單親家庭家校共育七步走

1、單親家庭家校共育七步走一、問題的提出隨著社會的發(fā)展、時代的進步,中國傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的 變化,離婚率的上升和家庭結(jié)構(gòu)的變化,使得單親家庭的子女?dāng)?shù)量在逐年增多。對 于單親家庭中的學(xué)生來說，他們的生存環(huán)境比較特殊，在本應(yīng)享受更多家庭溫暖 的年齡，由于家庭的不幸，給他們的生活、學(xué)習(xí)、成長造成許多的變故。雖然單 親孩子是屬于班級的小眾，但如果不做好這些孩子的心理健康教育，肯定會影響 我們的教育質(zhì)量和整個教育水平。結(jié)合中國教育學(xué)會“十三五”教育科研重點課 題基礎(chǔ)教育階段家校共育的理論與實踐研究招募子課題這個契機，我們的國 家級子課題“單親家庭的家校共育策略研究”應(yīng)運而生，并于 2019

2、年 12月順利 結(jié)題。二、具體研究成果（一）組建研究團隊，負責(zé)單親共育“一個人可以走得很快，一群人卻可以走得很遠”。為了把這個課題做好， 我們組建了研究團隊。本課題由我（德育主任，高級教師）負責(zé)，另外選了6名 一線骨干班主任教師擔(dān)任主研。課題組成員有的干練穩(wěn)重,有的年輕熱情,都關(guān)愛 學(xué)生、善于學(xué)習(xí)、積極向上。通過對這群特殊孩子長達三年的跟蹤、走訪、幫扶 能讓孩子們樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀，也希望家長能積極配合共同鞭 策和教育孩子，不因為離異而讓孩子荒廢了學(xué)業(yè)，不因為生活在單親家庭而讓孩 子變得怪異和孤僻。（二）針對單親調(diào)研，創(chuàng)建單親檔案研究伊始，我發(fā)動全校老師積極參與，共同關(guān)注、搜集單

3、親家庭兒童的情況 然后由課題組研制單親家庭家校共育現(xiàn)狀調(diào)研實施方案和調(diào)查問卷，積極開展理 論研究和實踐調(diào)查，并促進研究成果的物化。同時單獨給單親家庭的孩子建立檔 案，詳細記錄他們的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、成功體驗等，并就其中典型學(xué)生建立 跟蹤調(diào)查表，主要從近期現(xiàn)狀分析、教師引導(dǎo)措施和效果反饋等幾部分組成。（三）培養(yǎng)骨干教師，開展專題培訓(xùn)為了讓單親家庭的家校共育工作做得更好，我們動員了部分骨干教師和班主 任通過多種途徑培訓(xùn)培養(yǎng)。一是外派教師到區(qū)家校共育指導(dǎo)中心、山東、重慶市 巾幗示范園或其它區(qū)縣進行家校共育的專題指導(dǎo)培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)教師回來進行二 次培訓(xùn)，確保共育培訓(xùn)師數(shù)量充足，質(zhì)量可靠；二是邀請“社

4、區(qū)名人能人團和家 長講師團”到校當(dāng)共育培訓(xùn)師。這樣一帶十十帶百，指導(dǎo)家庭教育的教師團隊很 快建立起來了。（四）深入家庭指導(dǎo)，分類培訓(xùn)家長留守單親家校共育：開通遠程視頻，加強親子交流。這些單親留守兒童和相對于其他小孩兒會表現(xiàn)出比較冷漠，溝通能力差，情 緒控制能力較差，心理較脆弱。針對這類家庭，我們通過電話、微信、QQ等方式 與在外家長聯(lián)系，在教育子女的方式上達成共識：無論工作多忙，每周至少與孩 子視頻對話一次，每次時間不少于十分鐘。離異單親家校共育：開展特別關(guān)愛，彌補性別缺失針對單親家庭教育中出現(xiàn)的主要現(xiàn)象與誤區(qū)，我們找出“藥方”，加以診療一是教給單親家長家庭教育的思想與方法。我們動員這些家長手

5、機訂閱家庭 教育相關(guān)的公眾號，參加“中國家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)班”“三寬家長學(xué)?！钡染W(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)或訂閱父母必讀家庭教育指導(dǎo)報等報刊。二是定期家訪，個別指導(dǎo)。老師的家訪是聯(lián)系學(xué)校、社會、家庭的橋梁，是 教師了解一個學(xué)生家庭環(huán)境和背景的最好途徑，是把握學(xué)生個性特征和學(xué)習(xí)動態(tài) 的主要渠道。三是盡量彌補性別缺失。由于城區(qū)學(xué)校往往女教師偏多讓我們實施起來有些 為難。我們學(xué)校在編班的時候，盡可能考慮到這些因素，盡量做到男女搭配，以 彌補一些性別缺失。喪偶單親家校共育：校社齊抓共管，形成育人合力在這類單親家庭中，單親家長既要當(dāng)?shù)忠?dāng)媽，他們既要承受沉重的家務(wù) 又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，這樣單親家長有的會把希望全部都寄托

