個長主題，為此，活 動類型決定了，相應能力也出來了。需要注意的是，我們要將這些能力目標分解 到各個階段去。為此，我們必須把握核

18、心能力目標與活動過程的對應關系，設計 具體主題能力目標。其對應關系如下。主題確定主題分解活動策劃活動實施活動總結五個基本過程及核心能力目標分布發(fā)現(xiàn)、提出問 題能力邏輯思維能規(guī)劃設計能調查訪問、實 驗觀察等忌結交流能力（二）知識目標設計的基本方法1、知識目標的類型綜合實踐活動課程的知識目標主要包括如下幾個方面：（1）經驗性知識：是指通過直接經驗產生的主觀感受和意識，通過日常經驗而 獲得。如，設計一輛拖車中目標經驗性知識為：認識日常生活和周圍環(huán)境中 的常見材料，學會使用一些基本的工具；通過簡單的工藝品或技術作品的設計與 制作實踐，了解設計、制作及評價的一般過程和簡單方法。（2）綜合性知識：通過主題

19、活動方式來使學生掌握、運用的跨學科知識。如，： 設計一輛拖車中綜合性知識目標為了解原有產品、服務設施或系統(tǒng)的性能；知道社會大眾的某種新的需求，進而通過設計新產品、新的服務設施或系統(tǒng)來滿 足大眾的這種需求。了解制定制造新產品、新的服務設施或系統(tǒng)的步驟等.（3）方法性知識：學生在解決問題的過程中要掌握各種方法。如信息處理的方 法、訪問調查的方法、測量統(tǒng)計的方法、觀察實驗的方法等。如，設計一輛拖 車中方法性知識目標為：會寫活動提案；寫求助信；會編寫制造指南和活動記 錄。背景知識：與主題相關的知識。如，“我們一起走進首義園”中背景性知識 目標為：了解首義園的基本布局及建筑特色；了解首義園的特色小吃、湖

20、北 名菜特色；了解首義園優(yōu)雅的環(huán)境，知道首義園的歷史以及濃厚的文化底蘊。 在綜合實踐活動知識目標設計過程中，可以圍繞以上四個方面設計，但不一定要 分門別類地寫出來。統(tǒng)稱為知識目標即可。2、年級綜合實踐活動目標設計如果說能力目標設計主要根據(jù)活動類型決定的話，知識目標的設計則主要 根據(jù)活動內容來設計。第一步：設計學校年級綜合實踐活動主題框架這個框架不是具體的活動主題，而是主題方向。我們稱之為主題軸。這個主 題軸可由由學校以及區(qū)縣乃至市州規(guī)劃設計。如，下面是長沙市設計的主題軸。 小學七個主題軸：資源與環(huán)境、現(xiàn)代科技、國際理解、生活經營、歷史文化、感 恩與回報、經濟建設中學九個主題軸：傳統(tǒng)歷史與文化、

21、經濟發(fā)展與現(xiàn)代化建設、人們日常生活、現(xiàn) 代科學技術、環(huán)境與資源保護、世界動態(tài)與國際理解、自身生活經營、實用技術 學習、未來生活規(guī)劃學?？梢愿鶕?jù)自己的情況靈活選擇、安排這些主題軸。如，某初中一年級安 排傳統(tǒng)歷史與文化、經濟發(fā)展與現(xiàn)代化建設兩個主題軸，二年級安排人們日常生 活、現(xiàn)代科學技術兩個主題軸，三年級安排自身生活經營、實用技術學習兩個主 題軸。這樣，主題軸可以靈活安排。第二步：根據(jù)主題軸方向以及活動類型設計學校各年段的目標其中，背景性知識目標根據(jù)活動主題軸決定。而其它知識目標設計還要參 考活動類型。由于活動類型不一樣，相關知識目標也不一樣。如，社會科學研究方法的主 題類型目標設計可考慮如下方

22、面:（1）方法性知識：會寫訪問提綱、訪問記錄、 參觀、考察記錄、參觀報告、訪問報告、考察報告、統(tǒng)計方法的運用、統(tǒng)計圖表 的制作；（2）綜合性知識：進行社會宣傳的知識準備以及對考察、訪問、采訪對 象相關背景方面的知識準備（3）經驗性知識：社會考察與宣傳法的基本方法等。 自然科學研究方法的主題活動類型目標設計可考慮如下幾個方面:（1）方法性知 識：觀察方法、實驗研究的方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學會觀察報告、實驗報告；（2）經 驗性知識：與他人、機構聯(lián)系的交往性活動，資料收集、保存的基本活動；（3） 綜合性知識:經歷觀察研究、實驗研究的基本過程，能通過與其他同學進行交流， 報告研究的過程和體會；能運用所學知識