6、在孩子身上，便會 密切的關(guān)注孩子的一言一行，對于孩子的表現(xiàn)總是會很焦慮，常常放大孩子在成 長過程中正常的行為偏差。單親家長這樣的過度關(guān)心和照顧，使得孩子的精神負 擔(dān)特別重，怕自己達不到家長定的目標(biāo)從而陷入焦慮之中。還有一部分家庭為了 給去世的那個人治病，家里債臺高筑，這些單親家長生活的壓力更大。學(xué)校盡可 能地幫助他們，為這些孩子提供免費愛心午餐，爭取社會更多的支持和幫助或者 政策補助，使他們能夠感受到社會大家庭的友好與溫馨。（五）設(shè)計親子活動，做好家教幫扶根據(jù)單親家庭的不同情況，學(xué)校每學(xué)期都要為單親學(xué)生舉辦集體生日會，家 長的參與或者遠程視頻讓孩子們倍感驚喜；傳統(tǒng)節(jié)日里，學(xué)校特意為這群特殊的

7、孩子舉辦了“大手牽小手，快樂過中秋”的親子活動；母親節(jié)這天，我們讓單親 學(xué)生用自己的方式表達對母親的愛，孩子們在老師的幫助下，不僅僅為母親獻上 了自己的禮物，更理解了母親的愛和不容易；學(xué)校還特意舉辦了單親家庭親子共 游、親子共玩、親子共讀等多種形式的實踐活動并形成了學(xué)校的特色課程 西苑小學(xué)單親家庭親子活動課程西苑小學(xué)單親家庭節(jié)日活動課程。（六）開展個別輔導(dǎo)，促進心理健康經(jīng)過調(diào)查研究，我們認為單親家庭學(xué)生主要具有抑郁、憎恨、易怒、自卑、 多疑嫉妒、膽小孤僻、情緒不穩(wěn)等心理特征。針對這一系列問題，我們課題組研 究的實施策略有以下幾種：一是了解成因，對癥下藥。孩子品行不良形成的原因是各不相同的，因此

8、， 弄清“病癥”和“病因”至關(guān)重要，否則，盲目下藥，肯定無效，甚至還會有副 作用。要因人而異，因事而異，對了癥，才能藥到病除。二是尊重理解，以誠相待。如果教師和家長像對待其他孩子一樣尊重他的人 格，尊重他的權(quán)利，尊重他的情感和意愿，與他心心相通，以誠相待，給他留面 子，不揭短，不當(dāng)眾批評，這樣才能逐步恢復(fù)他們的自尊和信心，在這種和諧的 心理環(huán)境下，激發(fā)他們自我轉(zhuǎn)變的主動性和積極性。三是捕捉亮點，多多賞識。對于那些品行不良的孩子，他們也有優(yōu)點和特長 也會不時地有閃光的表現(xiàn)，只不過被淹沒在大量的消極因素之中。老師和家長要 憑借銳利的慧眼及時捕捉，并作為轉(zhuǎn)化孩子的起點，及時肯定、賞識，使點成線、 成

9、面，才能使孩子閃光的火花成為燎原之勢。四是方法一致，說到做到。要想糾正孩子的不良品行，取得成效，必須做到 教師和家長勤于溝通，方法一致，班主任和科任教師對孩子提出合理的要求一致， 要堅持到底，不能半途而廢，否則，下一個教育目標(biāo)就無法實現(xiàn)。（七）優(yōu)秀家長帶動，評選陽光親子在單親家庭的教育中，也很多家長教育方法獨特，效果顯著，為了使他們的 寶貴經(jīng)驗?zāi)苡行茝V，我讓他們在家長會上發(fā)言，同時每學(xué)期每個班級評選出兩 對“陽光親子”，給予家長和孩子表彰與肯定。尤其在每年的六一表彰暨慶?；?動中，學(xué)校特意邀請“陽光家長”與孩子一起走秀，一起同臺展演。讓獲得“陽 光家長”稱號的家長和孩子感到驕傲和自豪。經(jīng)過課題組成員三年多的努力，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?，也達到家校共育目 標(biāo)同一化、分層有序化、資源整合化、過程多元化、評價科學(xué)化、成效高質(zhì)化的 目的。但是單親家庭的家校共育作為家校共育的重要組成部分，他們有共性，但 也有其個性，尤其是單親家庭孩子和家長的一些心理特征，作為教育方，保護他 們的隱私和他們敏感易傷