23、，主動從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出有 價值和有意義的問題或研究課題。項目設計知識目標具體化時，可考慮如下目標：（1）方法性知識：會寫活動提案；寫求助信；會編寫制造指南和活動記錄。（2） 經驗性知識:認識日常生活和周圍環(huán)境中的常見材料，學會使用一些基本的工具； 通過簡單的工藝品或技術作品的設計與制作實踐，了解設計、制作及評價的一般 過程和簡單方法。（3）綜合性知識：了解原有產品、服務設施或系統(tǒng)的性能；知 道社會大眾的某種新的需求，進而通過設計某種新產品、新的服務設施或系統(tǒng)來 滿足大眾的這種需求。了解制定制造新產品、新的服務設施或系統(tǒng)的步驟；確定 生活中的某種產品、服務設施或系統(tǒng)存在的問題，并提出解

24、決產品、服務設施或 系統(tǒng)缺陷的方法和途徑。3、主題目標設計綜合實踐活動主題目標設計，是對年級知識目標的進一步細化。第一步，根據(jù)主題軸提供的方向，自主發(fā)現(xiàn)問題，確定主題。下面是長沙市某學 校的主題軸框架下學生自主提出的研究主題。資源與環(huán)境：設計制作手工環(huán)保袋、清除社區(qū)白色垃圾、塑料袋與人們的生活 現(xiàn)代科技：探究動物悄悄話、流感的預防措施研究、建筑的結構研究、無土栽 培技術研究國際理解：洋快餐研究、走進可口可樂公司、考察外資企業(yè)生活經營：裝扮自己的房間、挑選適合自己的燈具、某路段交通擁堵原因調查 歷史文化：考察博物館、長沙方言電視節(jié)目紅火原因調查、探尋長沙傳統(tǒng)小吃、 家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑走訪研究、家鄉(xiāng)茶文

25、化探究感恩回報：關于留守兒童學習生活保障情況的調查、走訪社區(qū)貧困家庭經濟建設：湘繡的營銷策略研究、尋找家鄉(xiāng)致富的龍頭、社區(qū)拆遷情況調查 第二步，根據(jù)相關主題與年級目標，細化知識目標。（三）情感目標設計1、情感目標設計的原則根據(jù)活動內容、活動類型設計情感目標，其中，與活動類型相關的情感目標由 項目組提供參考，自主設計與內容相關的情感目標2、情感目標設計方法（1）根據(jù)活動內容主題軸和活動類型設計年段目標活動內容主題軸由學校自主規(guī)劃。（2）不同活動類型需要達成的情感目標自然科學研究法類的活動情感目標設計具體化過程中，可考慮如下方面： 學生通過經歷科學探究的過程，培養(yǎng)科學精神和科學道德；學生能在探究的

26、過程中大膽質疑，敢于提出新的設想與思路，體驗研究樂趣。，懂得科學技術與日常生活、社會發(fā)展的關系，形成正確的科學觀。社會科學研究法類的活動考慮如下幾個方面：理解社會規(guī)范的意義，能自覺遵守、維護社會公德；在社會實踐活動中增進法制觀念、民主意識，發(fā)展社會參與能力，形成參與 意識與公民意識，懂得理解、尊重、欣賞世界多元文化學會理解他人的生活習慣、個性特點、職業(yè)情況，懂得尊重人、理解人；通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人與社會群體在個人生存發(fā)展方面的重要性，體驗被關懷的溫暖;經常留意身邊需要關懷的人，對他人富有愛心，并從關心、幫助他人的過程 中獲得深遠意義的體驗與滿足項目設計法類活動的情感目標可考慮如下目標：學生通過組織一項活動，并能對活動的整個過程負責，形成負責任的態(tài)度； 關注身邊的技術問題，形成親近技術的情感，具有初步的技術意識；能夠安全而有責任心地參加技術活動，初步具有與他人進行技術方面合作與 交流的態(tài)度與能力；通過體驗和探究，學會進行簡單的技術